以幼為本背景下幼兒自理能力的培養

■ 甘肅省甘南州臨潭縣卓洛鄉幼兒園 敏 艷

自理能力是指一種初步照料自己生活的能力。從認知規律來看，3－6歲是自理能力形成與發展的關鍵階段。所以在幼兒園教育中，要充分重視對幼兒自理能力的培養?！吨袊鴥和l展綱要（2021－2030年）》明確強調要落實“兒童優先”的原則。從實際情況來看，盡管大部分教師都認識到了培養幼兒自理能力的重要性，并且針對幼兒自理能力的培養進行了一定研究，但從實際效果來看，距離現階段的教育要求仍然存在一定差距。對此，在幼兒自理能力的培養過程中，教師要避免過于依賴以往的教育經驗，應該堅持以幼為本的理念，并以此為基礎對幼兒自理能力培養策略做出適當調整與改進，從而逐步達到理想的育人效果。

一、培養幼兒自理能力的意義

第一，自理能力的發展有助于提高幼兒的認知能力。從信息加工理論來看，個體的認知發展本質上就是信息加工系統不斷加以改進的過程。幼兒階段，認知特點最突出的特征就是隨意性以及具體形象性占據主要位置。認知發展和自理能力存在十分密切的聯系。從兩者關系來看，為了真正幫助幼兒掌握良好的自理能力，需要引導他們學習一些與生活自理能力有關的知識。而通過對這些知識的進一步加工與整理，又可以推動幼兒認知能力的發展。

第二，自理能力的發展有利于幼兒逐步形成良好的個性。個性可以理解為一個人心理活動的總和，可以反映出一個人的品質以及心理特點。培養自理能力，并不是簡單地引導幼兒學習一些基本生活技能。由于自理能力與生活中的方方面面存在密切聯系，教育內容十分瑣碎，所以需要幼兒持之以恒地學習。通過這一過程，能逐步優化幼兒的生活習慣，使幼兒逐步形成自信、獨立、堅強等良好品質。

二、以幼為本背景下幼兒自理能力的培養策略

（一）轉變教育觀念，完善教育準備

首先，教師要真正樹立“以幼為本”的理念。根據這一理念，教師要立足于幼兒視角組織自理能力培養活動。同時，要充分尊重幼兒的主體地位，改變幼兒被動接受的學習方式，使幼兒深入參與到各項教育活動中，這也是促使幼兒形成良好自理能力的前提條件。其次，要明確自理能力教育的內容，在教育活動中要與幼兒的認知基礎吻合。一般來說，幼兒自理能力教育的內容主要集中在進餐、著裝、睡眠、如廁、盥洗幾個方面。最后，要結合教育內容做好物質準備，優化自理能力的教育環境。如在盥洗教育中，為幼兒提供專用的毛巾、形狀有趣的香皂、有卡通圖案的牙膏、牙刷等物品。

（二）抓住教育時機，進行示范練習

幼兒普遍處于動作思維逐漸過渡到形象思維的階段，抽象的語言描述有時很難使幼兒產生準確的認識。針對這種情況，教師要充分重視榜樣示范的重要性，對幼兒進行一定的行為引導，從而促進幼兒對自理能力教育內容的理解。

利用行為示范進行自理能力教育時，需要做到以下幾點：第一，準確把握示范的時機，并且要從不同的角度進行示范，使幼兒能及時進行學習。如在進餐教育中，可以在進餐前對幼兒進行相關教育。同時，當幼兒在進餐中出現問題時也要及時指出。第二，在示范過程中要適當結合語言講解。由于幼兒的認知能力比較有限，所以要盡量使用一些簡單易懂的詞匯。第三，要給幼兒提供練習的時間。僅僅進行觀察很難真正掌握生活自理技能，因此，教師完成行為示范后，要及時讓幼兒進行練習，從而加深幼兒的認識。

（三）尊重幼兒差異，加強因材施教

每個幼兒都是獨一無二的個體，在成長過程中會逐漸表現出比較明顯的差異。在這種情況下，統一化的教育內容很難真正使每個幼兒都可以實現自理能力的發展。因此，在幼兒自理能力的培養中，教師要因材施教，使教育內容更加契合每個幼兒的實際需要，從而使得每個幼兒的自理能力都能實現一定的發展。

首先，要全面了解幼兒之間的差異。一般來說，不同性別、不同年齡的幼兒其自理能力基礎也是不同的。同時，年齡與性別相同的幼兒之間也會存在自理能力的差異。因此，要從不同角度全面了解幼兒之間的差異，并以此為基礎將其劃分為多個不同的群體。其次，要對教育內容做出針對性調整。為此，要對教育目標、教育任務等各個方面進行適當分層，使整個教育過程滿足不同幼兒的學習需要。最后，要注意進行動態調整。學生的發展是一種動態的過程，學生的自理能力也會不斷發生變化，教師要及時對分層指導策略做出調整。

（四）注重寓教于樂，豐富練習方式

幼兒處在以無意注意為主的階段，注意力很難長時間保持集中。針對這種情況，在教育活動中要遵循趣味性原則，使教育內容與形式更加契合幼兒的興趣特點。為此，教師可設計更加豐富多樣的自理能力教育方法，實現寓教于樂。如采取兒歌誦讀法。兒歌是一種深受幼兒喜愛的內容，具有凝練、簡潔、節奏性強的特征。結合自理能力教育的內容設計一些兒歌，可以更加生動形象地向幼兒講述自理能力知識。比如，教幼兒穿上衣時，可以設計這樣一段兒歌：捉領子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱溜吱溜鉆出來。配合兒歌做出動作，可以在潛移默化中加深幼兒的認識。同時，利用這樣的方法，也可以使幼兒的理解與記憶更加持久。

（五）強化家園合作，實現提質增效

家庭是幼兒日常學習與生活的重要場所，幼兒的很多生活習慣都是在家庭中形成的。在這種情況下，家庭教育同樣會對自理能力教育的最終結果產生直接影響。因此，在自理能力教育中要加強家園合作，逐步形成教育合力，從而進一步提高教育質量。

首先，教師要自覺和家長保持密切聯系。在和家長進行交流時，要使家長逐步認識到自理能力對幼兒未來發展的重要影響。其次，要幫助家長掌握一些比較實用的自理能力教育方法。同時，要幫助家長優化家庭教育環境。家長要為幼兒樹立起良好的榜樣，并且要盡量避免家中長輩對幼兒的溺愛。最后，在家園合作中，教師要及時通過家長了解幼兒在家庭生活中的表現，從而更加準確地判斷幼兒自理能力的發展情況。

三、結語

在現階段的幼兒園教育中，教師要充分重視自理能力教育的重要性，并且要在以幼為本背景下設計具體的教育策略。同時，隨著教育活動的深入推進，要及時對教育活動的組織方法做出適當的調整與改進，從而為幼兒自理能力的發展提供堅實保障。