文言文閱讀

程建軍

命題規律總結

選文特點

高考考查的選文大致可分為史傳文和散文兩大類，文章相對完整、相對獨立，篇幅在600～700字之間。史傳類文章分為記人（一人多事）和記事（一事多人）兩類。記人類文章的結構特點是：人—簡歷—性格特點—事件1—事件2；記事類文章的結構特點是：事件—緣由—人物1—人物2—結局。

題型設置

新高考背景下的高考語文命題基本上是以《普通高中語文課程標準（2017年版）》和《中國高考評價體系》為參考依據的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》更是深入細化明確了高考語文命題思路、指向和原則，強調了在“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”方面將重點進行考查，并且始終以語文學科素養為考查目標，以情境任務為試題的主要載體，以綜合考查為命題導向，多設置主觀性和開放性題目，所選語言材料要具有時代性、典型性和多樣性。

從考查題型的設置來看，共有3道客觀題、2道主觀題，共計5道小題。分別考查斷句、古代文化常識、內容概括分析和重要信息篩選整合?？疾閰^間由小到大、由易到難。

從題型設問方式來看，強化了文言知識的積累和遷移在學習古文中的重要作用，同時更需要考生在閱讀文言文中建構自己的知識框架與答題經驗。

考查重點

1.從陳述性知識角度來看，包括：了解古代人物傳記寫作的基本規范，教材中文言文相關知識點的梳理整合，一線串珠式的古代文化常識歸納，觸類旁通式的文言基礎知識（如實詞、虛詞、句式等）系統歸納。

2.從程序性知識角度來看，包括：文言實詞和虛詞的分類及推斷，文言句式的概念和判斷方法，文言斷句的語法成分分析和語境推斷步驟，文言文翻譯賦分點設置和“六字訣”，人物事件歸因定向分析，內容篩選和概括條理化。

命題趨勢預測

選文方向

縱觀近幾年的高考文言文，不管是新高考卷還是全國卷，在文體選擇上是比較穩定的，都以傳記類的文體為主。但2021年高考試題在文言文選材方面打破了人物傳記一統天下的局面，全國新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，全國甲卷、乙卷皆選自《資治通鑒》，體裁都為紀事本末體。到了2022年，文言文閱讀試題材料分別從戰國秦漢時期的雜史、別史、諸子散文等經典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀事本末體，呈現出文體多樣化的趨勢特征。

選材多為歷史上的正派人物，或是相夫教子、事親至孝、民族團結、弘揚傳統美德，或是古代的明君賢臣、勤政愛民、廉潔奉公、執法如山等，既符合傳統的道德規范，又不失現實教育意義。

題型預測

題型設置穩中有變，趨于靈活。近年文言文閱讀題型相對穩定，仍采用客觀題與主觀題搭配的方式。全國甲卷與乙卷保持了近年來三客觀、一主觀的題型設置；新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，保持了三客觀、兩主觀的題型設置。

題型在穩定中也呈現了靈活多樣的特點，如2020年及2021年全國卷第11題均為文化常識考查題。而2022年及2023年全國卷更側重考查實詞，并且將選文中的實詞和教材中的實詞進行比較，讓考生進行辨析。再如2021年全國卷第12題，由過去的“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”改為“下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是”，選項偏向于轉述原文中人物的觀點、看法、性格等，改變了過去先“概括”個性品質、性格特點，后“分析”“說明”的語言模式。選項內容表述擯棄格式化，趨于靈活多樣，同時也對考生的思維提出了更高的要求。

應考策略

1.立足教材，夯實基礎

高考對文言文的考查依舊立足課本知識，其中所考查的文言實詞、虛詞的內在含義都可以在課本中找到相應落腳點。首先，要夯實基礎，回歸課本，系統復習課本中所有的文言文。其次，要有計劃地閱讀課外文章，如《古文觀止》《世說新語》《資治通鑒》等，既可以提高閱讀興趣，培養文言語感，又可以檢測古文水平，鞏固新知。最后，對課本上學過的詞語意義和用法要善于梳理，歸納總結，分類記憶。

2.精練典題，總結方法

（1）精選文本，提升閱讀思維。在不同類型的文本中，都會有一些高頻詞的出現，我們在訓練不同文體的同時，也可以分類梳理一些高頻詞，比如關于執政的、勸諫的、戰爭的詞語，進行系統的積累，并且精挑文本，隨文鞏固強化，培養閱讀思維。

（2）專項訓練，各個擊破。不僅要注重必備知識的建構和關鍵能力的培養，還要注重在訓練中掌握方法技巧，做到有效、高效備考。針對具體題型，將解題技巧列舉如下：

①斷句題——依照句意，分析結構。斷句要在理解句子大意的前提下進行，專有名詞、話語稱謂、文言虛詞、句子結構是斷句的最主要的依據。主謂之間、動賓之間、動補之間、同位語之間等，都不能斷開。

②詞語解說題——調動積累，依文推斷。注意兩點：一是要善于調動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化、文學方面的知識。二是要利用上下文的相關信息進行合理的推斷、排查。

③內容概述題——抓住關鍵，細心對比。先分析題干是“概括分析”還是“內容概述”。選項“因文設題”，文本以人物活動為主的，仍然會考查對人物個性、事件細節、故事時序、地點的概括與分析；對話較多、論述性強的，則側重于人物觀點及發表觀點的背景、對事物進程的影響等內容的概括與敘述。

④文句翻譯題——注意踩分點，譯對關鍵詞。文言翻譯要遵循直譯為主、意譯為輔的原則。翻譯時要綜合運用添字、轉換、保留、補充、調換語序等方法，對句子進行準確翻譯。還要注意踩分點，一般每個關鍵詞翻譯正確都可得１分。

⑤簡答題——梳理提煉，分點作答?？忌γ}人的意圖，在文中找出與題目對應的語句，通過分析、梳理和提煉，最后組織答案，分點作答，語言表達要準確、流暢，關鍵信息要答出來。

3.查漏補缺，總結提升

查漏補缺是復習沖刺階段的重要環節。在此環節考生需要重點反思兩個層面的問題：一是會做但沒做對，這種情況就要反思題干是否審清、關鍵是否抓準、分析是否到位、思路是否厘清等；二是不會的題沒做對，也就是知識未掌握、方法不會用。同時，考生要積極大膽地探索，總結文言知識的規律；也可自主出題，互相檢查，以強化記憶，加深理解。

綜上，在新高考背景下備考文言文閱讀，要關注高考文言文閱讀題的命題趨勢與特點，始終重視基礎，抓牢教材，將課內文言知識遷移運用到課外文言文閱讀，加強訓練，融會貫通，鞏固提升，從而提高高考文言文閱讀的得分率，增強答題能力。