語言文字運用之正確使用常見的修辭手法

黎麗

高頻考點

《普通高等學校招生全國統一考試大綱》中對本知識點的要求是：“正確使用常見的修辭手法”，并且明確了“常見的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問”。它主要考查考生在具體語言環境中對常用修辭手法進行判斷、評價及運用的能力。

一、比喻

1.定義

比喻就是“打比方”，即抓住兩個不同性質的事物的相似點，用甲事物喻乙事物。

2.結構

比喻一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（根據本體延伸出來的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。

3.分類

（1）明喻。本體和喻體都出現，中間用比喻詞“像”“似”“仿佛”“猶如”等詞聯結。常見的形式：甲像乙。

如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。本體和喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等詞聯結，把某事物比擬成和它有相似關系的另一事物。常見形式：甲是乙。

如：書籍是人類進步的階梯。

（3）借喻。不出現本體，直接敘述喻體。但借喻不同于借代，借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。常見形式：甲代乙。

如：他搖曳這一頭的蓬草，沖出門外上學去。

（4）博喻。連用幾個喻體從不同角度反復設喻，說明同一個本體。

如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

4.表達效果

（1）化平淡為生動。

（2）化深奧為淺顯。

（3）化抽象為具體。

（4）化冗長為簡潔。

二、比擬

1.定義

把物當作人，或者把人當作物，或者把甲物當作乙物來描寫。其形式是：物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

2.分類

（1）擬人（把物當人來寫）。

如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

（2）擬物（把人當物或把甲物當乙物寫）。

如：她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。

3.表達效果

增強語言的生動性和形象性，引起情感共鳴。

4.比喻與比擬的區別

（1）比擬重在“擬”，把甲事物當作乙事物來寫，甲、乙兩種事物彼此交融，渾然一體；比喻重在“喻”，把甲事物比作乙事物，甲、乙兩種事物之間一定得有相似性。

如：他確乎有點像一橡樹，健壯、沉默，而又有生氣。

從他的外貌、氣質特征聯想到橡樹，兩者有相似點，運用了比喻的修辭手法。

（2）比擬中，本體必須出現，擬體一般不出現；比喻中，喻體必須出現。

如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

“層層的葉子中間……有羞澀地打著朵兒的”運用了比擬的修辭手法，卻沒有出現姿態“婀娜”、神態“羞澀”的人（擬體）；后一半“正如一粒粒明珠……又如剛出浴的美人”運用了比喻的修辭手法，出現喻體“明珠”“星星”和“美人”。

（3）比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現在動詞上；比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現在名詞或名詞性短語上。

三、借代

1.定義

不直接說出某人或某事的名稱，而是借用與它密切相關的另一事物的名稱去代替。

2.分類

（1）特征代本體。

如：知否？知否？應是綠肥紅瘦。

用“綠”和“紅”代指“葉”和“花”。

（2）工具、材料代本體。

如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。

“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指“沒飯吃”。

（3）專名代泛稱。

如：何以解憂？唯有杜康。

用“杜康”代指“酒”。

（4）具體代抽象。

如：槍桿子里面出政權。

“槍桿子”代指“武裝奪取政權”。

（5）部分代整體。

如：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

用船的一部分“帆”代替“船”。

3.表達效果

（1）以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）可以引人聯想，收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

4.借代和借喻的聯系

（1）共同點

借喻和借代，本體都不出現。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

“亂瓊碎玉”是指“雪”，而“雪”并未出現。

如：那邊來了兩個紅領巾。

用“紅領巾”代“少先隊員”。

（2）不同點

借喻的兩個對象稱為本體和喻體，借代的兩個對象稱為本體和借體；借喻的喻體與本體之間存在相似性，借代的借體與本體之間存在相關性。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

“亂瓊碎玉”本義是指細碎的玉，與“雪”有相似之處。

如：那邊來了兩個紅領巾。

“紅領巾”與“少年隊員”無相似之處，少年隊員是需要佩戴紅領巾的，因此兩者之間存在著相關性，用特征代本體。

5.明喻還原法

借喻可以還原為明喻，借代不能還原成明喻。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

改寫成“林沖踏著像亂瓊碎玉一般的雪，飛奔而去”，就成了比喻句了。

如：那邊來了兩個紅領巾。

改為“那兩個人像紅領巾”很明顯念不通。

四、夸張

1.定義

為了追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的擴大或縮小。

2.分類

（1）擴大夸張。故意把客觀事物說得大、多、高、強、深等的夸張形式。

如：蜀道之難，難于上青天。

（2）縮小夸張。故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺等的夸張形式。

如：教室里安靜得連針掉在地上都聽得見。

（3）超前夸張。在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。

如：他一點胃口都沒有，飯還沒入口，就已經飽了。

3.表達效果

（1）有利于突出事物的本質和特征。

（2）鮮明地表現出作者的感情態度。

（3）增強語言的生動性和形象性。

五、對偶

1.定義

字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱地排列在一起。

2.分類

按內容可分為：

（1）正對：上下句意思相似、相近、相襯的對偶形式。

如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

（2）反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。

如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 如：野火燒不盡，春風吹又生。

按形式可分為：

（1）工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均符合對仗要求。

如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（2）寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點。

如：黃流不解涴明月，碧樹為我生涼秋。

3.表達效果

（1）形式整齊，結構對稱，達到一種均衡的美感效果。

（2）詞句凝練概括，富有表現力。相關關系事物間的表現集中鮮明；對立事物間的對比強烈，褒貶分明。

（3）節奏鮮明，音韻和諧。

六、排比

1.定義

由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。

2.表達效果

（1）感情集中，富有層次（或并列或遞進）。

（2）增強氣勢，便于抒發感情。

（3）句式整齊，節奏感強，有音韻美。

七、反復

1.定義

為了強調某種思想、突出某種情感，重復使用某些詞語或句子。

2.分類

（1）連續反復。接連重復相同的詞語或句子，中間無其他詞語間隔。

如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

（2）間隔反復。重復運用的詞語或句子間間隔其他詞語或句子。

如：春天把希望托付給楊柳，于是，楊柳吐出了新芽；母親把希望傾注給我們，于是，我們在陽光下茁壯成長。

3.表達效果

（1）在說理文章中起強調作用。

（2）抒情寫景，感染力強。

（3）承上啟下，劃段分層。

（4）加強節奏感，增強旋律美。

4.排比與反復的區別

（1）構成的因素不同

排比，是結構相似、意思相關的短語或句子的排列。

如：我努力，我奮斗，我開心。

反復，是相同的短語或句子的重復。

如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

（2）數量不同

排比，結構相似的短語或句子必須三項或三項以上。

如：我努力，我奮斗，我開心。

反復，相同的詞語出現兩次就行。

如：盼望著，盼望著。

八、設問

1.定義

為了引起別人的注意，明知故問，自問自答或只問不答。

如：這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。

2.表達效果

（1）引起讀者注意，啟發讀者思考。

（2）使語段層次分明，結構緊湊。

（3）可以更好地表現人物的思想活動。

九、反問

1.定義

反問也叫反詰，是為了加強語氣，用疑問句的形式來表達確定的意思。

2.分類

（1）用肯定形式表示否定。

如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？

（2）用否定形式表示肯定。

如：我難道沒有應該受到責備的地方嗎？

3.表達效果

（1）加強語氣，增強表達效果。

（2）能激發讀者感情，給讀者留下深刻的印象。

4.設問與反問的區別

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，然后自己回答，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。

如：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

此句運用了設問的修辭手法。先提問“為什么我的眼里常含淚水？”，然后回答“因為我對這土地愛得深沉”。

如：冬天來了，春天還會遠嗎？

此句運用了反問的修辭手法。表達的意思就是“冬天來了，春天不會遠?！?/p>

設題方式

從目前的高考修辭手法命題來看，題型由先前的客觀題，變為現在的主觀題；從分值上看，由原來的3分，變為現在的5分或者6分。從這些變化可以看出，考查修辭的題難度有所上升。以全國卷為例，題型主要有如下幾種形式：

一、客觀題

（2022年全國甲卷）閱讀下面的文字，完成小題。

國槐在我國不只是一種常見的良木，而且作為一種文化元素融入傳統文化之中。比如被奉為“神樹”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種在庭前屋后。古代社會，槐樹還是三公（太師、太傅、太保）宰輔之位的象征，并出現了一些由“槐”字構成的具有政治寓意的詞，如槐岳（朝廷高官）、槐蟬（高官顯貴）、槐第（三公的宅第）等，槐樹因此也受到讀書人的喜愛。

下列選項中，黑體詞和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是（? ）

A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

B．埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

C．六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。

D．心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。

分析：文中“槐蟬”是借代，代指高官顯貴。A項借代，用“管弦”代指音樂。B項借代，用“桑梓”代指家鄉。C項借代，用“蛾眉”代指楊貴妃。D項比喻，是否定喻：“心”是本體，“木石”是喻體。故選D。

參考答案：D

二、主觀題

1.修辭手法的構成和表達效果

（2021新高考I卷）閱讀下面的文字，完成小題。

傳統文化展現傳統節日，傳統節日傳承傳統文化。剪紙燈謎，描繪城鄉風物；秧歌花鼓，傳播時代精神?；饦溷y花踏歌行，古風新韻頌文明，一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統文化的深厚魅力和傳統節日的濃厚氛圍。

文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

分析：本題考查考生正確使用常見的修辭手法、理解表達效果的能力。

構成從結構、字數、意義、聲調等角度去分析，表達效果應結合內容從語言、節奏、感染力、思想內容等角度進行分析。

參考答案：①構成特點：“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是并列式的名詞性詞組，對仗工整；“描繪城鄉風物”和“傳播時代精神”都是動賓式結構，其中“描繪”對應“傳播”，“城鄉風物”“時代精神”均為偏正結構、名詞性質，對仗工整，字數相等，詞性相對，意思相關，上下兩句構成一組對偶。

②表達效果：形式上，音節整齊勻稱，頓挫感強；內容上，點面結合，凝練集中概括力強。突出了我國傳統節日的內容和傳統節日的價值。

2.原句、改句比較題

（2023年全國乙卷）閱讀下面的文字，完成小題。

倆老頭焦不離孟，孟不離焦，年下辦年貨，一起去，四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。生產隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關系，類似“哥倆”“姐倆”，按說應該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

文中畫線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？

分析：本題考查考生賞析句子的表達效果的能力。

從修辭角度分析，原句中的“一起去”反復出現四次，運用反復修辭。改句沒有運用修辭，原句的排比和反復修辭使描寫性的語句起到了強調的作用，突出了倆老頭關系密切，形影不離。

從句式和語體色彩分析，結合倆老頭的語言特點來看，整個文段運用了口語化的語言。畫線句為短句，改句為長單句，短句屬于口語的一種特點，這與整個文段短句化的口語特點相符，而改句為一般的長單句，與整個文段的語體不協調。

從用詞角度分析，原句比改句多使用了“到場”“進門”這樣的動詞，動詞的加入，讓描寫性語言更生動，生動地描寫了倆老頭一起來開會，一起去送人情出份子的事件，讓語言更有畫面感。改句沒有使用這樣生動的動詞，因此沒有這樣的效果。

參考答案：①從內容上，強調了倆老頭，郭老頭、耿老頭做任何事情都在一起，表現出了兩人之間情感的深厚。②從結構上，相同的、類似的句式，句式整齊形成較強的語言氣勢，具有音韻美。

提分要領

從近三年高考真題來看，每年都有對修辭手法題的考查，考生務必要重視。下面針對?？碱}型提供一些解題思路：

一、客觀題

考生一定要熟悉九種修辭格的特點，尤其要明辨一些易混淆的修辭格。如比喻與比擬、借喻與借代等。

二、主觀題

1.修辭手法的構成和表達效果

此類修辭題一般有兩種命題形式：一為未給出修辭類型，二為已給出修辭類型。賞析修辭題的答題步驟也要因題型的不同而作出相應改變，具體如下：

未給出修辭類型時，步驟如下：第一步，判斷運用了何種修辭手法；第二步，結合文本分析手法。要掌握各種修辭的特點、結構等，結合文本進行分析，考生要有文本意識，重視運用修辭的作用；第三步，回答表達效果。各種修辭的表達效果的用詞，考生要熟練掌握，并結合文本，最后表達成文即可。

已給出修辭類型與未給出修辭類型的答題思路類似，此題型不需要考生判斷出修辭手法，降低了難度。

2.修辭簡要分析

此類修辭題會考查“比喻的相似性”，考生在答題時要先指出文本中何處運用了比喻，然后弄清楚本體和喻體分別是什么，再結合本文把本體與喻體的相似之處找出來，最后組織答案。

3.原句、改句比較

此類修辭題是近兩年的新題型，不僅考查修辭，還考查句式、詞語、語言風格等，因此，考生作答時，思維一定不要僅僅局限于修辭。答題步驟如下：第一步，找不同。對比分析，改句與原句在表達方式、表達內容上有什么不同；第二步，定范圍。在第一步的基礎上進行深入思考，注意原句的表達方式有什么特點，表達內容有什么內涵，確定從哪幾個方面來回答。第三步，析效果。在第二步的基礎上對原句的表達方式、表達內容的效果分別進行分析。

直擊高考

（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面文字，完成小題。

天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚：風越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰。猛的一股風頂得他透不出氣，閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！

下列例句和文中畫線句都有“……似的”，試分析二者有什么不同。

例句：不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。

【解析】本題考查考生鑒賞修辭表達效果的能力。需結合畫線句的前后句分析“像……似的”所在句子的意思，然后對比品味與例句表意上的不同。

【參考答案】例句，根據“我們也不能過于依賴互聯網”可知，互聯網不能解決所有問題，故此處的“像……似的”具有否定意味，而文段中，根據前文“涼風進他的袖口”可知，祥子此時全身冷得像洗了冷水澡一樣，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象。

2.（2022新高考Ⅱ卷）閱讀下面文字，完成小題。

這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫生。這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來，一會兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。

文中畫線的句子除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表達效果。

【解析】本題考查考生鑒賞修辭表達效果的能力。三個句子中都存在著結構“那……是不是還……”，由此可知使用了排比的修辭手法，可以豐富文章內容，增強語勢，抒發情感。

【參考答案】排比。①使內容豐富：以三個結構為“那……是不是還……”的句子，用細膩的筆觸從不同角度一一展現“我”對園中各種美好景物的回憶。②增強語勢：三個結構相似的句子排列連用，有力地抒發了“我”對曾經的樂園的無限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。

試題演練

1.閱讀下面的文字，完成小題。

江南的雪總是那么新鮮，它是江南的冬天里開放的曇花，美麗且短暫。所以江南人士，也總是要懷著賞花的心情看雪，對那忽然一夜間白茫茫的山野感到無比的新奇。即便你是北方人，怕也會要對江南的雪發生別樣的心情。因為這里的雪，它生得很嫩，像小雞小鴨的雛兒的絨毛，很輕很輕地覆蓋在山野上，稍有陽光的觸摸，它們就承受不住，會融為清清的水滴，洗出泥土上的新綠。

如今，雪是白了滿山。從山中扯出一條澗來，澗上是些白的胖乎乎的卵石，清泉反倒扭出一道烏亮，潺潺地往著山外流去。而田間是白茫茫的，近看卻另有風景，因為那雪間，總是有一些蓋不住的青苗，探出幾片青青的葉子，還有一些冬天開放的小黃花，它們也會在雪中亮出幾朵驚喜。水塘中更能見到一些水鳥，它們在一些枯荷間游弋，被雪擠得小了的空間，并未使水鳥們感到困難。如是放眼看那山間的農戶，紅墻黑瓦的房屋，已讓白雪壓得低矮，一縷淡藍的炊煙，裊裊地飄往山中，屋后的竹，也是垂下了枝頭。

我以為，江南的雪景，最美麗的，要算那冰凌了。雪后一場小雨，那積雪的枝頭會忽然掛起無數冰凌，如水晶般透明剔亮，陽光照在上面，折射出千萬種光芒。最是那紅梅臘梅，滿樹的梅花開放，忽然悉數凍在冰凌中，就如水晶中的花了。而花的細微處被冰凌放大，清亮又朦朧，冰的千種，花的千種，構成一個美妙而神奇的童話世界。那么，加以幾處殘雪的點綴，幾束陽光的照耀，幾只鳥雀的啼鳴，幾道山泉的流淌，人在其中，夢耶幻兮，不知進入何境。

文中使用了多種修辭手法，全部正確的一項是（? ）

A.比擬、排比、借代 B.比喻、排比、夸張

C.比喻、比擬、夸張 D.比喻、比擬、排比

2.閱讀下面的文字，完成小題。

《紅樓夢》中詩詞數量大，樣式多，內容豐富，不僅在當時前無古人，在今天也后無來者。曹雪芹不僅讓詩詞的作用發揮到最大，而且讓大觀園中的群芳成立詩社，將寫詩填詞由個人抒情上升到群體詠嘆。詩社將《紅樓夢》的詩意雅趣推向了高峰，也將其悲劇性演繹到了極致。白海棠純潔嬌艷，卻擋不住秋風肆虐，“芳心一點嬌無力，倩影三更月有痕”；桃花嬌柔鮮妍，卻經不起秋雨摧殘，“淚眼觀花淚易干，淚干春盡花憔悴”；柳絮潔白輕盈，卻禁不住命運戕害，“空掛纖纖縷，徒垂絡絡絲，一任東西南北各分離”。

不能想象，《紅樓夢》如果沒有了這些詩詞，會是怎樣一副蒼白面孔！林妹妹不會是那個才思敏捷的林妹妹，湘云不會是那個出口成章的貴族少女，寶玉只會成為一個徹頭徹尾不學無術的紈绔子弟。

文中畫橫線的句子使用了引用和排比的修辭手法，請結合材料簡析其表達效果。

答：

3.閱讀下面的文字，完成小題。

這是一片古老的土地，自春秋戰國時期，原始先民就在這里居息和繁衍，在這片土地上開創了自己獨特的文化。這是一片神秘的土地，數不盡的上蒼饋贈和厚重的歷史文化，無不閃耀著絢麗奪目的光彩。這是一片豪邁的土地，中國工農紅軍長征途經這里，穿林海、爬雪山、過草地、飛奪鐵索橋……這里的山山水水，留下了英雄們不朽的傳奇。紅軍的脈搏，跳動在康巴大地，激勵著康巴兒女踏上脫貧攻堅新的長征路?？蛋蛢号辉冈偈刂S富的旅游資源受窮，而是將“美麗戰勝貧困”的口號在全州上下叫得山響！康巴大地從一滴水到一條河，從一株草到一棵樹，從一塊石頭到一座山，處處是風景?？蛋偷念I導者深知，只有用雙腳丈量，才能探明它們的價值，才能揭開它們神秘的面紗，讓這些養在深閨的靚麗景點展示在世人面前。當他們走遍康巴的山山水水，一個全國領先的“全域旅游”構想噴薄而出，一場史無前例、波瀾壯闊的精準扶貧偉業拉開帷幕。

文中畫橫線的句子使用了哪些修辭手法？請簡要分析。

答：

4.閱讀下面的文字，完成小題。

方言既是來自故鄉的慰藉，也是地域文化的底色。于個體而言，讓人們產生強烈的親切感和歸屬感并代表著一種輕松愜意、充滿煙火氣的市井生活氛圍，寄托著當代挺進城市闊別故土的年輕人共同的鄉愁。方言是鐫刻在我們身上獨有的印記。

每種方言都有自己的特點，每種方言的背后都有獨特的地域文化?；ヂ摼W時代是一個個性化的時代，千篇一律、千人一面的內容是缺乏傳播力的，而千姿百態、獨樹一幟的內容往往更受青睞。從這個意義上講，互聯網為方言的傳承和保護提供了新的契機。

文中畫橫線的句子使用了比擬和比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

答：

5.閱讀下面的文字，完成小題。

一些在暢銷書排行榜上占據前列的書，內容雖不足觀，但在書名、封面上做足了文章，加之有名人的“傾情推薦”，再憑借一系列營銷策略激發起讀者的購買欲望。而這種圖書一旦暢銷，類似的選題便會大量顯現，粗制濫造往往與跟風炒作相伴而生。書中沒有真知灼見沒什么，如果有一些不準確甚至錯誤的表述，就會導致一些負面的效應。對于讀者來說，這樣的書買得越多越糟糕。

好書為什么沒人買呢？原因有很多。比如，當代社會生活節奏快，很多人無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書，找一些輕松、平庸的書來消遣也無可厚非。讀者找到一本適合自己的書，好比海底撈針，難度很大。面對如此龐大數量的圖書，書店即使面積再大，書架再多，也難以承載。據說，目前一本新書的銷售時間大概是3個月。這就意味著，一本新書在書店的書架上擺放了3個月，如果少人問津，無論內容如何，都將下架回倉，其在圖書零售市場上的生命就宣告終結了。

文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請簡要說明并分析其表達效果。

答：

6.閱讀下面的文字，完成小題。

一日三餐，中國人每天都離不開筷子。我們的祖先一開始是用小木棍兒撥食食物中的野菜、樹葉，慢慢地，熟能生巧，用小木棍兒的技藝越來越高，直到把兩根小木棍兒使得上下翻飛，巧得如同自己的十指一樣靈活自如，筷子就誕生了。

手持筷子時，拇指、食指在上，無名指、小指在下，中指在中間，如此簡單的兩根東西，把杠桿原理運用得得心應手。在烹調過程里，筷子可以用來檢查、攪拌、品嘗食物，手指能做的事，它都能做；筷子不怕高熱，不怕冰凍，手指不便做的事，它也能做?？曜邮侨祟愂种傅难由?！筷子一頭方、一頭圓?？晡卜?，便于持執；筷頭圓，便于使用。從寓意上講，有方有圓，也象征了為人處事的原則和方法。方，就是方方正正，面對原則問題，做到“肅若秋霜”，寸步不讓。圓，就是圓潤周全，處理問題能注意方法，靈活機動，不拘泥呆板?！俺址叫袌A”，方圓得宜，就容易營造和諧的人際關系；如若相反，就好比倒拿筷子吃飯了，不僅方形的筷尾會讓口舌難受，也很有可能握不住筷子而“落地驚神”！

文中畫橫線的句子使用了比喻和夸張的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

答：