立德樹人背景下家庭德育的困境與提升路徑探析

田靜姝 王蕾

吉林建筑大學 馬克思主義學院 （吉林省長春市 130000）

1 家庭德育的內涵及特點

家庭德育和學校德育是兩個不同的領域，學校德育的主要內容是愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、人道主義與社會公德教育及民主與法治觀念的教育等，其德育目標是提高學生思想政治素質、科學文化素質，促進其身心健康。家庭德育是指在家庭社會環境中，由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加無意識的影響或有意識的教育，把一定的道德規范、思想意識、政治觀念轉化為受教育者品德的一種教育活動。習近平總書記在家庭德育的論述中指出：“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！盵1]由此可見，習總書記認為家庭德育的地位是不可替代的。在黨的十九大報告中，習總書記再次強調，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，在二十大報告中提到，育人的根本在于立德。在立德樹人背景下，家庭德育需要邁好第一步，打好基礎。

家庭道德教育不同于學校德育，它的教育方式沒有系統化，而是自主性比較強，關于家庭德育的特點研究，有學者認為其具有天然性、權威性、情感性、滲透性、針對性的特點；另有學者認為其具有傳遞性、情感性、示范性、長期性的特點。對家庭德育特點的研究還有很多，其中有學者認為其具有生活性，可以解釋為：家庭德育主要體現在日常生活中，滲透在生活的各個細節當中，可以將德育與生活體驗融合在一起。

2 家庭德育的現實困境

早在先秦時期，孔子、孟子等思想家就強調道德的重要性，并培養出無數杰出的弟子，將道德教育理論逐步完善。子曰:“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！保ā墩撜Z·為政篇》），此句中孔子將道德與政治結合，認為道德修養是人才必備的條件，然后才能有助于治理國家。近代道德教育在民族危亡、社會動蕩的背景下發生了變遷，教育的目的主要與國家前途命運相聯系，教育的內容主要是要求國民要以國家利益為先，并融入了自由、平等、公平等思想。[2]例如在道德教育方面，梁啟超提出要明辨誠偽，從國家和集體的利益出發，反對西方的個人主義、功利主義。而當代德育更注重挖掘其人的價值，注重以人為本，強調人的發展是全面的、本質的，道德教育要體現人文關懷，即關心個體需求的多樣性以及尊重個性差異。[3]當代德育中，將國家利益、集體利益與個人利益相結合，以此形成正確的價值觀，并且強調學校家庭社會協同育人，提高教育質量。家庭德育是協同育人過程中重要的環節，其優勢是：父母親人比較容易得到孩子的信任，孩子更容易接受；家庭德育對個人的道德教育起奠基作用，影響深刻；教育方式比較生活化，有較強的感染力等等。另一方面家庭德育也存在以下幾方面的缺陷問題：

2.1 教育內容不具備較強的專業性，成效難以把握

教育者文化水平參差不齊，沒有受過專業的訓練，大多是按照自身對個人品德、社會公德的理解來教育子女。首先，大部分家長的道德理念還停留在尊重師長、誠信待人等比較傳統的思想中，無法融入更高層次的道德觀念。其次，家長比較重視孩子學業，對人品、道德的重視度不夠，不能形成德智體美勞全面發展的教育理念，導致孩子形成一種觀念：只要成績好，其他都與自身無關。再者，部分家長不能以身作則，自身行為存在問題，久而久之會使孩子受到潛移默化的影響，所以家長更應該規范自己的行為，為子女做好榜樣示范。

家庭德育的過程中容易帶有過分的情感色彩，不夠理性。一方面，現在獨生子女比較多，家長一味溺愛的做法也會給子女形成錯誤的導向。一個家庭，缺乏權威性的教育，子女對自身錯誤的做法就很難有深刻的檢討，對善惡的理解容易出現偏差。另一方面，中國的傳統教育是帶有一定的強制性或專制性特點，要求子女不能忤逆家長，“服從”即是“孝順”，尤其是在青少年時期，粗暴的懲罰和嚴加訓斥反而造成孩子的逆反心理，導致有些孩子拉幫結派以致走上不歸之路，因此，這種專制性的教育也是不可取的。

2.2 教育者與被教育者之間難以形成平等對話，容易導致被教育者形成極端思想

親子關系在不同的年齡階段呈現出不同的特點。在步入學校之前，親子之間的依戀關系比較強烈，入校后，子女對父母的依賴會逐漸減少，學校德育課程成為主要的德育方式，內容更具科學性和系統性。步入青春期后，青少年的心理的明顯變化易引起親子沖突，如果處理不好彼此之間的關系，孩子容易形成錯誤道德認知并做出危險行為。

雙方之間之間難以形成平等對話，一方面是青少年成長的生理和心理的變化所導致的，從依賴到沖突的親子關系變化，使雙方之間難以形成平等對話，另一方面是父母工作忙以及年齡懸殊帶來的思想觀念差距大所導致的。時代變革，作為當代社會的主要勞動力，父母的工作壓力大、空閑時間少，親子之間的交流頻率會降低，其中大部分時間都是圍繞子女的的學習問題來討論，道德教育問題涉及得比較少。很多父母在教育子女的過程中控制欲過強，將自己的理想、希望強加于孩子身上從而引起他們的抵觸情緒，這樣父母與子女之間就更難以進行有效的溝通了。

2.3 教育方式難以科學化，集中指導的難度較高

家庭德育的方式受到傳統文化的影響，部分家長采用專制式、溺愛式等不健康的教育方式。例如，專制式教育下，家長的話語帶有權威性，子女是不得不服從的，不論是值得慶祝的好事還是生活工作中的坎坷，孩子便不愿與父母有深度交流。[4]他們成年工作以后，在人際交往方面會形成討好型人格，一個心理不健康的人，在生活和工作的壓力下，可能做出違背道德的事。

孩子可以在學校接受道德教育，但要組織家長參加教育培訓是有難度的，特別是在一些經濟不發達的地區，經濟條件的制約和教育資源的短缺都會導致家庭德育和學校德育無法很好的連接起來。物質上的不滿足是一方面的原因，另一方面是部分家長不積極配合，對家庭德育的科學化發展不夠重視或者對自己的教育方式“自以為是”，學校方面也比較重視學生的學業成績，家長會或親子活動更多的是談及到成績問題，所以，在家校聯手共同提高德育水平方面，學校仍需努力扮演好主導者的角色，搭建好家校合作的通道。

2.4 教育環境的優劣具有不可控性，有關制度法律需要完善、公共教育資源有待豐富

家庭德育的內部環境是不可控的，每個家庭的經濟條件、父母的文化水平、教育理念等都是有差異的，優化內部環境有很大難度，所以國家和學校層面需要對外部環境進行不斷優化。國家制定的有關未成年人的法律有《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，但針對家庭德育的制度法律尚未建立。家庭生活是私人領域，親子關系是比較復雜和微妙的，旁人很難理清家庭教育中的是非問題，而道德立法要規定家庭德育的內容、方法理念、實施的途徑及要借助的公共資源力量等，需要家庭與社會之間的有效合作，公共領域和私人領域的交叉碰撞必然會出現矛盾問題，這些問題都需要時間來解決。[5]

教育是經濟社會發展的重要領域，國家在教育方面的財政支出占比是比較大的，2017 年到2021 年教育支出分別約占全國一般公共預算支出的14.9%、14.6%、14.6%、14.8%、15.3%。教育的財政支出占比比較穩定，其中關于家庭德育的社會服務支出是較少的，服務主體、權責分配、評價機制等有待完善。

3 家庭德育的提升路徑

3.1 以社會主義核心價值觀為導向，以促進人的全面發展為目標

家庭德育必須以社會主義核心價值觀為導向，因為家庭德育的內容不只是個人層面的道德準則，更重要的是樹立正確的國家、社會層面的價值觀。要加大對社會主義核心價值觀的宣傳力度，一方面，要切實深入基層群眾進行宣傳，公益廣告、影視作品以及各大熱門網絡平臺等要積極投放有關核心價值觀的的內容，產品的廣告語和代言人的影響力是比較大的，所以應該號召企業、明星、權威人士等參與宣傳，讓民眾在日常購物中也能感受到優秀價值觀的教育和感染，另一方面，要把理論應用于實踐，將道德教育轉變為道德行為，多多組織網絡評選，把一些做好事、行善舉的模范人物事跡放到網絡平臺或者宣傳欄中，內容實時更新，讓群眾覺得只要行善舉都是值得被大家所表揚的，逐步形成良好的社會教育氛圍。

家庭教育中大多出現重智輕德的情況，道德教育往往不是家長教育的重點，要改變家長的教育理念，必須向家長灌輸全面發展的思想。社區或村委組織志愿者隊伍向家長傳輸有關思想內容，向家長講述生活案例，動之以情曉之以理，使家長逐步接受正確的教育理念。權威機構通過網絡信息平臺發布一些重智輕德的反面案例，使家長能夠意識到錯誤教育理念帶來的嚴重后果并改正自己的教育行為。全面發展不應該只是一種教育口號，更重要的是做出具體措施，特別是對基層群眾有積極的影響。

3.2 以學校為聯系紐帶，做好家長與子女的溝通

部分青少年不能與家長進行有效的溝通，逆反心理比較嚴重，此時就需要學校作為聯系紐帶，做好家長與子女的溝通。[6]首先，學校要明確家校合作的價值意義，與家長在德育方面達成共識，共同做好對青少年的道德教育工作。其次，學校老師要明確與家長溝通的途徑方法，老師要在教學過程中多觀察學生的情緒心態變化，了解其與父母溝通的問題所在，然后通過家訪、家長會等形式與家長進行深入的交流，將子女的想法、苦惱轉達給他們的父母，同時也要把家長的想法告訴學生，如此，父母與子女都能知道彼此內心的想法，便能有利于家庭德育的實施。家訪、家長會以及座談會等會受到時間、地域的限制，有一定的局限性，所以新時代的家校合作要注重網絡平臺的應用，微信、QQ 以及專業的學習軟件都是家長與老師溝通的工具，但要避免出現形式主義的錯誤，即“老師轉發、家長收到”這種情況，要切實做好個別問題學生的教育工作，真正深入的與家長、學生做好溝通。學校老師精力有限，不可能做到面面俱到，所以家長要積極主動地與老師溝通子女的德育問題，共同商量對策。

3.3 學校為家長開展專業的德育培訓課程，國家做好專業科研團隊建設

家庭德育的培訓課程的科學性依賴于專業科研團隊的研究成果，我們需要組織專業團隊對家庭德育的目標、意義、必要性、實施途徑、評價反饋、原則等做出具體的研究，形成科學的理論體系。國家需要培養有關學科的研究生，設置有關獎項鼓勵優秀畢業生參加科研項目，并激勵他們深入基層搞研究以此得到真實可靠的數據和科學的成果。

3.4 做好家庭德育制度建設，加大德育財政支出

家庭德育需要家庭成員、學校、社會各方面的聯合支持，建立完善的法律制度、加大德育財政支出有利于家庭德育的科學實施。制度建設首先是要明確家庭德育的重要性，其對青少年的身心健康成長、社會精神文明建設以及國家社會發展有著重要的價值意義，使家庭德育得到家長、學校的重視。其次，制度建設要明確規定各主體的職責和權利，保證社會團體能夠為德育提供服務，學校能夠為家長做好德育培訓，家長能夠在專業指導下對子女進行良好的道德教育、思想教育、價值觀教育。

家庭德育需要理論支撐，也需要有一定物質的基礎。國家對教育的投入是比較大的，但在家庭德育方面的投入較少，因此要提高此方面的財政支出，學校設立家長德育培訓優秀獎項以激勵培訓的組織者和實施者，政府要設置專門的部門負責提供這方面的社會服務，官媒要積極在各大平臺發布家庭德育的有關文章，以引起公眾的重視。