軟件工程專業“大課程思政”教學體系研究與實踐

賴曉晨 佟露 楊佳柳

摘? 要：高校的課程思政建設著力于解決“為誰培養人”的問題，立足于從專業角度做好課程思政的系統化設計，有利于提升學生的價值塑造成效。文章以大連理工大學軟件工程專業為例，該專業以社會主義核心價值觀塑造為目標，緊緊抓住“國產自主可控技術教學”和“大國工匠精神培養”兩個關鍵點，從理論課程、實踐課程、第二課堂、長效機制等四個方面入手，黨委、教師、教務、學工多部門協同一致，建設具有大時代內涵的教學內容、彰顯大資源特點的實踐環境，培養具有大責任意識的新時代大學生，建設具備大視野素質的教師隊伍，完成軟件工程類專業“大課程思政”教學體系建設，創建系統化課程思政建設方法，形成特色文化。

關鍵詞：軟件工程；大課程思政；教學體系

中圖分類號：G41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0007-04

基金項目：2021年度遼寧省教育教學改革項目“面向校企融合的跨區域一流課程群課程思政建設研究與實踐”（項目編號：43）；2022年度國家本科質量工程項目“教育部計算機系統課程虛擬教研室”；2021年教育部——阿里云計算有限公司產學合作協同育人項目“基于玄鐵CPU的《嵌入式軟件設計》國家級一流課程建設”（項目編號：202102001013）。

作者簡介：賴曉晨（1977—），男，博士，大連理工大學軟件學院系主任，碩士生導師，教授，研究方向為人工智能、教育教學；佟露（1988—），女，碩士，大連理工大學軟件學院本科生教務員，七級職員，研究方向為教育管理；楊佳柳（1994—），女，碩士，大連理工大學軟件學院本科生教務員，七級職員，研究方向為教育管理。

當前，國際競爭日趨激烈。國家間的競爭，歸根結底是優秀人才的競爭。在這種情況下，我國高校面臨“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的嚴峻問題，加強思想政治教育是解決問題的重要途徑。

高校開展思想政治教育包括思政課和課程思政兩個途徑，大量的專業課為課程思政建設提供了豐厚的土壤。韓憲洲指出，課程思政建設是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措，是推進新時代一流大學建設的重要途徑，是落實高校三全育人工作的重要抓手，是把握學生成長規律、促進學生全面發展的重要基石，具有重要意義［1］。李國娟深入分析了課程思政的價值內涵，揭示了課程思政建設應把握的五個關鍵要素，即建設基礎在于優質課程、建設重點在于育人功能、建設關鍵在于教師素質、建設重心在于院系組織、建設成效在于學生產出，提供了一套有價值、可推廣的建設方法［2］。王方等針對高校課程思政建設效果進行了實證調研，提出高校應完善教師課程思政工作機制、開展差異化教師課程思政能力提升培訓和鼓勵教師靈活選擇課程思政教學方法［3］。秦子等以北京科技大學高等工程師學院為例，詳細介紹了教師黨支部在課程思政建設過程中的作用，指出通過“強理論、推協同、固成果、促輻射”等四項舉措，加強了課程思政建設的專業性，更好地推動了課程思政的三進工作，探索出一條課程思政建設與黨支部工作相融合的新途徑［4］。石巖認為課程思政建設高效開展的前提是要在新時代“大思政”格局下深化其價值意蘊、核心問題和建設路徑研究，提出從樹牢育人理念、構建育人格局、優化課程建設、創新教學方法、打通協同渠道、鍛造教師隊伍、健全管理體系等幾個方面系統推進，強化課程思政建設，切實提升高校立德樹人成效［5］。劉東等提出教師是全面推進課程思政建設的關鍵環節，提升教師能力是課程思政建設的根本保障，“以訓促教”“以賽促教”“以老帶新”和“案例示范”是實踐證明切實可行的普遍方法，為高校教師指明了一條有效途徑［6］。王堯從教師能力、院系支撐、意識水平等多個角度分析了目前國內高校課程思政建設中存在的若干問題，提出課程思政建設應該涵蓋高校全部課程，并且與學生第二課堂積極融合，規劃了一條從課程思政到“大課程思政”的實踐路徑，以期全面提升育人水平［7］。年亞賢等提出高校應圍繞“大思政”教育體系，著力創新課程思政教師隊伍建設機制、深度挖掘專業課程中的思政元素、構建科學規范的課程思政評價激勵機制［8］。

在課程思政教學研究和教學實踐中，高校各部門需要聯合行動，有效組織學生的學習與生活，將“三全育人”理念貫徹到日常工作中。大連理工大學軟件工程專業通過深入挖掘教學問題，采用“大課程思政”的教學理念并賦予其新的內涵，從理論課程、實踐教學、第二課堂等三個方面入手提出系統化教學內容與方法，取得了突出成效。

一、教學問題

問題挖掘是一切工作的起點，明確問題，才能提出有針對性的解決方法。大連理工大學軟件工程專業在課程思政教學過程中，面臨如下問題。

首先，本專業面臨著專業理論課程的課程思政體系系統化設計問題。自2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出課程思政與思政課程要同向同行的重要論斷之后，課程思政建設在國內各高校開始進入蓬勃發展期，各門課程都在積極挖掘課程思政元素，構建自身的課程思政內容體系。但是，在課程思政的建設初期，各門課程存在各自為政的問題，彼此之間缺乏協作，課程思政內容不可避免地出現重復冗余部分，直接影響到學生的接受程度。因此，有必要以專業為單位對理論課的課程思政進行頂層設計，統籌規劃各課程的建設方向，確定課程思政體系的內容，以實現課程間有機融合。

其次，國際、國內形勢時刻在變化，西方國家對我國的和平崛起不斷打壓，采取了技術封鎖、產品“斷供”等一系列手段，對我國科技事業的發展造成重大影響，尤以計算機產業為甚。在此背景下，軟件工程專業應考慮教學與國產技術生態的融合問題，即在實踐層面如何指導學生面向國家重大需求，學習國產技術、了解國產生態，樹立為祖國學習和奮斗的精神。教師需要考慮如何選擇實踐課程的內容，以高效開展國產技術教學；如何選擇合作企業，以建設融合國產生態的實踐平臺；如何設計實踐方式和成果標準，以培養學生的大國工匠精神。

再次，馬克思曾提出人的全面發展理論，高校作為人才培養的重要基地，應努力使每一位學生得到全面的教育，發展成為全面型人才。按照“三全育人”的教育理念，高校教師應做到全員、全過程、全方位育人，通過第二課堂的教學平臺，指導學生設計全時段的學習和實踐計劃，將課外時間有效利用起來，幫助學生在認識、思想、能力等方面獲得普遍提升。在第二課堂的設計過程中，應考慮課程思政的融入方向選擇問題，如何將其納入課程思政體系，第二課堂應發揮何種作用；如何設計第二課堂的組織形式，以落實課程思政的實施載體；如何選樹代表性案例，以起到引領作用。

二、教學理念

在軟件工程專業課程思政建設過程中，采用了“大課程思政”的建設理念，并賦予其適應軟件工程專業的全新內涵?！按笳n程思政”是指，黨委、教師、教務、學工協同一致，建設面向國家重大需求、緊跟學科前沿，具有大時代內涵的理論課教學內容；營造技術先進、保障有力，具有大資源特點的實踐教學環境；培養具有愛國情懷、工匠精神、全面發展，具有大責任意識的新時代大學生。

大課程思政，具有“一多三大”特征：首先，涉及部門多，黨委、教師、教務、學工，全部參與，開展全員育人；其次，內容格局大，面向國家重大需求，本專業開展國產自主可控技術教學，培養學生的大國工匠精神，樹立為祖國而學習的志向；再次，覆蓋范圍大，本專業將理論課、實踐課、第二課堂全部納入其中，覆蓋學生全部活動，實現全過程和全方位育人；最后，影響力大，在實踐過程中，教學團隊的課程思政設計經驗得到了國內兄弟院校的廣泛認可，應邀做經驗交流報告50余場，學校建設的課程思政特色課程被馬來西亞等“一帶一路”國家和地區選用，開展了卓有成效的中國文化推廣，具有一定國際影響力。

三、教學體系設計

將理論課程、實踐課程、第二課堂等各個環節融為一體，構建軟件工程專業的“大課程思政”體系。

（一）理論課程

按照統一基調、分層規劃、黨委把關的思路，本專業立足國產自主可控技術開展理論課課程思政系統化設計。梳理本專業的全部理論課程，按照課程性質和建設基礎設計四個層級，將大時代內涵和大成果內容融入課程體系。第一層級，以加強四個面向、講好中國故事為統一基調，重構本專業全部108門課程，實現課程思政進大綱，進教材、進課堂、進頭腦。第二層級，20余門重點課程深度開展國產自主可控技術教學，參與教育部—華為“智能基座”項目，以及教育部新工科項目，引入鯤鵬處理器、玄鐵處理器、openEuler操作系統等國產技術，在學生層面推廣國產生態。第三層級，設置智能水下機器人課程群，聚焦國家重大需求，支撐國家關鍵領域技術發展，校企共建核心課程，培養尖端人才。第四層級，以課程思政為特色與支撐，積極建設課程資源，改進教學方法，開展國家級一流本科課程和省級一流本科課程建設與申報。

（二）實踐教學

在軟件工程領域，最先進的技術往往為企業所掌握，本專業通過加強校企合作，開展全過程設計，面向國產開源軟件開展實踐課程的課程思政建設。強化國產開源軟件實踐教學，以校企合作的方式進行全過程育人，指導學生學習國產技術，培養創新意識，塑造工匠精神，營造大場景，建設大資源，形成實踐教學的特色思政建設方法。春季和秋季學期，與國內優秀企業，如華為、航天中認、兵器207所等合作，共建國產軟件技術實踐基地，聘請優秀企業教師到校開展教學。夏季學期，與企業協作開展從大一到大四的貫穿式國產軟件技術課程設計，培訓學生的系統能力和工匠精神。暑假期間，面向國家在水下通信、水下目標識別等領域的重大需求，設立全國水下機器人大賽，以賽促學、以賽促練、以賽促教，形成教學與競賽相互促進的良好格局。

（三）第二課堂

按照“三全育人”的教育理念，理論教學與實踐教學能夠解決學生課上的問題，但是不能覆蓋學生的全部成長過程。本專業在第二課堂中，融合社會實踐，做好課外引導工作，促進全面發展，發揮第二課堂的全面育人作用，培養具有家國情懷、社會責任感，能夠展現大抱負和大擔當的新時代大學生。近10年來，教師與學工部門協同一致，將組織學生社會實踐隊伍作為日常工作，帶領學生走訪老區、探訪紅色家庭，做到所有學生全覆蓋，不漏一人。指導學生參加科技競賽和文體競賽，培養工匠精神，促進全面發展。加強就業指導，培養正確的就業觀，鼓勵學生優先考慮祖國最需要的地方，在奮斗中實現人生價值。

（四）長效機制

制度建設是工作能夠保持長期、平穩、良性運行的基石。本專業規范相關制度，加強教師培養，鼓勵教學創新，以制度設計實現課程思政建設的長效機制，建設一支具有大情懷、大視野和大愿景的教學隊伍，形成特色文化。本專業出臺了多項制度，涵蓋校企合作、企業教師聘任等方面，在院級教改方案中設置了課程思政專項，鼓勵教師積極申報。發揮黨員的模范帶頭作用，黨支部建到每一個系，書記審核課程思政建設方案，保證課程思政建設方向的正確性。重視教師培養，持續組織課程思政相關培訓，提升業務素質。加強教學督導聽課環節，對全院教師的課程思政教學進行評價，每學期定時反饋，要求教師撰寫整改方案，系主任審核，逐年推進，形成閉環。

四、教學成效

近5年來，本專業在理論課程方面取得了長足進步。在課程思政教育的底層內核支撐下，“嵌入式軟件設計”等4門課程獲評國家級一流本科課程，“操作系統”等6門課程獲評遼寧省一流本科課程，具有濃郁的課程思政特色?！坝嬎銠C組織與結構”課程先后獲評中國高校計算機教育MOOC聯盟優秀課程、大連理工大學課程思政示范課，入選新華網“新華思政”課程專區。Embedded Software Design和English Comprehensive Ability Promotion兩門課程首批入選教育部指定國際平臺，面向全球進行英文授課，推廣中國文化，后者還被馬來西亞等“一帶一路”沿線國家選用作為英語能力提升系列課程。在一系列優秀課程的支撐下，大連理工大學軟件工程專業始終堅持面向國家重大需求，聚焦國產新型工業化軟件及國產嵌入式軟件等自主可控技術，2022年，軟件學院成功獲批首批國家特色化示范性軟件學院。

在實踐教學方面，本專業立足于解決“卡脖子”問題，從實踐層面貫徹課程思政教育。在廣泛開展與國內企業深度合作、開展國產技術教學實踐的基礎上，軟件工程專業面向水下核心技術領域的國家重大需求，連續5年成功舉辦了全國水下機器人大賽。該賽事是國際唯一真實近海環境水下機器人競技高端賽事，也是國內最高水平的水下機器人競賽。本賽事累計2392支隊伍參賽，邀請院士26名，得到中國日報、光明網等70多家媒體報道。本專業也連續獲得多次賽事第一名，并依托大賽開發了新技術，獲國家發明專利7項，美國專利1項，極大地推動了我國自主可控的水下核心技術發展。國家自然科學基金委評價本賽事：水下機器人大賽不僅僅是針對現實生產的需求，也有助于學術交流和科學研究，促進“產學研用”協同發展。賽事在不斷推動國家戰略的實施，促進水下敏捷機器人理論、技術與產業發展，在推動人才培養與科研成果轉化等方面產生重要影響。

在第二課堂方面，為培養學生的愛國情懷，繼承革命先輩的遺志，塑造奉獻社會的精神，近十年來，本專業組織“踐行十八大，百團青春行”等社會實踐隊伍累計1170支，參與學生約9900人次。涌現出的杰出學生代表榮獲第14屆中國大學生年度人物提名獎。近5年選擇扎根西部地區的本科畢業生逐年遞增，2021年達到52人，超過本專業總畢業人數的10%。

軟件工程專業“大課程思政”教學體系的研究與實踐也得到上級教育部門的肯定，相關成果榮獲2022年遼寧省本科教學成果獎一等獎。

五、結語

本研究提出了軟件工程專業“大課程思政”教學體系的建設方法，通過統一基調、分層規劃，開展理論課課程思政系統化設計；通過大力融入國產技術、培養社會責任感，提升實踐課課程思政的建設高度；通過全員聯動，開展全面育人，加強第二課堂的課程思政建設內涵。實踐證明，該方法符合本專業特點，能夠切實有效執行，并為相關專業的課程思政建設提供了一個借鑒途徑。

參考文獻：

［1］ 韓憲洲. 以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設［J］. 中國高等教育，2018（23）：4-6.

［2］ 李國娟. 課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節［J］. 中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

［3］ 王方，柴建，王燕妮. 高校教師課程思政的難點、方法與對策［J］. 高等工程教育研究，2023（01）：122-127.

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［7］ 王堯. 從課程思政走向大課程思政［J］. 閱江學刊，2022（03）：92-98+174.

［8］ 年亞賢，王政. 高校專業課教師課程思政育人能力提升探析［J］. 學校黨建與思想教育，2023（04）：52-54.

（責任編輯：鄒宇銘）