基于文化自信的海南高職院校 英語課程思政實現路徑研究

摘 要：近幾年，高職院校英語課程思政改革取得初步成效：一是英語課程建設過程中，教師樹立了文化育人理念；二是英語教學目標上強化了社會主義核心價值觀的引導作用；三是英語教學中的知識傳授、能力提升等環節開始凸顯英語的人文屬性；四是英語教學實踐中，教師開始深度挖掘教學內容中的思政元素。但英語課程思政建設過程中也存在一些問題：一是教師對文化育人內涵的理解不夠準；二是文化育人角度不夠廣；三是文化育人深度不夠深；四是文化育人評價不夠實；五是英語教師的課程思政教學能力不夠強。針對上述問題，本文以三亞中瑞酒店管理職業學院開設的綜合英語（公共）課程為例，基于文化自信，從頂層設計、教材編寫、素材挖掘、教學評價、師資能力、教學管理等方面探究了海南高職院校英語課程思政實現路徑。

關鍵詞：文化自信；課程思政；海南高職英語；實現路徑

作者簡介：寧巖（1984-），女，黑龍江哈爾濱人，三亞中瑞酒店管理職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、引言

課程思政既是綜合性育人理念，亦是讓學生獲得持久學習動力的進階型教學方法。課程思政從理念走向實踐，從雛形走向體系，從試點走向全面，學校從單一“思政課”到“思政課程 + 課程思政”同向同行。

文化育人不僅關乎學生自身成才，更關乎國家發展，故將文化自信、職業道德等與海南高職院校英語課程進行深度融合，將有效實現英語教學的文化育人，構建起全員、全程、全方位的英語課程思政育人體系。

二、研究過程

（一）研究內容和對象

英語是國際通用語言，在全球化時代背景下，英語教學已經成為我國各階段各類型教育的重要組成部分，英語課程現已成為覆蓋面最廣、學習持續時間最長的公共課程，大學英語四、六級證書已成為學生應聘所需的重要證書之一。語言是文化傳播的載體，長時間、連續性的英語學習中，學生會受到西方文化的影響和沖擊，造成對本土文化自信心不足。高職英語教師必須重視對學生文化自信的培養，使學生通過英語學習獲得多元文化知識，深刻理解其文化內涵，批判性汲取其文化精髓，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生通過文化對比深入理解中國文化，繼承并傳播中華優秀傳統文化，增強文化自信；使學生堅定中國立場，擴寬國際視野，用英語講述中國故事、傳播中國文化、弘揚中華文明；使學生掌握必要的跨文化知識，具備跨文化交流、溝通技能，秉持平等、包容、開放的態度，能夠高效完成跨文化任務。

以三亞中瑞酒店管理職業學院開設的綜合英語（公共）課程為例，該課程以《國家職業教育改革實施方案》《高等職業教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》為綱，積極落實立德樹人根本任務，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和高等職業教育?？齐A段的英語學科核心素養（職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善），弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，使學生扎實掌握英語語言知識，增強國際交往能力和人文素養，提升跨文化交流、溝通、合作以及參與國際競爭的能力，增強自主學習、思辨能力和探索能力，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本文基于文化自信，從頂層設計、教材編寫、素材挖掘、教學評價、師資能力、教學管理等方面探索海南高職院校英語課程思政實現路徑。

（二）研究方法和設計

搜索中國知網、萬方數據庫等，查閱國內外相關文獻。以高職英語教師為樣本，深入訪談人數不少于10人。以5個英語課程授課班級為樣本，進行5組現場焦點訪談，每組5-7人，不少于30個樣本?；谏钊朐L談和焦點小組訪談，對高職英語教師和學生進行問卷調查，對通過問卷調查收集的數據進行定量分析。以三亞中瑞酒店管理職業學院開設的綜合英語（公共）課程為例，基于文化自信，從頂層設計、教材編寫、素材挖掘、教學評價、師資能力、教學管理等方面提出海南高職英語課程思政實施的改進對策和建議。

（三）研究結果

1.重工具性、輕人文性。高職英語教學中，教師過度強調語言形式的學習，即將聽、說、讀、寫、譯五種基礎語言技能訓練放在首位，輕視甚至忽視語言本身的人文屬性，對學生道德情操和文化素養的培養不足，文化育人有所缺失。語言學習的過程是一個文化判斷、文化沖突、文化接受的過程。因此，高職英語教師應改變以工具性為導向的教學模式。

2.母語文化積淀甚少。高職英語教師的本土文化素養低，傳播中國文化的能力不足。高職學生用英語表達中國文化的能力嚴重缺失。目前互聯網5G時代已經來臨，全球化進程加快，自媒體迅速走紅，高職學生缺乏文化判斷力和批判精神，盲目推崇外來文化，這會嚴重影響其文化自信。

3.文化輸入失衡。文化互通是雙向路徑。高職英語教學中，文化育人尚未得到充分重視，僅有的、有限的文化教學，卻以目的語文化為重心，教師忽視中國文化的隱性滲透和對學生文化雙向輸出能力的培養。文化輸入失衡使得學生表達中國文化時不自信，導致交際障礙或失敗。

三、基于文化自信的海南高職院校英語課程思政實現路徑研究——以三亞中瑞酒店管理職業學院開設的綜合英語（公共）課程為例

1.基于文化自信的課程思政立體融入高職英語課程教學，除涉及教學目標、教學內容、授課方式、教學模式、教學活動等，還要從教師的榜樣作用、教學管理模式、課內外教學實踐、線上線下教學等實現全方位、立體式融入。英語課程思政教學的頂層設計應將外語辯論賽、演講賽等第二課堂活動和使用信息技術的第三課堂考慮在內。教師和學生互為主客體，不斷豐富課程思政教學資源，以課堂為主陣地，以評價為導向。此外，還需考慮國情、海南高職學生學情、社會熱點問題以及英語課程思政文化育人的切入點，靈活地調整英語課程思政的文化育人體系的頂層設計?；谖幕孕?，三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程教師，從教學理念、教學內容、教學設計、教學方法、教學評價和教學管理等方面開展高職英語教學的頂層設計。

2.基于文化自信的高職英語課程教材重構。三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程所選用的教材依照《高職高專教育英語課程教學基本要求》編寫，以實現《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的“基礎要求”和“一般要求”為目標，以能有效滿足高職學生英語學習需求為宗旨。三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程所選用的教材以建構主義理論為指導，以學生為中心，充分體現“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型”的定位，適合開展課程思政教學活動，培養學生英語綜合應用能力，特別是在職場環境下運用英語的綜合能力?；谖幕孕?，三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程以《新起點高職英語綜合教程》為基礎，以“英語環游記”為主線，將《新起點高職英語綜合教程學生用書1》進行整合重構，形成了包含健康生活、三餐四季和情感交際三大主題的綜合英語I（公共）課程；以“職場逆襲記”為主線，將《新起點高職英語綜合教程學生用書2》進行整合重構，形成了包含職場溝通、職業素養、職來職往、職級生態四大主題的綜合英語II（公共）課程。

3.深入挖掘思政素材?；谖幕孕?，三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程教師在挖掘思政素材時，遵循針對性、典型性、實效性和創新性原則。教師要充分挖掘原有教材中的思政元素，從個人、社會、國家三個層面將中華優秀傳統文化（諸子百家、琴棋書畫、詩詞歌賦、傳統節日、中國戲劇、中國建筑、漢字漢語、傳統中醫、宗教哲學、民間工藝、中華武術、地域文化、衣冠服飾、古玩器具、飲食廚藝、傳統神話、中國對聯）、革命文化（政治理想、政治觀念、政治倫理、政治策略、政治制度、政治道路）、社會主義先進文化（國家路線方針政策、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國建設偉大成就、“四個自信”）、勞模精神（愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗）、勞動精神（勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻）、工匠精神（執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越）和高職英語學科核心素養（職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善）與高職英語教學相結合，實現高職院校英語教學中的文化育人。

4.基于文化自信的高職英語課程思政教學方法?；趯嶋H學情，三亞中瑞酒店管理職業學院英語教師在設計課程思政教學過程中，遵循整體性、漸進性、連貫性、以學生為中心的原則，優化教學環節、設計教學任務、安排教學活動、組織教學資源、篩選教學方法與手段。三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程文化教學設計涉及課前、課中、課后，線上、線下；從語言知識技能（語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，聽、說、讀、寫、譯技能）到語言綜合應用（職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升、自主學習完善），再到英語課程思政（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、勞模精神、勞動精神、工匠精神）有效落實協同育人。

5.基于文化自信的英語課程思政應完善評價體系，推進高職英語教學文化育人體系的構建。三亞中瑞酒店管理職業學院綜合英語（公共）課程突出高職英語教學文化育人價值的引領作用，積極改進評價體系、強化對文化育人的評價。評價指標包括教師是否進行課程思政、課程思政元素挖掘是否深入、課程思政教學方法是否得當、課程思政效果是否顯著等。

6.高職英語教師對課程育人價值的認知水平、思政元素的分析挖掘能力和課程思政教學能力?；谖幕孕?，高職英語教師要以德立人、以德立學、以德施教。積極落實立德樹人根本任務，教學要體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和高職英語學科核心素養（職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善），大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，使學生扎實掌握英語語言知識，增強學生的國際交往能力和人文素養，提升學生的跨文化交流、溝通、合作以及參與國際競爭的能力，增強學生的自主學習、思辨和探索能力，培養學生的健康人格。

四、結語

文化自信不僅關乎學生自身成才，更關乎國家發展壯大?；谖幕孕乓暯菍徱暩呗氂⒄Z教學，應強化英語教學的文化育人功能，潛移默化地提升高職學生的人文素養。將文化自信融入高職英語教學，教師能夠將文化育人與英語教學巧妙融合，更新教學理念，豐富教學內容，優化教學設計，創新教學方法，形成多元化教學評價和教學管理模式。堅定文化自信，推進課程思政融入高職英語教學中，對抵御西方文化對學生的影響，具有重要意義。堅定文化自信，將課程思政立體化、全方位融入海南高職院校英語教學實踐，為海南高職院校英語課程教學改革提供了新的方向。

基金項目：本文系2022年海南省高等學校外語教學改革研究項目“文化自信視域下海南高職公共英語課程思政實現路徑研究——以三亞中瑞酒店管理職業學院為例”（項目編號：Hnjgw2022-13）的研究成果。

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