建構書香班級 享受閱讀童年

■ 江蘇省蘇州市工業園區斜塘街道中心幼兒園 浦哲穎

莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖ㄟ^實踐研究，幼兒園構建書香班級，讓每個幼兒沐浴著閱讀的“和煦陽光”，與書為友、與書相伴，如今這種氛圍已成為幼兒的生活和學習方式。

一、創設寬松、自主的閱讀區，引發閱讀的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往?！被诖?，教師心中有了目標：讓幼兒在閱讀前先愛上閱讀的氣氛。

幼兒年齡小，創設的“閱讀區”環境應寬松、自主。筆者是這樣做的：首先將閱讀區設置在采光良好的區域，放上靠墊，鋪上地毯等，營造一種安靜、溫馨、舒適的氛圍；然后有計劃地定期投放構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，并保證足夠的數量，高度也要便于幼兒自由取放。例如，男孩子喜歡恐龍，筆者就選擇了大量圖文并茂的有關恐龍的圖書，幼兒可以從中發現恐龍的種類、特征及生活習性；女孩子喜歡過家家、小公主類的圖書，筆者對此進行相應的收集與篩選。筆者還將開展過的與主題相關的圖書進行更新，使幼兒對閱讀圖書保持興趣，看書時認真、持久?？紤]到幼兒閱讀能力有限，筆者還為幼兒準備了閱讀的輔助用品，如在閱讀區內提供紗幔隔出的獨立小空間，放上與圖書內容相關的點讀筆或故事操作材料，幼兒可以邊操作邊閱讀。閱讀必須有一定的規則，筆者與幼兒一起商討，制訂圖文并茂的閱讀規則，裝飾在“圖書區”周圍的墻壁上，提醒幼兒輕拿輕放、逐頁翻書、安靜閱讀，讓幼兒在喜歡閱讀的同時養成愛書的習慣。

二、在日常生活中滲透閱讀，養成閱讀的習慣

讓幼兒學會生活、自主生活，幼兒有了閱讀的能力，才能在日常生活中逐步鞏固閱讀的自主性。幼兒園將閱讀納入了幼兒日常生活，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。幼兒園每日至少會安排一到兩段較為固定的、延續的閱讀時間，幼兒良好的圖書閱讀習慣在潛移默化中形成。

（1）區角閱讀。在班級內不同的區角中，筆者會投放相關的不同書籍，供幼兒閱讀。如在生活區投放《娜娜成長系列》，包括穿衣、如廁、整理房間等相關內容；在科學區投放《紅黃藍》《是誰嗯嗯在我頭上》等知識類書籍供幼兒閱讀；在自然角內有書籍《樹葉的秘密》等著幼兒去發現，讓閱讀成為習慣。

（2）墻飾閱讀。挑選經典圖書內容，將圖書中的故事情節及精彩畫面做成墻飾。散步時間，教師可帶著幼兒去欣賞與感受。幼兒在享受畫面美的同時，忍不住自己講述一段繪本中的精彩故事，與同伴進行繪本理解的交流，閱讀能力由此升華。

（3）生活閱讀。生活就如一本書，需要幼兒用眼瀏覽，用心記錄精彩時刻，品其精髓，悟其芬芳。日常生活中，筆者時刻引導幼兒去閱讀生活中的事物，充分利用幼兒園內的資源，用語言表達生活中的趣事。如春天的櫻花、夏季的楊梅、秋天的楓葉、冬天的松柏，以及自然角中飼養的蠶寶寶、小兔子、小蝌蚪等，用心閱讀其生長過程，感受生命的神奇，養成閱讀的習慣。

幼兒園始終將幼兒閱讀能力的培養作為重點目標，創設讓每一位幼兒都能參與閱讀的機會，使其在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發展，真正成為閱讀的主人。

三、整合園內外資源，提供優質“精神食糧”

為了讓幼兒有書讀，同時養成好讀書的習慣，使班級成為幼兒閱讀的主陣地，幼兒園積極整合園內外的資源，充分挖掘和利用一切擁有的教學資源。

（1）園內資源：首先，幼兒園可以建立一個舒適的圖書角或圖書館，提供豐富多樣的圖書，包括故事書、繪本、科普書等；其次，為幼兒安排專門的讀書時間，鼓勵幼兒自由選擇自己喜歡的書籍，并提供輔導員指導。定期舉辦讀書分享會或讀書活動，鼓勵幼兒互相推薦好書、分享閱讀心得；最后，在教室中布置與書籍相關的主題墻，如圖書角、詩歌角等，激發幼兒的閱讀興趣。

（2）園外資源：幼兒園需要與當地圖書館合作，帶領幼兒參觀圖書館，了解借書流程和圖書分類。邀請作者或故事講解員來幼兒園與幼兒互動，進行書籍推薦和講故事活動。此外，幼兒園還需要積極主動與家長合作，建立一個家庭閱讀計劃，讓家長和幼兒一起閱讀、分享并討論書籍。

四、開展好書推薦會，分享閱讀之美

（1）挑選好書：幼兒教師可以先選擇一些適合兒童閱讀的優秀圖書，包括故事書、繪本、科普書等。確保這些書籍內容質量高、富有教育意義。

（2）推薦和解讀書籍：在推薦會上，教師可以向幼兒介紹這些書籍的內容、情節和價值，并解讀其中的一些重要思想和道德觀念。講解過程中，可以適時表演故事情節、展示圖書的插圖等，激發幼兒的閱讀興趣。

（3）幼兒的分享：鼓勵幼兒在推薦會上分享自己喜歡的好書?？梢宰層變簻蕚湟欢螘u或故事摘要，并在推薦會上展現出來。這樣不僅可以提高幼兒的表達能力，也能讓其他幼兒了解到更多優秀的圖書。

（4）互動討論：在推薦會上，教師可以引導幼兒討論圖書中的主題、道德教育、人物形象等，鼓勵幼兒提出自己的觀點和理解，激發其思考和探索能力。

（5）創建閱讀小組：在推薦會結束后，可以組建閱讀小組，定期集中討論和分享閱讀體驗。小組成員可以互相推薦好書，并分享自己的閱讀體驗和感悟。

通過開展好書推薦會，幼兒園可以為幼兒提供一個分享閱讀之美的平臺，不僅能營造良好的讀書環境，還能培養幼兒的閱讀興趣和理解能力，讓他們享受閱讀的樂趣。

綜上所述，幼兒教師可通過創設寬松、自主的閱讀區，引發幼兒閱讀興趣；在日常生活中滲透閱讀，使幼兒養成閱讀的習慣；整合園內外資源，為幼兒提供優質“精神食糧”；開展好書推薦會，為幼兒分享閱讀之美。由此構建書香班級，使幼兒享受閱讀童年，更好的學習、成長。