“互聯網+”背景下信息化教學手段在幼兒園科學活動中的實踐和創新研究

摘 要：《教育信息化2.0行動計劃》的發布與實施，全面開啟了教育現代化新篇章。幼兒園科學活動推進要重視信息化教學手段的應用，探索適宜幼兒學習參與的活動方針，調動幼兒參與活動的積極性，擴展幼兒科學接受的范圍。充分發揮信息化手段趣味、互動、直觀的優勢，推進“互聯網+”背景下信息化手段與幼兒園科學育人活動深度融合，結合科學研究過程重視材料搜集，推進活動落實，提升幼兒科學素養。

關鍵詞：“互聯網+”；信息化；幼兒園；科學活動；實踐；創新

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0159-04

幼兒園科學活動的開展，以激發和培養幼兒良好的好奇心，引導幼兒學會科學探究的有效方式為重要目標。貼近幼兒自身活潑天性，科學探究活動的落實，倡導幼兒貼近大自然，感受外部環境的奇妙與多姿多彩，并結合幼兒感興趣的方面，引導幼兒探索多元科學問題。在幼兒積極動手、發現問題、提出猜想、驗證嘗試的過程中，鼓勵幼兒獲得豐富的探究體驗?！盎ヂ摼W+”背景下信息化手段在生活中的多元融入，使得幼兒探索外界的渠道被逐步拓寬，加之抖音、火山等小視頻的興起，使得各類趣味科學小實驗逐步走進幼兒視野，這為科學探究活動的高效落實提供了巨大的便利，也為幼兒園科學活動的妥善組織帶來諸多新挑戰。因而，幼兒園科學活動推進過程中，既要重視傳統手段的應用，更要借力“互聯網+”推進信息化教學手段在幼兒園科學活動中的有效實踐與創新性應用。

一、 信息化教學手段在幼兒園科學活動實踐和創新的必要性

教育信息化手段的應用與幼兒園活動整合已經成為當前教育改革的熱點。教育信息化技術的應用，既能為幼兒創造身臨其境的學習氛圍，為幼兒感官帶來鮮活刺激，又能調動幼兒學習的積極性，同時，教育信息化手段的應用充分迎合了教學改革的趨勢，可以推進素質教育理念有效落地，對發展幼兒探索精神，推進幼兒園科學活動高質量落實大有裨益。

（一）從活動組織角度分析

幼兒園科學活動的推進，以培養幼兒自身良好的探究興趣為主要目標。教育信息化手段的應用，可以在語言講解、手勢融入、肢體參與的前提下，將聲音、圖片、文字、視頻有機融入學習過程，抓住幼兒興趣點，為幼兒提供生動、直觀、具體的科學表象，激發幼兒探究的熱情。通過教育信息化手段的應用，還可以將一些細節知識有效放大，讓幼兒在觀察科學現象的同時明白其背后的原理。加深幼兒形象記憶的同時，提高幼兒園科學育人活動的綜合效果。幼兒階段孩子的好奇心非常強，他們對很多潛在的危險不能充分認知，教育信息化手段的應用還可以通過科普知識宣講的方式讓幼兒認識生活中的奇妙科學知識，學會自我保護及科學原理的應用，為幼兒享受生活、快樂成長奠定堅實基礎?！盎ヂ摼W+”背景下信息化手段在幼兒科學活動中的實踐應用，還可以推動教學任務高效完成，調動幼兒科學探索積極性，帶動幼兒非智力因素有效發展，保護幼兒探究天性的同時，助力幼兒獲得豐富多元的科學知識。

（二）從促進幼兒心智發展角度分析

幼兒園科學活動中信息化手段的應用，能很好地結合幼兒直觀化思維優勢。為幼兒營造身臨其境的外部環境，并融合于故事化的情節引導，恰當地引出主題，讓幼兒明確需要探究的目標。結合幼兒所探究的一些表面化現象，捕捉幼兒萌生的各類新奇創意，推進幼兒科學體驗。信息化手段的應用，還可以實現主題的恰當拓展，通過仿真情景構建多彩畫面，推進動態視聽參與，讓幼兒知其然，并知其所以然。同時，可以向幼兒傳遞很多正面積極的價值觀。因而，信息化手段的應用不僅可以促進幼兒心智的發展，還能實現價值引導，促進幼兒人格完善。彰顯科學教學的藝術，在喚醒、激勵、鼓舞幼兒方面，信息化教學手段具有其他教學方式無可比擬的優勢。以珍惜糧食這一主題的推進為例，結合幼兒在園區種植的一些蔬菜水果，可以讓他們親自來洗菜、切菜、擺盤制作食物，掌握基本的勞動技能，體會從原材料到實物的制作過程。在幼兒欣賞美食、品嘗各類食物不同味道的過程中，教師可以同步為幼兒播放一些情景短片。讓他們了解更多糧食的種植過程，觀看貧困地區同齡幼兒缺衣少食的生活現狀，進而指導幼兒珍惜幸福生活，學會愛惜糧食。通過信息化情境熏陶引導，達到良好的育人目標。

（三）從家園合作共育角度來分析

信息化時代，幼兒園科學活動的組織中學校要起到引導作用，而家庭的輔助作用也不可忽視。尤其是很多科學探究活動，可能在園內無法全面順利展開，需要進一步延伸至家庭，讓幼兒嘗試探索。建立信息化溝通渠道，推進家園共育，可以更好地為幼兒營造良好的成長環境，也能推進教師與家長之間的多元溝通，發現幼兒在學習生活中存在的各類問題，給予科學的教育引導。有效發揮家庭教育輔助功能，讓幼兒在科學探究中態度更積極，精力更集中，保證幼兒探究效果豐富多元。例如一些植物培養類、動物養殖類，還有一些自然觀察類的科學探究活動，都可以由幼兒園與家庭共同推進，讓幼兒為家長展示自己在園內學得的一些新技能，家長通過拍攝照片、錄制視頻等方式，分享幼兒科學探究的新奇成果。這些能有效豐富幼兒探究體驗，也可以深度調動幼兒學習展示的積極性。例如科學小實驗：遇水能動的毛毛蟲，就是深受幼兒喜愛的一個膨脹小實驗。它的操作簡單，現象有趣。幼兒園可以上傳視頻到群組，讓幼兒對照視頻進行模仿，嘗試說一說、做一做、玩一玩，在操作中理解其中的道理，充分喚醒幼兒科學探索的積極性。

二、 信息化教學手段在幼兒園科學活動實踐和創新的實施原則

現代幼兒園教學工作中要善于應用信息技術提高教學效果，而在幼兒園科學活動實踐和創新工作中落實信息化手段的應用也要秉持有效的教育原則。真正通過信息技術的應用，為幼兒主動實踐、積極創新、趣味探索提供有效支撐。

（一）趣味性原則

幼兒園科學探究活動的開展，推進了多元內容的整合，對幼兒想象力、知識掌握及科學現象解讀分析能力都提出了更高的要求。為了讓幼兒充分參與到科學探究活動中來，必須彰顯活動本身的趣味性，將抽象的知識用生動的方式展示出來。以有效的游戲互動，推進幼兒直觀理解語言表述，促進幼兒學習品質的有效完善。還可以借助豐富多彩的圖像、巧妙的劇情設計，吸引幼兒科學探究的熱情。教師可以將需要探究的內容制作成動畫，引出主題的前提下，讓幼兒來做一做、試一試。通過游戲挑戰的方式，應用信息手段還可以進行趣味性延伸。比如幼兒在戶外看到了漂亮的小蝴蝶，他們想要近距離觀察，結果蝴蝶飛走了。這時候，教師就可以應用信息化手段，為他們展示各種各樣的蝴蝶，讓幼兒了解大自然造物的神奇，還可以結合繪本故事《小青蟲的夢》，讓幼兒了解蝴蝶從卵到幼蟲再到蛹成蟲的各個階段變化。融合于生活，鼓勵幼兒畫一畫自己心中最美的蝴蝶，充分體現科學探究活動本身的趣味性，引導幼兒多元參與，豐富嘗試，潛移默化中增強幼兒的知識儲備。

（二）互動性原則

幼兒階段他們本身活潑好動，讓幼兒在活動中學習科學知識、探究科學小實驗，難度非常高?？茖W探究活動的落實，就要讓幼兒充分動起來，在手腦并用多元參與中，推進幼兒對科學知識的直觀理解，降低科學探究活動開展的難度。這樣可以在做一做、試一試中，讓幼兒對知識的理解更加鮮活，也能在不斷的探索中，激發幼兒自身的良好創造力。還可以推進幼兒之間的語言交流、經驗借鑒，讓幼兒的學習過程更加完整。以科學探究活動沉與浮為例，教師可以通過情景短片的故事引出沉與浮這一現象，并為學生介紹生活中常見的一些沉浮現象。如游泳時，人們借助游泳圈浮在水面，而潛水時又需要沉入水底。那么，生活中哪些物品會浮在水面？哪些物體又會沉入水底？我們應該如何應用物體的沉與浮特點呢？問題提出后，可以將幼兒分成不同的活動小組，讓他們拿來各種物品，嘗試哪些會浮在水面，哪些會沉入水底，再動手掂一掂，用尺子量一量，看看這些物品有什么樣的特點。將幼兒探究的過程用照片、視頻來記錄，再讓幼兒分享自己實驗的結果。整個活動緊湊有序，幼兒玩得不亦樂乎，科學發現也豐富多彩。最后再借助電子白板的小游戲，讓幼兒分一分屏幕上的物品哪些能夠浮在水面，哪些會沉入水底。將實景互動與人機互動有機結合在一起，推動幼兒科學探究能力的完善發展，為幼兒高品質學習創造良好條件。

（三）直觀性原則

幼兒園科學探究活動的開展要體現直觀性原則，借助信息技術可以仿真模擬真實的生活場景，將科學知識、生活常識與活動探究有機融合在一起，推進一個又一個難題的輕松解決。為了凸顯學生的主體性價值，教師不要著急告訴幼兒答案，而是可以為幼兒構建一個又一個學習支架，讓幼兒由淺入深逐步理解，分析科學現象，掌握科學本質，理解科學規律，推進科學知識的鮮活應用。通過直觀化教學，可以應用信息技術模擬各類幼兒常見的生活場景，讓他們用眼睛去觀察，動手去實踐，動腦去思考，必要的時候還可以動手摸一摸，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗。通過直觀性教學，加深幼兒學習印象，切實增強幼兒自身科學探究意識。例如太陽的七色光，這一科學探究活動開展中，教師可以通過大屏幕為幼兒展示掛在天邊的精美彩虹。通過情景短片，讓幼兒理解彩虹產生的原理，再鼓勵幼兒嘗試如何用手邊的棱鏡來尋找七色光線。問題一經提出，幼兒就躍躍欲試，他們將三棱鏡擺在室內的各個角落，進行光線的反射嘗試。桌邊、墻角、窗臺、地面……最后，幼兒發現在窗臺擺放的三棱鏡可以呈現出淺淺的幾種顏色。于是幼兒發現需要強光才能折射出多種顏色。受到這一啟發后，幼兒來到了戶外嘗試放置三棱鏡，但是三棱鏡折射的光去了哪里呢？幼兒又開始想各種辦法來捕捉三棱鏡反射的太陽光線，最后選擇恰當的角度讓它們呈現在墻面。幼兒經過自己的觀察、思考、討論、努力后，發現七色光的瞬間，集體歡呼雀躍。這樣的直觀性教學，既凸顯了幼兒自身的能動性，又能在問題的層層突破中，顯著提高幼兒探究的成就感與愉悅心理。

三、 信息化教學手段在幼兒園科學活動實踐和創新的多元路徑

幼兒園育人工作的開展，不是簡單的看護與照顧，更要體現幼兒教育啟蒙對兒童終身成長的基礎性價值，契合時代發展的主流趨勢，推進教育信息化手段的靈活應用。同時，幼兒園教育教學工作的開展，還要對幼兒身心成長的訴求有效把握，通過教育信息化為幼兒創設良好的成長環境，有效啟蒙幼兒的心智、思維的同時，充分彰顯幼兒的主體性價值，讓幼兒從被動學習向主動探究積極轉變。教師要善于把握幼兒思維想象發展的黃金期，通過積極教學策略的應用，為幼兒全面健康發展保駕護航。

（一）應用希沃白板優化信息化教學

隨著“互聯網+”理念的深度推進，當前幼兒園都已經配置了希沃白板這類新型教學設備。在科學活動推進中，教師要善于運用希沃白板，優化信息化教學過程，免去復雜的課件講解。借助白板自帶的擦除、放大、強調等功能，邊講解邊操作，并引導幼兒上臺進行有效的互動。例如，在大與小這部分內容呈現的過程中，為了讓幼兒直觀地認知大小的概念，學會結合具體的實物來區別大小，并引導幼兒嘗試按照物品的大小進行分類擺放。教師就可以有效運用希沃白板創設良好的教學情景。通過直觀的小魚、汽車圖片展示，還有幼兒所熟悉的一些小動物，讓幼兒比一比、看一看、說一說誰大誰小，并恰當借助白板的拖拽功能，讓幼兒為它們進行分類排序。融合科學活動實施的多個環節，激發幼兒的學習熱情，推進互動教學高效落實。

（二）應用多媒體技術優化信息化教學

隨著短視頻平臺的逐步興起，當前很多幼兒對視頻類科普視頻非常感興趣。這類視頻內容縮微化，時長短小，主題集中。圖像演示、語言講解與字幕強化高度融合，可以讓幼兒實現趣味化學習科學活動。因此，在一些綜合性科學探究活動中，教師可以恰當借助多媒體視頻優化科學活動信息化教學的效果。讓幼兒專注且愉悅地觀看視頻，發揮多媒體素材生動直觀、富有感染力的優勢，讓幼兒科學認知，積極體驗。以小水滴旅行記為例，應用多媒體視頻可以讓幼兒生動感知小水滴從江河湖海變為水蒸氣，凝聚到空中變為白云，再到最后變成雨水落回大地，變成雪花包裹萬物的全過程，生動理解水的三態變化。這樣的媒體素材，可以將知識傳遞、情景熏陶與故事表達有機融合在一起，促進幼兒多元智力發展。

（三）應用仿真軟件優化信息化教學

隨著教育信息化的深度推進，當前幼兒園科學育人活動中，也在加大對虛擬仿真系統的投入，促進幼兒學習過程的進一步優化。虛擬仿真軟件的引入極大地降低了幼兒科學實驗推進的難度。通過虛擬仿真系統即可以將一些傳統的教具有效納入，讓幼兒形象認知、科學觀察，順利解決一些教學難題。例如，在植物的吸水實驗中，應用虛擬仿真系統可以讓幼兒通過杯子、水、墨水、白菜、芹菜以及花朵等直觀道具的應用來模擬植物吸收水分的過程。幼兒可以通過操作過程，感受杯中的紅墨水緩慢吸收進入植物體的過程，并能直觀觀察到白菜、芹菜以及白色花朵的顏色變化。系統還提供了紅墨水、藍墨水、黃墨水等多種不同顏色，可以讓幼兒反復體驗。借助虛擬仿真系統，可以將一些緩慢的過程有效加快，可以將一些復雜難理解的概念簡單化呈現。還可以將一些微觀事物有效放大，將變化的過程縮微化演繹，從說教活動向幼兒動手操作、獨立體驗有效轉變，使科學學習的過程進一步優化。

應用虛擬仿真系統還可以突破空間的限制，讓幼兒足不出戶，了解多方面的知識，增強幼兒的科學認知，例如垃圾去哪兒這一科學活動的探究，就可以有效應用虛擬仿真系統，擺脫教師枯燥的講解，讓幼兒更好地明白垃圾分類的重要性，理解垃圾也能變廢為寶。借助虛擬仿真系統，可以讓幼兒在直觀操作中明白一些可回收垃圾投放垃圾桶，由垃圾運轉車運轉到回收站，經過分類和處理后變成各種全新的物品。以衣物為例，可以在虛擬仿真系統中經過一步一步操作模擬，最后變為建筑中的一些保溫材料，還有室內裝修中應用的一些鑲嵌地板。這樣一個神奇的變化過程，能讓幼兒了解垃圾重新利用的復雜過程，也能增強幼兒的環保意識，一舉多得，深度推進了科學活動的結構化學習。

四、 結論

總之，“互聯網+”背景下，幼兒園科學教學活動的推進要與時俱進。貼近幼兒學習特點，重視直觀化手段的恰當融入。借力信息化教學，豐富幼兒科學探究體驗，激發保護幼兒學習熱情，并在各類活動中向幼兒傳遞環境保護、珍惜糧食、尊重勞動者等積極的價值觀。結合幼兒在活動中的表現，不斷優化育人環節，構建生動有趣的教育氛圍，力爭讓幼兒在科學活動中精彩成長，推動幼兒科學教學綜合質量的穩步提升。

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作者簡介：楊慧娟（1995～），女，漢族，河南開封人，甘肅省嘉峪關市峪泉鎮中心幼兒園，研究方向：學前教育、信息技術應用。