基于思維導圖的小學體育韻律操教學實施策略

文/倪晨瑾

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯簩W校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。

隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]的頒布，體育與健康學科占九年總課時權重10%～11%，僅次于語文、數學學科總課時數，足以說明黨和國家對青少年體質健康發展的高度重視與關切?！疤豳|增效”成為學校體育教學改革的最強音。

在傳統韻律操單元教學中，學生往往通過教師講解示范、視頻觀看等方式來獲取聽覺、視覺上的直觀感知，但是，學生對于整套操動作記憶還是比較困難，往往需要較長時間的反復鞏固才能形成整體記憶。

基于“思維導圖”的“韻律操”教學，是以符號組塊直觀呈現整套操的框架結構，將整套操劃分為多個“章節”，學生根據導圖上符號提示，在課前體驗、課中學練、課后完善，依據編排規律、強化銜接、促進記憶，在較短時間內掌握整套韻律操的學習。筆者以自編韻律操《小豬佩奇》為例基于“思維導圖”教學的實踐進行闡述，希望能給一線體育教師帶來啟迪。

一、“思維導圖”在韻律操教學中的實施策略

“思維導圖”是引導學習者根據所學習內容進行結構化思考的高效工具，可以幫助學習者在具體任務學習中理清思緒，重塑更加有序的知識體系，促進理解、記憶和應用。思維導圖在體育與健康學科學習中，可以用于基本運動技能動作學習、專項運動技能梳理、游戲規則與攻略編寫、健康知識歸納等。

（一）啟動課前預習，“思維導圖”指導具身體驗

教師根據韻律操教學的目標，編寫課前預習單《思維導航》，在具身認知理論指導下，鼓勵學生課前觀看韻律操視頻，自我模仿體驗，初步感知韻律操的整體構成。通過預習單上“情景記憶”“字串記憶”“形象記憶”方法介紹（圖1），學生嘗試運用這些方法尋找韻律操編排規律，結合預習單上提供的“思維導圖”，體驗韻律操三段動作，并在家長幫助下記錄韻律操“小豬佩奇”有困難的動作，等待體育課上教師解惑答疑。這樣有目標、有方法、有趣味的課前學練，可以幫助小學生課前對整套韻律操形成初步的印象，了解重難點，為接下來課堂上的學練做好身心準備。

圖1 三種學習方法介紹

（二）課堂分組探究，“思維導圖”引領深度學習

《課程標準（2022年版）》在深化教學改革中強調學科實踐，注重“做中學”，引導學生在發現問題、解決問題、靈活運用中，發展思維能力。體育教師在課堂教學中要積極鼓勵學生參與教學，讓學生站在課堂中央，利用“思維導圖”這一認知“羅盤”，引領學生走進深度學習，讓思維看得見，讓學習真正發生。

初看，由表及里，通讀導圖。學生根據課前韻律操預習，在體育課上跟隨音樂，結合“思維導圖”提示，跟隨教師體驗韻律操“小豬佩奇”三個段落。通過問題驅動，引導學生與同伴、教師一起發現問題、分析問題、解決問題，突破重難點，提高學練質量。

再看，分段學練，精讀導圖。教師利用同屏軟件，將三段“思維導圖”打在大屏上依次播放，學生分組借助大屏上的“思維導圖”進行韻律操各段落的學習。做得好的段落，小組成員相互鼓勵，順利通過；有困難的段落，小組同學圍繞導圖再次精讀，記憶順序，反復練習，直到成功。

三看，完善細節，熟記導圖。在指引學生分組合作學習，基本掌握韻律操動作之后，可以利用三個iPad將“思維導圖”分段錄制其中，請學生根據自身學習情況，自由選擇相應的段落選項練習，進行細節完善。在選項練習后，將導圖記憶在腦中，邊說邊練，邊練邊改，記憶鞏固韻律操各段動作。

（三）跨越學科聯想，“思維導圖”激活思維生長

在“素養導向”“以學定教”的理念指導下，課堂教學要關注學生的思維生長。體育教師首先要尊重學生、相信學生，鼓勵他們打破學科壁壘，建立知識的連接，并勇于創新運用。例如，在韻律操A段動作學習中，按照“思維導圖”的提示，所有動作要重復做一遍，教師繪制的“思維導圖”是用文字標注“來來來！再做一遍”提示學生動作循環。在教學中，有反應快思維敏捷的學生舉手提問：“老師，可以將思維導圖下方黃色文字提示，換成音樂歌曲中的反復記號，即‘∥: :∥’進行標注?！甭牭竭@個學生的建議，教師非常高興，立即修改思維導圖（圖2），并請全班學生將掌聲送給了這位愛動腦筋的同學。

圖2 “思維導圖”的修改

“思維導圖”激活了學生的思維，讓他們充滿激情地投入到課堂教學中，在他們已有認知領域中跨學科搜索，勇敢邁開腳步，實現知識的運用與遷移。在日常教學中，教師要保護學生的好奇心和創新意識，鼓勵他們聯想，促成知識的跨界融合，助力學生思維的發展。

（四）鼓勵查漏補缺，“思維導圖”助力精準幫扶

為了培養學生對學習中的“精進”意識與追求，“思維導圖”可以成為自我評價的校對藍圖。教師鼓勵學生從自我學練開始利用導圖自查自糾，再通過同伴相互學練、小組合作練習、分組挑戰練習等形式，結合導圖進行韻律操動作的精準幫扶，讓韻律操動作更加規范、舒展。

在教學組織中，教師要關注“以體育人”，鼓勵學生多去發現同伴做操的優點，查找自身做操的缺點，在同學遇到困難時，能夠積極開動腦筋，樂于幫助他人。為了更好地提升學生韻律操學習質量，教師可以設置三個挑戰練習區（A達標組；B先鋒組；C榜樣組），學生根據自己的掌握情況，查看iPad里的三段視頻(圖3)，結合大屏上滾動播放的ABC三段“思維導圖”提示，展開選擇性練習。練習中，還可以邀請做得好的學生擔任“小老師”，帶操、幫扶、糾錯。教師則可以集中精力為選擇A段區域練習的學生（達標組）進行個性化指導，不落下每一個，提升課堂教學的質量。

（五）設計親子作業，“思維導圖”促進家校共育

結合韻律操“小豬佩奇”學習，教師設置了體育家庭作業“親子律動”，讓學生做“小老師”，利用“思維導圖”為爸爸媽媽講解韻律操動作組成。通過掃描二維碼觀察每一段視頻，為爸爸媽媽做韻律操動作示范，讓家長跟隨音樂一起做律動。通過“小手拉大手”的形式，帶動一戶家庭的鍛煉激情，培養終身體育鍛煉習慣的養成，有效推動全民健身的新風尚。

親子家庭作業是在家完成鍛煉，教會學生在鍛煉前，要注意活動場地選擇、運動服裝等健身要求，避免運動損傷，將一些健康運動的知識融入進去，在生活中培養健康行為，形成“健康第一”“安全第一”的健身意識。

二、“思維導圖”在韻律操教學中的實踐反思

（一）“思維導圖”教學，讓體育教學“有圖可依”

“思維導圖”是體育教學中“讓思維看得見”的一種教學表達，為學生韻律操學練提供了一份“施工藍圖”，直觀呈現整套操的結構框架，貫穿學生的課前預習、課中學習、課后復習（圖4）?！八季S導圖”為學生韻律操學習提供了文本指南，隨時可以調用，不受時間、空間的限定，有利于學生知識的“溫故而知新”，“有圖可依”讓學生的學練質量有了進一步保障。

圖4 “思維導圖”教學操作應用模型

（二）“思維導圖”教學，讓思維生長“有繩可攀”

“思維導圖”教學在培養學生繪制導圖的時候，可以喚醒學生的思維生長。在韻律操學練中，教師向他們推薦“情景記憶法”“詞串記憶法”“動作記憶法”等方法，由學生選擇性應用，去觀察、總結、歸納，梳理出韻律操編排的“思維導圖”，讓思維生長拾階而上。

（三）“思維導圖”教學，讓教學評價“有章可循”

教學評價一直是體育教學改革的難點，“思維導圖”教學為課堂教學的評價提供了檢測樣板。學生、教師、家長可以根據“思維導圖”分階段、分層次的逐一審核、對照，對于已經掌握的環節可以減少練習次數，對于不熟練易錯的環節，可以及時發現問題、糾正偏差、鞏固動作。

教學創新是未來教育發展的活力因子，引領學習真正發生，啟迪思維階梯成長，喚醒親子運動激情，改變學生體質健康現狀。