高校輔導員與思政課教師協同育人的實踐研究

摘? 要：高校是為社會輸出人才的主陣地，自立德樹人理念實施以來，思想政治教育被提上日程?，F階段，國內各大高校嘗試教育合力，力求實現工作互補，促進思想政治教育目標落地。高校輔導員與思政課教師是教育主力，實現雙方協同育人具有可行性與必要性，而現階段部分高校協同育人工作并不理想，為改善這一趨勢，文章重點對現階段高校輔導員與思政課教師協同育人現狀展開分析，并淺談協同育人的必要性，進而詳細論述如何有效實現協同育人。

關鍵詞：思政課；協同育人；立德樹人

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0024-04

作者簡介：胡建權（1986—），男，納西族，學士，云南工商學院講師，研究方向為思想政治教育、學生管理工作。

在大思政一體化背景下，高校思想政治教育工作在傳統的基礎上發生了改變，輔導員與思政課教師協同育人成為現階段重點研究的課題。結合當前國內高校教育現狀分析，輔導員與思政課教師都肩負著教育重任，部分高校嘗試走好合作教育之路，但是由于存在一些問題導致合作教育難以獲得理想的教學成果。為進一步研究行之有效的育人策略，文章重點對于部分高校協同育人現狀展開分析。

一、現階段高校協同育人存在的問題

（一）缺乏互動，教育難以有效契合

高校思政課教師與輔導員之間的互動是推動協同育人工作有序進行的根本動力，只有雙方各自掌握不同的教育信息，才能從本質上實現教育契合［1］。而現階段部分高校思想政治教育不理想的主要原因或是由于思政課教師與輔導員之間的互動較少，在合作教育中對于對方的教育資源、教學進度掌握不充分，導致教育難以有效契合，教學實效性不高成為常態。高校思想政治教育是一項艱巨的任務，思政課教師、輔導員、專業課教師均有義務實施教育，輔助立德樹人目標有效落實。思政課教師作為教育中的主力軍，應站好教育崗，探索與輔導員合作的模式，通過不同的教育渠道共享教學資源，輔助輔導員明確教育方向，保證育人的針對性與有效性。輔導員作為輔助學生內化知識的主要群體，理應跟進教育步伐，同時向思政課教師分享學生的學習情況，為其后期制訂教育方案提供參考?，F階段部分高校思政課教師與輔導員互動較少，雙方雖然積極響應了協同育人政策，但是缺乏有效互動，將難以從本質上提升教學質量，甚至導致協同育人工作流于表象。

（二）管理單一，協同育人效率不高

思想政治教育的貫徹與落實難以脫離制度約束，尤其是思政課教師與輔導員協同育人狀態下，教育呈現兩股力量交集的狀態，必須在實踐中摸索教育方式，建設完善的制度體系，確保管理工作有效進行，為合作教育提供保障。而現階段部分高校在思想政治教育管理工作中，多沿用傳統管理制度，并未結合新時代教育需求創新，導致制度在實踐中難以發揮指導作用，思政課教師與輔導員的協同育人工作難以有效落地［2］。管理是協同育人工作中不可或缺的一部分，制度是貫徹落實管理的重要構成部分，只有在實踐中不斷完善制度，確保其在任何時期都具備可行性與針對性，才能促使協同育人在管理中有效進行?；ヂ摼W背景下，高校思想政治教育管理工作應注重多元文化思潮的沖擊，同時對于思政課教師與輔導員的教學需求深入研究，對于學生的學習需求深入研究，在多重研究中構建科學合理的管理體系，為協同育人工作的全面發展提供保障。新時代，單一的管理制度與模式難以滿足教育發展，改革是必然趨勢，如何有效改革是現階段高校相關人員亟須研究的問題。

二、高校輔導員與思政課教師協同育人的必要性

（一）優勢互補，促進學生綜合發展

高校思政課教師與輔導員在教育方面各有優勢，協同育人可以實現優勢互補，是提升教學實效性的必由之路。思政課教師具備出色的教學能力與專業文化素養，其課堂教學可以扎實學生的基礎能力，引導其掌握更加廣泛且深遠的理論知識。尤其是立德樹人背景下，高校對思政課教師的要求不斷提升。輔導員則主要負責學生學習之后的跟進工作與生活管理，與學生的互動空間較為廣泛，幫助學生在生活中內化理論知識［3］。而思政課教師多面臨大班教學，難以在課后管理到每一個學生，后期工作則需要輔導員定期跟進，如舉辦活動、組織班會、心理輔導等。思政課教師側重于課堂教育，輔導員側重于后期跟進，二者協同育人有助于學生在掌握知識的基礎上運用，是培養學生綜合素質的潛在動力。新時代教育要求高校培育綜合型人才，思想政治教育作為其中至關重要的一門學科，協同育人有助于拓展教育空間，為學生的綜合發展提供了支持。

（二）資源共享，開辟教育全新空間

高校思政課教師與輔導員協同教育可以實現資源共享，進而在資源共享中開辟教育新空間，可有效改善傳統的單一化教育形態。由于思想政治教育是一個長期的過程，加之教育具有綜合性與人文性，僅以單方面的教育難以最大化發揮其教育價值。大思政教育背景下，各高校已經意識到協同教育的重要性，并在教學中實現了家校協同育人、思政課教師與輔導員協同育人等，在協同教育中取得了顯著的成果。單從思政課教師與輔導員協同育人層面分析，二者分工各有不同，為深化教育，必須實現資源交換，在共享中各自界定行之有效的教學模式，將促進學生成長成才這一目標全面落實［4］。信息化背景下，思政課教師與輔導員資源共享之路更加廣泛，除了線下互動之外，還可以借助線上平臺實現實時互動，時刻輔助對方更好地實施教育。具體來說，思政課教師應將大班教學內容通過信息途徑傳送給輔導員，輔導員可以在信息平臺中了解學習進度，并結合內容界定課程優化方案，并做好后期跟進工作。在雙方協同育人中，資源共享無疑拓展了二者的教育空間。

（三）順應時代，深化思政教育改革

教育是一個與時俱進的過程，對于一個國家而言，政治、文化、經濟等方面的發展與教育不可脫節。我國作為一個文化大國，從古至今一直將教育視為發展的核心，同時在新時代育人工作中融入了大量的傳統教育資源，思想政治教育正是其中一部分。這一學科教育最早可追溯于道德教育，主要是培養學生良好的道德品質與健康心理，涵養學生的浩然正氣。隨著社會的發展，思想政治教育內容不斷增多，其中包括哲學、心理學等，致使學科教育范圍更加廣泛。此外，教育模式也在不斷改進，傳統教師為主的教育時代已經過去，家校協同、師師協同、師生協同成為較為常見的教學模式。思政課教師與輔導員的協同育人策略正是在教育的發展過程中應運而生。雙方協同教育不僅改變了傳統教育的單一化形態，同時也為思政教育的改革與創新夯實了基礎。在協同育人中，學生的基礎能力與綜合水平將會潛移默化地提升［5］。教育的目標將會在這種協同育人工作中逐步落實，而教育目標的落實正是響應新時代教育政策的直觀體現。

三、高校輔導員與思政課教師協同育人實踐策略分析

（一）加強互動，夯筑教育堡壘

高校思政課教師與輔導員的協同育人工作朝著系統化、規范化、精準化發展，這就需要雙方在協同育人過程中建立長效合作機制，如對于高校思政課教師與輔導員合作中的制度政策、培訓方案、資金投入、晉升體系等方面在實踐中不斷完善。在協同育人過程中，高?？梢試L試開展培訓工作，培訓的主要方向融合教育中的管理與建設，確保雙方有效統一，避免出現各自為營的情況。在融合教育基礎上，高校還應開發有利資源，或出臺可行性政策來推動合作教育，力求取得理想化教學成果。由于高校思政課教師平時多以理論知識教育為主，他們在融合教育中應嘗試參與輔導員日常工作，肩負起輔導員的教育職責，在與學生的近距離接觸中了解其學習需求。同時接觸到更加廣泛的思想政治工作實際案例，為教學工作的執行與落實提供保障。輔導員在日常管理中，可以嘗試掌握一些就業心理輔導工作方式、引導新生適應校園生活等；思政課教師應關注現階段社會政治熱點事件，將其與教育關聯，創設主題課堂，改變傳統教育模式。每學期末，思政課教師應和輔導員合作對于學生展開評估，掌握學生的實際能力，避免出現“唯分數論”的情況。

例如在思想政治教育中，思政課教師與輔導員可以借助線上平臺實現互動交流，實現資源共享，在資源共享中落實教育目標［6］?，F階段，協同育人的互動空間多以微信群、QQ群、微博、公眾號等平臺為主。在協同育人中，思政課教師與輔導員可以實現強強聯手，通過兩股力量的合力教育來促進學生實現知識的內化與外輸，促進其全面發展。與此同時，在高校思政課教師與輔導員建立起合作之后，負責平臺運營管理的人員應全面落實管理制度，結合教學進度定期梳理與重整，以確保合作教育的有效進行?；谒枷胝谓逃木C合性與人文性，輔導員與思政課教師應注重資源共享與經驗互換，以充分發揮不同教育資源的育人價值。一般來講，思政課教師專業能力較強，高?？梢猿珜Ы處熞I學生參與志愿服務、社會調查等各項實踐活動，肩負起輔導員的教育職責，如此不僅可以在實踐中實施教育，引導學生在實踐中驗證理論，還能強化思想政治教育的實踐性。

（二）創新管理，統籌隊伍建設

思政課教師與輔導員作為高校思想政治教育最為重要的兩股力量，凝聚雙方力量協同育人具有可行性。而在實踐教學中要想進一步提升合作效率，推動思想政治教育目標有效落實，高校應遵循“輔導員+思政課教師”理念，建設一支統一、高效的合作隊伍。實現雙方一體化管理，實現統籌兼顧教育，確保雙方在育人過程中全面融合，將教育視為一個整體，在肩負自身教育使命的同時明確對方的教育方向，確保教育完美契合。思想政治教育對于學生的引導是意識形態層面，要想充分發揮引導價值，高校需要創新管理模式，優化隊伍建設，凝聚雙方教育力量，實現教育合力，提升教學質量。制度是合作中的核心基礎，是約束雙方工作的根本，高校在促進融合教育工作中應注重制度的建設，為長效合作提供強有力的保障。制度的建設與管理的創新是協同育人工作中的重要構成部分，高校管理層應注重協同育人工作中思政課教師與輔導員兩支隊伍的建設與管理工作，確保教育合力，分工明確，逐步落實育人目標。

在互聯網背景下，高校思想政治教育應結合時代發展趨勢創新教育理念，如創設“課程思維”，構建學生思想政治互動學習平臺，為協同育人工作的有效落實夯實基礎［7］。具體來說，高校思政課教師、輔導員可以在線上實施教學與管理的同時，嘗試匿名交流，消除學生的心理障礙?；谒枷胝谓逃淖罡吣繕耸橇⒌聵淙?，在融合教育過程中，思政課教師與輔導員都須將德育教育貫穿全程，同時根據學生的學習進度確定實效性較高的教育方案，牢牢把握思想政治教育與專業課之間的關系，并在教育過程中不斷探索專業課與思想政治教育的結合策略。以互聯網為載體構建課程思維，不僅符合新時代社會發展形勢，還與新階段高校學生的學習需求相互適應。要想最大化發揮思想政治教育的影響力，在協同育人工作中，高校應注重輔導員培訓工作，挖掘其管理與教育潛力，嘗試以新穎的教學方式傳遞思想政治教育，如講述故事、分析案例等，力求簡化課程教育內容，引起學生的情感共鳴并促使其在實際生活中踐行。輔導員的指導教育是學生內化知識的主要途徑，基于這一工作崗位的重要性，高校輔導員應嘗試選擇有針對性教育的案例、故事等，并將內容貫穿于其中，以提高學生的知識認知能力。

（三）營造氛圍，實現環境育人

思想政治教育屬于意識形態的內容，對于學生的思想具有良好的引導作用，如端正其價值觀，堅定其理想信念等。教育不可長篇大論，或是照本宣科，而要做到因勢利導，推動高校思想政治教育，關注學生學習動態與教育大環境，并積極營造和諧的教學氛圍，實現環境育人，為夯筑思想政治教育基石提供動力?；诖?，高校思政課教師與輔導員應始終奮斗在教育前線，共同努力，將教育貫穿于學生學習與生活的方方面面，實現三全育人。教育是一個與時俱進的過程，要想取得顯著的教學成果，高校思政課教師與輔導員在實施教育的過程中應嘗試挖掘新時代教育資源，將其融入知識教學與日常管理，引導學生做到理論與實踐相互結合，篤行知行合一。不同教育者應發揮教育優勢，踐行自身教學使命，做好示范引領，在融合教育中落實思政育人目標，促進學生綜合發展。

具體來講，高校思政課教師與輔導員在協同育人過程中，應明確協同育人的方向，多維度界定育人目標，確保教育在合作中呈現穩步提升的趨勢。如在協同育人中，雙方應遵循管理教育、教學教育、服務教育、環境教育等多方面相互統一的原則，為教育的有效實施提供有力保障［8］。從學生的發展層面分析，協同育人更能促進學生踐行能力的提升，而現階段社會對于實踐性人才要求較高，思政課教師與輔導員的協同教育正是為社會輸出應用型人才的主要途徑。在協同教育中，學生可以有效結合理論與實踐，在實踐中驗證理論，在理論中自主實踐，進而在有機結合中培養良好道德品質與行為習慣。在育人大環境中，高校思政課教師、輔導員、班主任、專業課教師等相關人員應構建知識共享與教育體系，在實踐教學中相互分享教學經驗，共同創設積極和諧的教育環境，始終確保思想政治教育呈現一體化教學形態。

四、結語

綜上所述，高校輔導員與思政課教師是思想政治教育的主力軍，在大思政背景下，雙方應探索協同教育之路，將思政教育貫徹落實于學生學習與生活的方方面面。文章主要分析了現階段部分高校協同育人的缺陷與不足，并對于協同教育的必要性展開了分析，進而從三方面詳細論述了高校思政課教師與輔導員走好協同育人之路的實踐策略。

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（薦稿人：魏佳平，云南工商學院副教授）

（責任編輯：陳華康）