《籃球組合動作及傳切配合的技戰術學習和比賽》教學設計

文/李 偉 李榮磊 梁 柱 張昌全 安毅磊

本課以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為依據，踐行核心素養在初中課堂的落地，凸顯教學設計的結構化、情境化、比賽化的理念，深度落實學生在“玩中學、賽中學、學中用”的教學目的，為改變現有體育課存在的“無強度、無難度及不會比賽”等現象做出嘗試，真正解決學生十二年學不會一項體育技能的現狀。讓學生在不同情境中進行嘗試，到真實情境中去運用，優化“學、練、賽、評”的方法手段，提升學生處理問題的能力，全面落實核心素養。

筆者為作課教師，以全國第九屆中小學優秀體育與健康教育課教學觀摩展示交流活動開幕式第一節課作為案例，將水平四《籃球組合動作及傳切配合的技戰術學習和比賽》教學設計與大家進行分享。

一、教材分析

本課選用的是人教版教材，水平四，本單元共18課時，選取籃球基礎配合的技戰術為主要教學內容，該內容是本單元的重點內容，通過本單元的學習可提升學生的靈敏、協調、力量等身體素質（圖1）。培養學生不怕失敗、敢于亮劍、追求卓越的體育精神以及在比賽失敗后坦然面對輸贏，樹立正確的價值觀。本單元在水平三籃球技戰術的基礎上采用循序漸進教學原則，通過學練進階性地發展學生能力，在教學中注重規則與意識的滲透，培養學生適應社會發展的各項能力。

圖1 單元課時分布

二、學情分析

本單元教學對象為八年級學生，身心發展尚未成熟，好奇心強，競爭意識強，渴望同伴的認可，富于想象，有很強的求知欲和表現欲，初步具備團隊合作、判斷、組織游戲等能力。但剛步入青春期的學生，力量較弱，自尊心很強。該班學生籃球基礎較好，有一定的籃球技能水平，學生的籃球興趣較高。但是學生水平有一定的差異性，特別是女生籃球水平相對較低。

三、本課特色

注重結構化、情境化的構建。以籃球“探寶之旅”為主要情景，學生通過模擬“姚明號”上的水手出海演練過程中來收集寶藏卡，加入比賽對抗，讓學生賽中學、玩中學、學中用，圍繞設計的“尋寶”“傳寶”“護寶”“爭寶”“戲寶”五個情境，主要目的是讓學生在情境中感受到自己潛質的挖掘，培養學生團隊協作的能力，提升自己運、傳、投的能力。

四、本課素養達成

本課的素養培育見圖2。

圖2 本課的素養培育

五、課時計劃

《籃球組合動作及傳切配合的技戰術學習和比賽》教學設計