基于鄉村振興戰略的農二代大學生創業指導模式建構

張夢曉 張倩

濱州職業學院 （山東省濱州市 256603）

1 前言

農二代大學生通常指的是家庭以務農為生，通過自己努力考上大學的農村學生，由于其受限于家庭背景、成長環境等方面因素，導致其在就業時缺少人力資本與社會資本。在鄉村振興戰略出臺與實施以后，為廣大農二代大學生提供了新的就業選擇，即回鄉創業，不僅為農村經濟發展提供了人才，而且還能夠有效緩解就業壓力，讓農二代大學生有一條新的途徑完成就業，并實現自身價值。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

2 農二代大學生創業必要性分析

2.1 有利于實現自身價值

當前，農二代大學生數量變得越來越多，大量農二代大學生遠離家鄉，不僅導致了我國農村居住人口大幅度下滑，而且還增加了城市中就業壓力，部分大學生出現了畢業即失業的情況。即便部分大學生找到了工作，也難以真正實現自身的價值，而在鄉村振興戰略政策下回鄉創業成為了很多農二代大學生新的就業途徑，并且還能夠通過創業實現自身的價值[1]。在鄉村振興戰略實施過程中，農二代大學生是十分重要的人才保障，對農二代大學生進行培養不僅與高校人才培養目標相契合，而且還能夠滿足家長期望，高校通過進行就業創業的幫扶工作，除了可以在一定程度上大大提升學生自身的創業能力，而且還能夠有效緩解其面臨嚴峻就業形式所產生的心理壓力，使得大學生能夠形成樂觀、艱苦奮斗的良好創業精神，以更為飽滿的創業熱情以及過硬的職業素養投身到創業事業中，并能夠從中脫穎而出，為實現鄉村振興貢獻自己的力量。

2.2 有利于農業經濟發展

如今，農業經濟由于缺乏新鮮血液而喪失了生命力，而農二代大學生回鄉創業則為農業經濟注入了新的活力。目前，我國倡導大學生利用創業的方式解決就業問題，同時還要將創業作為解決大學生就業的重要舉措。近些年，我國從融資、政策等方面都做出了合理優化，大大降低了農村創業成本，使得農二代大學生回鄉創業變成了基層工作中非常重要的內容，并且還能夠讓其實現自我價值，尋找到適合其發展的途徑[2]。對于農村來說，除了能夠優化農村人才結構，有效縮小城市與農村之間的差距，而且還能夠促使農業經濟獲得更加良好發展，從而解決當前我國農業經濟發展困境。

2.3 有利于維護社會穩定

農二代大學生由于生活環境等方面和城市存在著明顯差距，再加上城鄉資源分配不均，導致了農二代大學生只有憑借自身的努力，經歷高考檢驗才能夠走進大學，從而接受到高等教育，承擔起振興家族的責任。即便在大學階段所有學生都享受相同教育資源，然而從心理層面上來看因為長期處于資源分配不均的環境中，極易導致農二代大學生出現心理層面的問題，例如內向、自卑等等，若是不能夠有效處理將會變成社會和諧發展過程中的重大隱患[3]。所以，應當重視農二代大學生教育與指導，在此過程中需要充分考慮到其心理特點，幫助其解決創業中遇到的各種問題，鼓勵其完成創業，有利于維護社會的穩定，促使社會和諧發展。

3 農二代大學生創業可行性分析

3.1 鄉村振興戰略提供了契機

自從鄉村振興戰略提出以后，我國便針對大學生創業制定并實施了各種優惠政策與制度，增加在農二代大學生創業方面的扶持力度，尤其是地方政府考慮到大學生自身實踐經驗的匱乏，為其提供了相應的服務指導，以便滿足農二代大學生的創業需求，增加其創業成功率。例如，幫助大學生捕捉市場信息，為大學生創業方向進行指導，并為大學生解答在創業過程中所遇到的難題，從而為其創造出良好的創業環境[4]。在黨的十九大報告中細闡述了鄉村振興戰略，同時還對農民、農村與農業的發展提出了更高要求。如果想要實現鄉村振興，那么就需要加強新型農民隊伍建設工作，同時各地方政策還要針對鄉村振興戰略出臺各種扶持政策，從而彌補農村地區創業的不足，為農二代大學生創業給予更大的支持力度，使得農二代大學生回鄉創業是切實可行的。

3.2 擁有較為良好的素質

農二代大學生都接受過高等教育，使其擁有了較為良好的素養與能力。由于農二代大學生是在農村長大，使其本身天然便具有吃苦耐勞的精神以及較強的抗壓能力，而這也是所有創業人員應當具備的重要素質。并且，農二代在接受過大學教育后，不僅提升了其學習能力與專業技能，掌握了更多信息技術，而且還擁有了廣闊的視野，拓展了自身的眼界，使其在創業上具備了一定優勢，例如當從事農產品種植、營銷等工作，相較于當地農民具備了十分明顯的優勢，有利于其創業成功。另外，作為大學生還擁有較強的接受新鮮事物的能力以及更強的創新能力，有利于鄉村振興戰略的實施，促使鄉村實現振興[5]。

3.3 對農村情況更加了解

農二代大學生來自于農村，所以對農村的生活環境、人們想法都更為了解，這也是非農二代大學生到農村創業的優勢。農二代從小便生活在農村，并在農村環境中成長，其在很小便已經開始接觸了農業生產，在假期甚至會直接參與到農業生產中，較為了解農民的脾氣與秉性，熟悉農村生活狀態，并且在農村環境中生長也讓農二代大學生的思維、價值觀等方面受到了一定影響，使其天生便具備了“農”的素質，而且對于農村擁有著較強的家園情結，當條件成熟或是擁有較好的機遇，愿意回到家鄉進行創業。

4 農二代大學生創業過程中遇到的挑戰

4.1 缺乏工作經驗

大學生剛步入社會缺乏工作經驗，再加上創業實踐能力存在欠缺，若是只依靠創業熱情則很難堅持下去，尤其是在農村創業環境下，雖然我國政府為農村創業出臺了相應的扶持政策，但是與城市創業相比較依然存在著十分明顯的差距，難以在較短時間中取得明顯效果，而這也是導致很多回鄉創業人員失敗的重要原因[6]。從當前農二代大學生創業的實際情況來看，存在著很多誤區，主要表現為：（1）創業項目的選擇一直都時從國家政策支持出發，創業規劃也都是如何在短時間內依賴于政策而獲得收益，導致了創業項目欠缺長遠計劃，也沒有充分考慮到消費者與市場，致使創業項目缺乏核心競爭力，當失去政策的支持以后便會快速隕落。（2）創業項目過于新奇，將吸引外界注意力為出發點，然而此類創業項目主要是憑借創業者自身愛好，沒有對農村環境進行分析，從而導致創業失敗。（3）部分大學生在創業時常常想依賴于自己的力量，要在短時間內就看到回報，并沒有和村組織合作，導致了創業項目欠缺橫向支持，造成了創業項目進展十分緩慢，甚至出現創業失敗。

4.2 缺乏系統規劃

所謂的缺乏系統規劃主要指的是創業政策針對于大學生創業欠缺系統規劃，而且政策在落實過程中也較為困難?，F階段，政府部門為了鼓勵農二代大學生創業，出臺了各種扶持政策，例如土地租賃、降低注冊門檻等等，為農二代大學生的創業提供更多便利，也在一定程度上降低創業初期承受的成本壓力。然而，根據各地政策執行的具體情況，依然存在著政策欠缺系統規劃且落實難度高等情況，如此則直接影響了農二代大學生創業[7]。通過進行深入分析能夠了解到，二代大學生創業有關部門存在著誰都想管理，然而卻都不能夠對各項政策進行有效協調，從而造成了好政策無法得到落實。另外，部分地區在創業資助政策落實上存在問題，除了無法在資助金額上得到保障，而且在資金持續性等方面同樣存在問題，所以對農二代大學生回鄉創業積極性造成了巨大負面影響。

4.3 缺乏教育指導

現階段，高校教育體制存在著和社會人才要求相脫離的情況，高校所培養出來的人才并不適合市場競爭，越來越多的大學生投入到市場中進行創業，因為自身能力有限需要進行再學習，而且創業素質與創業能力也較為有限。根據現階段我國高校教育情況來看，缺乏創業教育，沒有就創業開設單獨的課程，僅僅是將創作教育納入到就業教育中，與就業指導融為一體對學生進行教育，如此則導致了創業教育過于淺顯，難以產生理想的效果[8]。高校除了缺乏健全的創業教育體系以外，也沒有充分考慮到農二代大學生群體的實際情況，當其選擇回鄉創業時將會在技術、資源等方面都存在著非常大的欠缺，若是高校在創業教育上都是圍繞城市創業而進行，那么并不會為農二代大學生的創業提供有效保障，也會影響到鄉村振興戰略的落實，也會降低創業熱情。因此，農二代大學生在創業上缺乏具有針對性的創業指導，成為了創業過程中遇到的難題之一。

5 基于鄉村振興戰略的農二代大學生創業指導模式

5.1 構建高校創業教育指導模式

如果想要讓農二代大學生在回鄉創業上取得成功，并激發出更多農二代大學生的創業熱情，高校需要構建出有效的創業教育指導模式。

首先，加強技術指導。通過對農二代大學生創業進行分析與總結，當其堅定了創業意愿，并且還掌握了較為先進的農業創業資源以及專業技術，僅僅是欠缺了創業將會，如此則需要地方政府部門協助，促使其能夠更好的完成創業。根據國家政策介紹、創業過程等方面能夠看出，要農二代大學生的創業進行充電，使其能夠抓住創業機會[9]。

其次，加強專業課程建設?，F階段，我國很多高校已經根據國家要求設置了創業課程，然而創業課程相對較為保守，僅僅是在管理專業、經濟專業等專業中開設了創業課程，沒有覆蓋到全體學生身上。所以，需要采取有效措施改善當前課程開設情況，做好創業課程建設工作，覆蓋到更多的學生，使得越來越多農二代大學生都擁有接受創業教育機會，以便投身到鄉村振興戰略，為實現鄉村振興貢獻自己的力量。

再次，加強素質與能力培養?，F階段，農二代大學生與城市大學生相比較在很多方面依然存在著明顯差異，如交流能力、領導力等等，應當對農二代大學生進行針對性培訓，以便能夠在高等教育中利用能力教育、素質教育等課程，培養農二代大學生的創業素養與能力，并從思想素質、溝通素質等方面入手，不斷提高與強化農二代大學生自身素質，為其日后創業奠定良好基礎。在培養農二代大學生創業能力方面，除了能夠激發出其創業積極性以外，還能夠提升其在其他方面的能力，這也是創業想要獲得成功的重要基礎。但是，創業教育作為較為復雜的系統工程，應當將其納入到素質教育中，如此才能夠有效發揮出其本身的作用。

最后，加強職業規劃指導。高校通過職業規劃教育，并考慮到農二代大學生本身的特點，為其制定科學的職業規劃，針對擁有返鄉創業意愿的學生應為其展開具有針對性的創業培訓教育，強化其自身薄弱環節，加深了學生在農業創業方面的難度，促使其可以從中尋找到適合的創業機會以及展現自我能力的平臺。高校還需要加強自身改革，通過實踐教育促使大學生知識能力水平能夠得到明顯提升，從而為其日后創業奠定良好基礎。

5.2 構建政府創業教育指導模式

鄉村振興戰略的實施與相關政策的落實，為農二代大學生創業提供了重要的支持，從政府層面來看需要提高政策的可操作性與靈活性，以便為大學生構建出全面的創業指導模式。

首先，建立科學創業政策平臺。若想要讓農二代大學生創業具有較高成功率，那么就需要優化創業教育指導模式，有效落實相關政策，打造出一個有效的創業政策平臺，以便為其創業提供良好的政策環境。政府相關部門需要先考慮到農村創業體系和環境，幫助農二代大學生解決創業用地等方面的問題，如簡化創業手續的辦理、落實相關配套設施等等[10]。另外，地方政府還要充分考慮到地區實際情況，創辦各種大學生農村創業服務基地，使其通過接受系統培訓可以及時掌握政府實施的優惠政策以及資源上的扶持，從而為更多大學生提供良好創業服務。

其次，創造較為理想的創業氛圍。為了能夠對創業環境進行優化，政府部門應利用主流媒體展開相關宣傳工作，主要是對農二代大學生的創業信息進行宣傳，使得整個社會都能夠為其創業提供支持，從而形成良好的創業氛圍，激發出農二代大學生創業的熱情，從而有效改變大學生以往的思想觀念，考上大學跳出了農門，但也要敢于回歸農門，為鄉村振興貢獻力量，支持當地農村經濟發展。并且，當地政府還要對已經在創業上取得成功的農二代大學生進行宣傳，樹立一個創業典范，從而轉變上以往人們對農二代大學生創業所產生的錯誤認識。

最后，做好重點項目扶持工作。當鄉村振興戰略實施以后，農村經濟迎來了很多發展機遇，此時政府對農二代大學生創業進行指導時，需要做好重點項目指導工作。例如電商項目，電商的興起為農村創業提供了所需要的平臺，而且當前農村地區還展開了信息化建設，越來越多農村已經做好信息化基礎設施建設工作，具備了發展電商的基礎，政府部門則要根據鄉村振興戰略為農二代大學生提供培訓，使其能夠擁有良好的電商創業素養，促使其在電商項目創業過程中能夠取得成功。

6 總結

總之，在鄉村振興戰略背景下，農村地區出現了新的發展機遇，越來越多的農二代大學生開始走上了回鄉創業之路，但在實際創業過程中依然面臨著很多問題，需要加強對農二代大學生進行創業教育指導，培養其創業素質與能力。因此，高校與政府應當構建出一個全面的創業指導模式，根據農二代大學生與農村創業環境實際情況，為其展開了創業指導教育，提供政策上的支持，使其能夠在創業上取得成功，為農業經濟發展做出貢獻。