巧用互聯網讓小學語文教學走出課堂

摘要：互聯網的普及和應用，可讓語文教學走出課堂，并豐富語文教學內容，發展學生個性化學習。新課改要求以學生為本，鼓勵學生進行自主探究學習。因此，小學語文教師可借助互聯網拓寬信息渠道，豐富學生的課外知識；利用網絡影視資源，提高學生的語文文化素養；利用網絡社交平臺的功能，培養學生的閱讀習慣；開發電子書包，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學教育；語文教學；互聯網；課外拓展；方式方法

一、引言

隨著社會的進步，信息技術愈發成熟，人們出行、購物、學習都已經離不開互聯網。語文作為小學階段的重要學科之一，兼具實踐性和生活性，語文教學也應當緊跟時代步伐，借助互聯網走出課堂，走進學生的生活，引導學生養成良好的學習習慣，體會語文學習的魅力。

二、小學語文教學走出課堂的意義

（一）豐富語文學習的內容

語文是一門生活性學科，而生活中也處處蘊藏著語文知識，例如，經典文學作品改編的電視劇、與傳統文化息息相關的動畫作品、馬路上隨處可見的廣告牌、商場中的標語等，只要仔細觀察，在哪里都能學到新知識。語文教學走出學習的小課堂，走入生活的大課堂，能夠使學習內容更加豐富，學生可以從中汲取更多的文化知識，開闊閱讀視野，積累生活經驗，用學到的知識解決實際問題，切實感受到語文的魅力，進而提高對語文知識的學習興趣。

（二）發展學生個性

在傳統的語文教學中，課堂通常是學習的主要陣地，教師會根據教材內容逐字逐句地講解，這種方法讓學生在課堂里變得透不過氣來，只能機械地聽講、跟讀和背誦。在這個過程中，學生的天賦和個性很難得到發揮。想要培養學生的綜合能力，提高課堂教學的有效性，教師必須讓語文教學走出“課堂”這一方小天地，引導學生走出自己的舒適圈，去探索自然世界，將被動學習變為主動學習。同時，教師應該鼓勵學生充分發揮自己的想象能力，主動去探索和實踐，發揚自己的個性，創造出屬于自己的無限可能，地實現全面發展。

三、小學語文教學中存在的問題

（一）學生自主學習意識有待提高

小學階段的學生年齡較小，自我約束能力較差，學習習慣的養成需要家長和教師共同引導。從實際情況來看，仍有部分學生無法按時完成作業或作業質量堪憂，學習效率低下，沒有形成良好的學習習慣，自主學習的意識淡薄。雖然教師可以在課堂中督促學生學習，但是課下學生脫離教師視線，很難做到一對一監督，因此增強學生的自主學習意識是提升教學效率的關鍵。

（二）忽視學生個性的培養

近年來，我國教育制度不斷變革，推廣落實“雙減”政策，以期減輕學生壓力，改變傳統“填鴨式”教學，推進素質教育的發展。但教育改革非一日之功，在教學實踐中，學生在創新層面的表現依然不足，迫于考試和升學壓力，學生和家長依然以書面成績為重，家長往往認為“課外實踐做得再好也沒用，不算在考試成績里”。在這個理念的束縛下，學生無法積極參與活動，往往敷衍了事，導致自身潛能和個性得不到發展。

四、借助互聯網引導語文教學走出課堂

（一）拓寬獲取信息的途徑，豐富學生課外知識

如果將語文學習比作高樓大廈，那么基礎知識就是建成這座大廈的磚瓦，高樓不可能一日之間平地而起，需要一磚一瓦地慢慢打造，語文學習也是如此，需要一點一滴地慢慢積累知識?；ヂ摼W具有信息量大、信息種類多的獨特優勢，在小學語文教學中，教師可以利用互聯網的優勢，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的課外知識。第一，引導學生閱讀經典名著。文學的影響力是持久而深遠的，優秀的文學作品可以帶給學生積極的影響，讓他們學會樂觀面對生活，勇敢迎接挑戰，幫助他們塑造正確的價值觀念和道德追求。小學語文教材中選入了很多優秀的文學作品，例如選自《安徒生童話》的《賣火柴的小女孩》、選自《山海經·北山經》的《精衛填?！返?，在學習這些文章時，教師可以布置課外作業，讓學生在課下利用網絡搜索《安徒生童話》或《山海經》中的其他故事，如《丑小鴨》《皇帝的新裝》等，進而增加學生的閱讀量。第二，跨學科學習，將語文知識與其他學科的內容相結合。語文作為一門綜合性學科，與歷史、地理、哲學、政治等多個學科密切相關，跨學科學習也是義務教育語文新課程標準中明確提出的教育理念。例如，《陶罐和鐵罐》這則寓言故事中涉及到了化學知識。為什么最后鐵罐消失了呢？為了解決這個問題，可以在預習階段引導學生上網查找資料，找到原因，即鐵、空氣和空氣中的水會發生化學反應，也就是“生銹”，時間久了，鐵罐就會層層氧化，最后變成粉末消失在土壤里，這就是鐵罐不見的原因。了解這些化學原理有助于學生更好地理解文章內涵。第三，利用互聯網觀看課外講座，拓寬知識視野。隨著互聯網技術的發展，直播、視頻制作等手段不斷成熟，網絡上的信息種類繁雜，很多文化館、圖書館都會定期開展網絡直播講座，部分從事教育行業的專業人員也會利用網絡分享教育知識，例如戴建業老師的詩詞講解等。教師可以關注圖書館關于少兒教育的線上講座預告，讓學生和家長一起觀看講座，既能培養親子關系，又能拓寬學生的知識視野。

（二）利用網絡影視資源，提高學生語文文化素養

語文既是人類進行交流的工具，也是文化的重要載體，兼具工具性和人文性，語文新課程標準將培養學生文化素養列為重要的教學目標。小學語文教育不僅要向學生傳授基礎知識，讓學生學會認字、閱讀、交流和寫作，還要培養學生的文化意識，幫助他們樹立崇高的審美追求。文化意識的培養非一日之功，教師要在日常學習生活中慢慢引導，可以利用學生對動漫、電視劇的喜愛，推薦他們觀看相關劇集，用興趣作為引導，培養學生的文化素養。其一，引導學生觀看與傳統文化相關的動漫劇集，培養學生對傳統文化的興趣。有很多家長向筆者反映，小朋友放學回家就開始玩電腦、看動漫，怎么管教都不聽，到底該怎么辦？過度沉迷網絡不利于孩子的身心健康，但有時堵不如疏，也可以利用學生的興趣引導他們學習。網絡上有很多與傳統文化有關的優秀動畫作品，例如《中國奇譚》《中國古詩詞動漫》《中國唱詩班》等，可以在課上播放一些片段吸引學生注意，為他們留下劇情懸念，再引導學生課下主動搜索觀看相關內容，培養他們對傳統文化的興趣。其二，利用與教材內容有關的影視作品，加深學生印象。教材中收錄了很多英雄人物的故事，例如《董存瑞》《黃繼光》《我的戰友邱少云》等，這些故事發生在戰爭年代，對成長于和平時代的小學生來說，這些故事年代久遠，并且很多學生對我國的戰爭史了解不多，因此在閱讀文章時不能很好地感悟前輩大無畏的犧牲精神和中華兒女的血性。對此，教師可以向學生推薦一些影視劇，例如《上甘嶺戰役》《三八線上》《血戰臺兒莊》等，讓學生了解革命先輩的不易，懂得珍惜當下，珍愛和平。

其三，引導學生觀看自然環境類紀錄片，豐富學生閱歷。教材中選編了很多與自然風光有關的內容，例如古詩《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，介紹了我國南北各地的美麗風光。但小學階段的學生社會閱歷有限，家長的時間和精力也有限，很少有機會帶孩子去外省旅游，因此當學生看到課本上描述的美麗風光時，雖然會心生向往，但沒有太深刻地感受。教師可以利用豐富的網絡資源彌補學生社會閱歷的不足，推薦學生觀看一些介紹我國自然風光的紀錄片，例如《航拍中國》《蔚藍之境》《未至之境》等，讓學生足不出戶就能感受祖國秀麗的風景。

（三）借助網絡社交平臺，培養學生閱讀習慣

在互聯網技術高速發展的背景下，大部分學校都非常重視微信、QQ等社交平臺的作用，紛紛建立了屬于自己的社交平臺賬號，例如微信公眾號等，在平臺上展示學校師生風采和文化氛圍，開辟了很多特色欄目，如校園動態、師生才藝展示、教育講座專欄、教學經驗分享等，教師和學生可以通過公眾號獲取信息，學習新知識。閱讀是語文學習中的重要部分，良好的閱讀習慣足以讓學生受益終身。教師可以利用學校的微信公眾號平臺，開設閱讀專欄，引導學生養成愛讀書的好習慣。

其一，開辟“黃金讀書一百天”專欄，引導學生養成閱讀習慣。小學的每個學期大約有一百天，以每學期為時段，在校園微信公眾號開展“黃金讀書一百天”的活動，每天傍晚更新欄目內容，學生可以選擇固定的時間在課下自主閱讀，例如睡前一小時。讀書欄目的主題可以與教學進程相聯系，例如，學習《守株待兔》寓言故事時，可以在讀書欄目更新畫蛇添足、杯弓蛇影、掩耳盜鈴等成語語言故事；學習《元日》《九月九日憶山東兄弟》時，可以更新和中秋、春節等傳統節日有關的小故事，讓學生在閱讀的同時補充課外知識。其二，舉辦讀書分享活動。在分享活動中，學生可以制作故事卡片，將自己喜歡的故事分享給其他同學，卡片中包括故事內容簡介、主要人物介紹、讀后感、推薦原因等。讀書分享活動還可以分為不同主題，如科幻、歷史、自然、詩歌等，以科幻主題為例，有學生向大家推薦了法國作家儒勒·凡爾納的《地心游記》，“這個故事講述了地質科學家李登布洛克和他的侄子阿克塞爾、向導漢斯三人的地心之旅，內容驚險刺激、充滿了奇幻色彩。想知道他們三個人是怎么克服一個個困難回到地面的嗎？快來讀一讀這個故事吧！”其三，開展“我與書的故事”主題活動。學生可以以圖文小報、文字、漫畫、音頻、視頻等形式向教師投稿，創作內容可以是自己寫的原創小故事、讀后感、詩歌等，也可以是一篇優美的故事朗誦，只要和閱讀有關即可。教師可以選擇優秀的作品在公眾號中刊載，和其他同學一起欣賞。

（四）利用電子書包，提高學生自主學習能力

電子書包顧名思義就是數字化的書包，是數字化教學內容、線上教育平臺、手機電腦等移動終端三位一體的教學平臺。電子書包可以為學生提供數字化的課程資源、教學材料以及多樣化的課后作業，既可以豐富教學形式，讓教學從課上走向了課下，又能夠讓學生可以根據自身需求選擇學習材料，使得學生的主體性和自主性更加凸顯。從根本上講，電子書包就是傳統教學模式和信息技術的結合，讓教學活動從線下擴展到線上，利用互聯網的即時性和共享性鍛煉學生的自主學習能力，提高學習的有效性。第一，課前預習階段，奠定學習基礎。電子書包可以傳送圖片、視頻、音頻等多種形式的媒體資源，從感官層面激發學生的興趣，例如，學習杜甫的古詩《絕句》時，可以用動態的春景激發學生的學習興趣。教師還可以將預習需要的資料傳送到電子書包中，讓學生可以在課后預習新內容時自行下載。例如，三年級下冊第一單元《古詩三首》，教師可以將杜甫、蘇軾、曾幾三位作者的背景介紹上傳至教學平臺，并布置簡單的預習題目，如看拼寫填寫漢字、解釋字詞含義等，再根據學生題目完成度了解學生預習情況，有針對性地調整教學計劃。第二，課后鞏固階段，拓展學生能力。每個學生的學習習慣和性格特點都有所差異，學習情況也不盡相同，而電子書包可以讓個性化學習成為可能。在課后鞏固階段，教師可以將講解重點知識點的“微課”上傳至教學平臺，以便學生在課下根據自己的情況進行鞏固學習。例如，在學習《古詩三首》這節課時，教師可以將基礎詞匯講解、古詩內容講解和課外拓展資料上傳到電子書包，語文基礎一般的學生可以在課下反復觀看基礎知識講解的“微課”內容來鞏固知識，而語文基礎較好的學生可以查看課外拓展內容，豐富自己的課外知識，從而讓每個層次的學生都能得到進步，實現對自己的超越。此外，使用電子書包的過程中還應當注意一些問題。電子書包不能完全取代傳統課堂教學，教師不能過度依賴電子書包的便捷性，而應當科學地使用互聯網資源，將信息化手段和傳統教學方法的優勢相結合，利用電子書包的后臺數據分析學生學習情況，優化教學方案，讓課堂教學更具針對性。再者，電子書包的功能非常齊全，有很多教學小游戲，自律能力較差的學生很容易沉迷其中；長時間使用電子書包還可能影響學生的書寫習慣，離開鍵盤后不知道怎么下筆；還可能導致學生過度依賴互聯網資源，不喜歡主動思考，甚至學生之間互相復制學習成果。因此，教師和家長需要做好監督工作，引導學生養成良好的學習習慣。

五、互聯網背景下小學語文教學走出課堂的教學反思

（一）秉持實用性原則，避免形式主義

互聯網為小學語文教學提供了更多可能，教學方法更加多樣，教學形式更加豐富，使學生的語文知識水平得到提升。但互聯網的使用也很容易流于形式，例如，在“黃金讀書一百天”閱讀活動中，很多學生把閱讀當成任務，閱讀時一目十行、囫圇吞棗，沒有真正地靜下心來欣賞文章，為了完成教師布置的“作業”而敷衍了事，沒有達到閱讀積累的效果?；ヂ摼W的主要作用“輔助”教學，而不是“替代”教學，語文學習的本質依然是教師、學生和教材文本的互動，課外拓展要與課堂學習相結合，同時監督學生的學習效果，避免教學流于形式。

（二）堅持以學生為主體，肯定教師的主導作用

新課改教育理念提倡以學生為本，學生是學習活動的主人，但也不能忽視教師的主導作用，完全將學習的主導權交給學生可能導致教學活動偏離目標，致使無效學習。例如，利用電子書包開展教學活動時，教師上傳學習資料供學生自取，但不是所有的學生都有足夠的自律意識在課下自主學習，還有部分學生不清楚自己的學習情況，本該鞏固基礎知識卻盲目地學習拓展內容，花費了時間卻沒有收獲成果。因此，學生自主學習和教師指導要有機結合，教師要發揮“總指揮”的作用，幫助學生了解自己并進行有效學習。

六、結束語

語文作為一門工具性和人文性學科，其學習不應僅局限于教室內。在互聯網融入現代教育的背景下，語文教學可以乘信息技術之風，飛向更廣闊的天地。教師可以利用互聯網信息的多樣性，引導學生閱讀書籍，積累文化知識，同時還可以開發網絡平臺的交互功能，培養學生閱讀習慣，但也要注意合理使用網絡技術，做好學生成長旅途上的引路人。

作者單位：初相華 昌樂縣第二實驗小學

參? 考? 文? 獻

[1]胡海紅.信息化背景下小學語文教學探究[J].基礎教育論壇（上旬刊），2022（08）：102-103.

[2]張志強，寧永紅，蘇利偉，等.信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的變革分析[J].教學實踐，2021（11）：3-4.

[3]尚增寶.讓生活融入語文，讓語文走出課堂[J].課程教育研究，2017（31）：52.

[4]龔曉英.讓小學語文教學走出課堂，走進生活[J].知識窗，2016（01）：14.

[5]毛善光. 淺析語文教學如何走出課堂[J]. 課外語文（教研版），2013（11）：6-6.

初相華（1970.10-），女，漢族，山東昌樂，一級教師，研究方向：小學語文教學。