“四史”教育融入西藏高校研究生思政課的路徑研究

摘? 要：“四史”教育融入西藏高校研究生思政課是適應課程內涵式發展的內在要求，也是踐行為黨育人、為國育才使命的必然要求，更是鑄牢中華民族共同體意識的現實需要。要堅持“四史”教育與西藏地方和祖國關系史教育相融合、“四史”教育同立德樹人結合起來、顯性教育和隱性教育相結合為重點。加強思政教師隊伍建設、科學設計教學內容、創新實踐教學和運用網絡平臺是“四史”教育融入西藏高校研究生思政課的有效路徑。

關鍵詞：西藏高校；研究生教育；“四史”教育；思政課

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0185-04

基金項目：本文系西藏藏醫藥大學2020年中醫學（藏醫）博士點建設科研支撐計劃項目“‘四史教育融入西藏高校研究生思政課的路徑研究”（項目編號：BSDJS-20-24）階段性成果；2021年西藏自治區高校人文社會科學研究項目：《西藏高校思政課（本科）加強以黨史教育為重點的“四史”教育研究》（項目編號：SK2021-20）的階段性研究成果。

作者簡介：袁曉慧（1990—），女，碩士，西藏藏醫藥大學講師，研究方向為思想政治教育。

習近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上指出“要深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，深入開展西藏地方和祖國關系史教育，引導各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”［1］。加強“四史”教育以及西藏地方和祖國關系史教育是對研究生進行思想政治教育的客觀要求，是發揮思政課價值引領功能的內在要求。

一、“四史”教育融入西藏高校研究生思政課意義重大

（一）適應課程內涵式發展的內在要求

新時代背景下，年輕群體受數字化、網絡化、信息化影響，對事物及現象的評價標準發生深刻變革，即年輕人的期望值、滿意值的參照系較以往相比發生較大變化，包括對思政課教學的滿意閾值不斷增長。研究生思想認識較本科生成熟，具備一定批判思維能力和獨立思考能力。用教材理論剪裁飛速發展的現實顯然不可持續，應該在教學實踐中提高思政課的思想性和理論性。關于研究生思政課教學的相關研究較少，針對西藏高校研究生思政課教學內容、規律、任務等的研究更是少之又少，導致對研究生思政課教學實踐的指導力嚴重不足?！八氖贰苯逃谌胙芯可颊n，既加強了對研究生思政課教學實踐的研究，為思政課提供了豐富素材和論證支撐，提高了課程高階性、創新性和挑戰度，又有利于激發學生興趣，增強學生獲得感，實現研究生教育內涵式發展。

（二）踐行為黨育人、為國育才的使命的必然要求

總體上看，研究生思想政治教育具有復雜性，是大學生思想政治教育的薄弱環節。研究生普遍存在只專注于科研能力提升，理想信念不堅定、政治覺悟低等問題，這與培養高層次人才的目標不匹配，存在相對滯后的問題。研究生背景多樣，年齡跨度大，部分已具有一定社會經驗，已固化的落后、腐朽的思想認識也難以在短期內改變?！罢_的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發展起來的。真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的?！保?］如果不主動同錯誤思想、落后思想做斗爭，那么“落后的、錯誤的觀念如果不破除，就會成為社會發展進步的桎梏”［3］。

學史增信，歷史是最好的教科書?！八氖贰苯逃墓δ芘c研究生培養目標相契合，“四史”教育的內容與研究生思政課使命相統一，要發揮思政課在“四史”教育中的主渠道作用。受區情制約和基礎教育水平影響，各高校研究生的歷史基礎知識普遍底子薄、基礎差。部分研究生是從大專直接升學至研究生階段的學習，如果再考慮大專之前的歷史相關知識學習經歷，則研究生存在不同程度的“四史”基礎知識薄弱問題甚至是零基礎的問題。因而在研究生思政課教學內容中有機融入“四史”所蘊含的道理學理哲理，有利于強化研究生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，有利于研究生認清歷史方位，堅定“四個自信”，明確歷史使命，增強歷史自覺，加強思想凝聚力、向心力，培養德才兼備的高層次創新人才。

（三）鑄牢中華民族共同體意識的現實需要

西藏反分裂斗爭任務重、責任大?！敖逃c人才競爭日趨激烈，很多國家把研究生教育作為培養和吸引優秀人才的重要途徑?！狈至褦硨萘⒏咝Ｑ芯可鳛橐庾R形態滲透的主要目標，西藏高校處于意識形態斗爭的前沿陣地?！笆睾靡欢吻?，種好責任田”，要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。通過在研究生思政課中融入“四史”教育內容，包括西藏地方和祖國關系史教育，總結歷史經驗，樹立唯物史觀，掌握歷史規律和正確方向，使學生準確把握中華民族歷史發展脈絡，幫助學生深刻認識到西藏自古以來是中華民族的重要一分子，堅定政治立場信念?！胺彩菙档渫?、背叛祖國、分裂國家的人，從來沒有好下場，必將遭到人民的唾棄和歷史的審判！”［4］祖國統一是各民族人民的最高利益，“團結穩定是福，分裂動亂是禍”。要順勢而為，乘勢而上，身體力行不斷加強民族團結，自覺維護意識形態領域的安全穩定。

二、“四史”教育融入西藏高校研究生思政課的重點

“四史”教育與西藏地方和祖國關系史教育相融合。兩者的邏輯關系可以類比為“4+1”式整體與部分邏輯框架，“4”代指“四史”，是整體，是共性；“1”代指西藏地方和祖國關系史教育，是部分，是個性。個性存在于共性之中，部分隸屬于整體。西藏地方和祖國關系史中體現“四史”內容，“四史”中包含西藏地方和祖國關系史。在西藏這兩者的學習教育是不可割裂也不能割裂的。在“四史”教育中必須同時講清西藏自古以來是中華民族不可分割的重要組成部分，講好黨在西藏跨越式發展過程中起到的決定性領導作用，使學生深刻認識到沒有中國共產黨就沒有社會主義新西藏。

“四史”教育同立德樹人結合起來。某高校有一個案例，有幾名學生因對系部評獎學金的結果有異議，在反映問題的過程中對班主任和系部老師態度十分惡劣，做法尤為欠妥。盡管是個例，但這暴露出部分研究生學歷高、品德低的嚴重問題?！皣鵁o德不興，人無德不立”［5］，培養科學研究生力軍的高層次研究生教育更要以德育為先。2017年《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出“堅持把立德樹人作為研究生教育的中心環節，把思想政治工作貫穿研究生教育教學全過程”。因此，要緊密結合學生專業背景開展“四史”學習教育，“堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”，引導學生學史明理、學史崇德，通過“重大歷史事件、歷史人物和歷史節點等歷史現象，蘊含在歷史現象中的本質、主流和歷史發展規律；既涵括了歷史實踐的成就、經驗和教訓，又涵括了歷史主體在創造歷史過程中生成的理論成果、理想信念和愛國奉獻等歷史精神”［6］。用歷史事件、歷史人物、歷史精神等教育滋養學生思想道德水平，消解研究生功利化學習傾向，促使學生把提高科研水平與培育高尚的學術文化相結合，把學習的動機與發展西藏、服務人民的理念相結合，把提高學業水平與樹立優良學風相結合，培養具有社會責任感的優秀人才。

顯性教育和隱性教育相結合?！敖逃叩慕逃鈭D越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求?！币皇峭ㄟ^整合教學資源，在教材內容中合理融入“四史”知識，不可強行“嫁接”。二是講授“四史”知識內容與思想政治教育的目標是辯證統一，不可割裂的。要發揮以史鑒今、資政育人的作用。例如蘇聯的解體及蘇共亡黨是社會主義發展史學習教育中的重要部分。蘇共腐敗是導致蘇聯解體的重要原因之一，尤其是家族腐敗嚴重，結合教材內容講解這部分知識使研究生產生對腐敗的畏懼感，進而樹立廉潔意識，在今后工作崗位上做到防微杜漸、警鐘長鳴。

三、“四史”教育融入西藏高校研究生思政課的路徑

（一）加強教師隊伍建設

“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！保?］“四史”教育融入思政課的成效，關鍵在思政課教師?！八氖贰苯逃谌胙芯可颊n與研究生思想政治教育互為表里，這要求思政教師首先要對“四史”教育融入思想政治理論課的重要性和必要性有正確認識，加強“四史”教育的主動性。其次要提升“四史”教育的能力與水平。通過多平臺、多途徑、多種教學方法的學習，不斷提升理論素養，提高對“四史”知識運用的把控力，加快推進“四史”相關科研成果向教學內容的轉化，提高教學質量。最后要樹立明確的“四史”教育的目標意識，做好研究生價值引導，避免陷入以歷史學習教育代替教材內容學習或者“以教材意識代替目標意識”的泥淖。

（二）科學設計教學內容

一是講清理論。首先要結合教材內容，講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，講透西藏地方和祖國關系史，有力駁斥歷史虛無主義等錯誤思想，達到思想上扶正祛邪、固本培元的目標。其次，“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”，經過教育和宣傳，讓正確理論、思想為研究生所掌握，并轉化為維護民族團結、開展反分裂斗爭的強大物質力量。二是在遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的前提下根據研究生學段高層次特點，科學、合理設計好以探究性學習為主的教學內容，提高學習的思想性和理論性，避免“四史”學習教育膚淺化、碎片化、娛樂化。但也要注重教材語言向教學語言的轉化，靈活運用歷史事實的“原始語言”，正如習近平總書記強調的，“要把先輩們的英雄故事講給大家聽，講給年青一代聽，激勵人們堅定不移跟黨走，為實現美好生活而奮斗”［8］。講好有滋有味的思政課，做好有溫度、有情感的思想政治教育工作。三是充分挖掘整合并融入本地本?！八氖贰苯逃Y源，即貼近學生實際，激發學生學習興趣，同時讓學生的體會更深刻，易于接受。四是融入學術文化建設。在學術文化活動中融入“四史”教育內容，通過講好英雄的故事、歷史事跡、偉大歷史精神等促進情感遷移，從而樹立研究生高尚的學術道德規范。

（三）科學運用教學方式方法

“教學的成敗很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法?！苯虒W方法是把教材內容過渡到教學目標的橋梁，是思想政治教育內容能否被學生接受的中介，靈活運用各種教學方法是教師的基本素養，因此，教師運用教學方式方法關乎“四史”教育的成效。一是專題教學法。碩士研究生學習的“中國特色社會主義理論與實踐研究”課從教學內容上看，與本科生的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”有交叉重復的部分，但兩者各有側重點，既要做好與本科階段教學內容的銜接，避免出現重復講解的現象，又要在研究生階段開展探究性學習，以打造“金課”為標準，以激發學生主體意識為目標，結合教材重點難點熱點，以研究性問題和價值引導為導向，根據研究生實際思想和認知特點，找準融入“四史”知識的切入點，積極探索有深度、有力度的教學專題，著力提升課程思想性、理論性。二是對比教學。對比教學法“通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”［9］。借助“四史”教育，開展歷史古今對比，將西藏和平解放前與和平解放后的社會制度、社會經濟、人民生活、公共服務、脫貧攻堅、生態安全等方面做直觀全面立體的對比，在史今對比中使學生感受今天的幸福美好生活，強化對偉大祖國的情感認同。

（四）完善實踐教學

實踐教學作為課堂教學的延伸，在培育學生正確的認識產生過程中具有重要作用，“一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成”。研究生思政理論課課時少，實踐課更應突出“少而精”“專而優”的特點。西藏高校研究生通過整合實踐教育資源，組織有規劃、有考核、有效果、穩步定期開展、教育目的明確的實踐教學活動以創新“四史”教育教學方式。一是要充分利用好西藏紅色教育資源?！案锩┪镳^、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！保?0］新時代大學生成長于和平年代，對艱苦的革命年代和紅色文化沒有深刻而具體的印象，而通過集中組織研究生參觀學習西藏紅色教育基地，全面了解時代背景，借助音視頻、照片、遺物、藏品等史料尋訪紅色足跡，可以緬懷革命先烈，追憶紅色記憶，拉近與歷史的距離，并產生感官震撼、心靈觸動、情感共鳴。如參觀克松村了解民主改革、瞻仰位于拉薩河畔的青藏川藏公路紀念碑體悟“為了幫助各民族兄弟，不怕困難，努力筑路”［11］的各民族守望相助的深厚感情，在江孜抗英保衛戰遺址和紀念館感受西藏人民抵御外辱的決心和深刻的愛國主義情懷等。各個高校的校史館都可以挖掘出紅色歷史教育資源，西藏各校史館不僅要記錄學校發展歷史，更要突出紅色文化底色。二是實踐教學促使感性認識與理性認識相互交融?！拔覀兊膶嵺`證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它?！保?2］讓學生初步形成感性認識，例如使學生在林周農場的參觀學習中感受深厚的藏漢民族團結之情和密切的黨群魚水關系，將理論與學生體會相融合。三是以“四史”內容為載體，舉辦校園活動，如西藏某高校舉辦的曼唐解說比賽、歷史人物演繹等，使“四史”教育走進學生心里。

（五）優化網絡教學

網絡教學法是現實教學在網絡領域的延伸與拓展。鑒于西藏高校部分研究生基礎知識較為薄弱，加之研究生思政課課時較少，要充分發揮網絡在“四史”教育融入西藏高校研究生思政課中的重要補充和深化作用，實現線上線下合力育人模式。其一是通過網絡補充基礎知識和理論，為下一步探究性學習打好基礎，并借助網絡鞏固學習成果，做到課堂學習和自主學習相結合，傳統講授與現代信息技術相融合。例如慕課、易班平臺、思政資源庫平臺等。其二是通過高校微博賬號、抖音賬號、微信公眾號、直播平臺等實現區內各高校間的資源共享。如某高校對“老西藏”精神研究非常系統和深入，可以通過公開賬號推送歷史故事、圖片、文章、視頻等實現資源共享。其三是借助VR技術，網上參觀紀念館、專題展覽館等，如“西藏和平解放70周年成就展”。其四是利用網絡開發教學資源，拓寬教學渠道，如學習強國平臺。

參考文獻：

［1］ 習近平在中央第七次西藏工作座談會上強調 全面貫徹新時代黨的治藏方略 建設團結富裕文明和諧美麗的社會主義現代化新西藏［N］. 光明日報，2020-08-30（01）.

［2］ 毛澤東文集：第7卷［M］. 北京：人民出版社，1999.

［3］ 習近平. 在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2018.

［4］ 中國政府網. 習近平：在紀念辛亥革命110周年大會上的講話［EB/OL］. （2021-10-09）. https：//www.gov.cn/xinwen/2021 -10/09/content_5641633.htm

［5］ 習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2014.

［6］ 馮霞，劉進龍. “四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視［J］. 思想理論教育導刊，2021（02）：118-122.

［7］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［8］ 習近平. 論中國共產黨歷史［M］. 北京：中央文獻出版社，2021.

［9］ 習近平. 在學校思想政治理論課教師座談會上的講話［N］. 人民日報，2019-03-19（02）.

［10］ 習近平. 論中國共產黨歷史［M］. 北京：中央文獻出版社，2021.

［11］ 毛澤東西藏工作文選［M］. 北京：中國藏學出版社，2008.

［12］ 毛澤東選集：第一卷［M］. 北京：人民出版社，1991.

（薦稿人：郭孟偉，西藏藏醫藥大學副教授）

（責任編輯：陳華康）