自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析

摘 要：為了讓學生的學習能力和自主學習意識有所加強，英語教師應積極研究更為合理的教學策略。音標是小學生英語學習的開端，自然拼讀法使學生結合字母及字母組合的發音特點來拼讀單詞，這樣能夠顯著提高學生記憶單詞的效果，學生學習英語的自覺性和熱情也會有所提升。

關鍵詞：自然拼讀法；教學；英語；應用；手段

作者簡介：姚小輝，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣歐拉秀瑪鄉寄宿制學校。

借助自然拼讀法可以讓學生靈活地結合單詞的用法、內涵來理解和學習單詞，同時對單詞發音特點進行整合和歸納，實現高效學習，促進學生掌握較為系統的英語詞匯學習方法。學生在不斷地對單詞進行應用之后可以將其熟練掌握，能夠獨立對新單詞進行拼讀、書寫，做到對單詞的精準記憶和科學應用，提高了學生英語單詞學習的有效性。所以，對自然拼讀法在小學英語授課工作中的應用予以研究是有必要的。

一、自然拼讀法的內涵和重要性

（一）自然拼讀法的內涵

自然拼讀法是一種合理有效的英語教學策略，英語單詞是由不同字母組合而成的，具有獨特的發音特點，自然拼讀法更加強調音形內在關聯，通過讓學生了解單詞拼讀規律，使其在后期遇到符合相關規則的詞匯時，可以快速拼讀出來?？傊?，應用自然拼讀法可以使拼、讀、寫統一化，一旦學生學會這種技巧，其英語學習能力會大幅度增強，學生經過長期訓練能夠看到詞匯就正確拼讀，聽到詞匯也可以結合發音正確拼寫，提升學生的英語學習能力。

（二）自然拼讀法在英語教學中的重要性

1.有助于提高學生的英語綜合能力。當前，隨著教學方法的持續革新，更多先進的授課方法得到應用，自然拼讀法就屬于其中一種。不少地區的小學英語教師在授課過程中經常使用自然拼讀進行詞匯教學，取得了令人滿意的教學成效，這使得自然拼讀法逐漸受到教育工作者的關注和肯定。這種詞匯分析和教學方法能夠顯著提高小學生的拼讀、拼寫能力，也能夠促進小學生獨立閱讀能力的培養。其主要原理是，讓學生聯系自身所學借助教師指引探究字母組合的發音特點，同時在不使用國際音標的情況下，獨立、快速、有效地讀出單詞。這種單詞教學手段非常符合學生的學習習慣和認知規律，對于一些基礎較差的學生而言，其詞匯量儲備不足，經過一定階段的學習和應用，學生的英語拼、寫、讀能力就會明顯增強，提高學生的英語綜合能力。

2.能夠強化學生的單詞學習興趣。在英語詞匯教學方面，由于大多數英語教師一般是借助音標展開教學，學生通常是根據音標對單詞進行拼讀，在此前提下記憶和書寫。不少學生在利用這種方法學習單詞時無法掌握拼讀規律，采取的方法通常是多次讀和反復寫，這會導致詞匯學習費時費力，而且學生也會因為沒有及時復習而忘記越來越多的詞匯，長此以往會導致學生面臨較大的詞匯拼讀與拼寫負擔，難以體會到詞匯學習的快樂，慢慢喪失語言學習熱情。在英語教學中運用自然拼讀法，要求在學生最初學習英語的時候就重視打好詞匯基礎，引導學生在了解拼讀規律的前提下學習詞匯，使學生的英語學習效率顯著增強，同時促進學生獨立拼讀能力和詞匯拼寫能力的提升，使學生體會到英語詞匯學習的樂趣，感受到成就感，促進學生對英語產生濃厚的學習興趣。

3.保證英語教學效率。在小學英語授課工作中，采用自然拼讀法能夠確保小學生在打基礎時期進一步熟悉單詞的發音特點和掌握拼讀方法，更好地完成詞匯學習。這種授課方法效率較高，同時也考慮到了個體的語言學習差異，當學生掌握好詞匯之后，其閱讀能力會顯著提升，最終將推動學生理解能力的提升，使學生在閱讀英語文章、學習英語單詞時更加輕松，不僅有助于緩解小學英語教師的教學負擔，還能夠提高學生的學習效果，保證小學英語課堂教學的效率。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用對策

（一）考慮學生的認知規律，傳授科學的拼讀方法

在小學英語詞匯教學中，為提升學生的英語核心素養，教師可以從簡單的單詞講解入手，引導學生探究英語知識，組織學生自主對課本以及學習資料開展嘗試性閱讀，同時在這一步驟中對單詞進行拼讀練習，從單詞層面強化學生的單詞認知水平。教師要考慮小學生的身心發展狀況以及認知特點，借助小組合作讓學生開展拼讀練習。在英語授課過程中，小組合作能夠營造群體學習氛圍，使學生建立群體競爭觀念，積極對單詞進行學習和探究，這樣能夠使學生的拼讀能力得到明顯提升。同時，小學英語教師還可在拼讀環節設置一些具有吸引力的練習作業，讓學生進行合作閱讀，這樣可以明顯提高學生的拼讀練習能力。

例如，在對“What's this？”相關知識點予以講解的過程中，小學英語教師應該對音階予以劃分，第一步了解字母發音并對各種字母之間的關系予以分析；第二步是能夠對輔音+元音或元音＋輔音的形式正確拼讀；第三步是應能夠拼讀輔音+元音+輔音；第四步是可以對多音節的單詞進行正確拼讀；第五步是能參考詞匯讀音對單詞正確拼寫；第六步是對單詞進行掌握和積累，同時能夠閱讀較長句子。然后，小學英語教師應該將本節課的關鍵詞匯予以歸納和羅列，這些單詞有desk、car、ball等。在此基礎上，教師再對學生進行分組，引導學生在小組中借助拼讀手段記憶上述詞匯，同時能夠借助輔音+元音+輔音的方法拼讀，并且教師可以延伸拼讀的內容，在拼讀環節加入一些出現頻率較低的詞匯，讓學生借助自然拼讀法學習這些單詞，按部就班地練習，順利完成各個時期的學習任務。除此之外，小學英語教師還需要對學生自然拼讀任務的完成進度做好把控，特別是對成績相對突出的學生，教師可以給學生提供難度較大的詞匯，讓這些學生開展閱讀練習，切實提高學生利用自然拼讀法學習單詞的能力。

（二）“讀寫”相互促進，增強學生的拼讀能力

在學生熟悉英語詞匯拼讀技巧的基礎上，英語教師應注重學生聽音拼寫能力的培養，采取以讀促寫、以寫促讀的教學形式，為學生深度有效地開展拼讀學習提供保障。教師可以設置拼寫練習，鼓勵學生學習更多的英語詞匯，也需要為學生設置長效機制，并向學生傳授記憶英語詞匯的科學策略。比如，小學英語教師可以幫助學生分析英語單詞的構成，增強學生的詞匯記憶效果，使得學生可以結合單詞中各種字母的構成以及相關的規則，對存在同構性及差異性的詞匯進行拼讀和學習，這有助于學生掌握更多的英語知識。

例如，在開展“What's your number？”這一章節的詞匯教學時，小學英語教師應學會借助書寫模式讓學生開展訓練，包括number、shirt、run等，這是加深學生對課文整體印象的前提，也可以為學生迅速地掌握自然拼讀法奠定基礎。此外，在學生在學習本單元知識的過程中，英語教師還需要讓學生展開自然拼讀訓練，有效實現以讀促寫，同時注重學生的語調語音練習，強調細節，分析重點語句的拼讀，并在與現實生活結合的前提下，讓學生拼讀詞匯，使其能夠在日常生活中靈活應用英語詞匯，提高學生的詞匯應用能力。最后，小學英語教師還可以通過開展小組書寫比賽，對于在比賽過程中最先完成任務的小組成員，教師可以讓其優先開展詞匯閱讀，這樣能夠顯著提高學生的競爭觀念，不僅有助于學生獨立學習能力的培養，還有助于學生團隊意識的加強。此外，小學英語教師還可以讓學生在書寫練習的過程中，嘗試利用所練習的詞匯造句，這樣不僅能夠豐富英語書寫訓練的形式，而且還能夠顯著增強學生的自然拼讀能力?？傊?，在自然拼讀教學時，小學英語教師要注重讀寫相互促進，豐富訓練形式，最大限度地提高學生的拼讀能力。

（三）塑造故事情境，提高學生的拼讀興趣

自然拼讀是一種先進的英語詞匯教學手段，也是小學生提高英語成績的有效方法，小學英語教師要注重對學生進行激勵，使學生能夠得到正反饋，提高對自然拼讀法的學習熱情，強化學生的學習興趣。教師可以為學生創設拼讀情境，引導學生開展自然拼讀，也可以考慮小學生的身心發展情況，為學生打造生活化的自然拼讀場景，并以啟迪誘導、緩緩滲透的方式，循序漸進地啟發學生閱讀故事，借助分享故事，強化學生參與自然拼讀訓練的激情與興趣。

例如，在講解完“we”這個詞匯之后，小學英語教師可以借助逐步滲透的策略讓學生先后拼讀“weak”“wear”等形近的詞匯，提升學生的自然拼讀能力。接著，教師可以增加難度，把詞匯練習變為句式練習，讓學生對一些難度不大的句子進行拼讀，如“He is pretty weak”，并鼓勵學生講述有趣的小故事，比如，“He is pretty weak. Because he walk a kilometer，but he only had a rest.”，借助分享小故事的方法，強化學生的自然拼讀觀念。這樣不僅能顯著增強學生的單詞拼讀能力，還可以使學生的拼讀興趣顯著提升，促進小學英語課堂教學效果的提升。所以，小學英語教師在向學生傳授自然拼讀法的過程中一定要注重考慮學生的學習興趣，不能單方面地設置課程內容，要結合學生的學習需要以及內心想法，設置生活化以及趣味性的教學情境，吸引學生主動學習，推動英語教學效果的提升。

（四）提升教學能力，做好教學準備

在小學英語課程中，教師負責向學生傳授自然拼讀法的使用方法、應用要領，只有小學英語教師對自然拼讀法十分熟悉、應用得當，才能夠將其科學地應用到英語教學中，指導學生的自然拼讀訓練，提高學生的自然拼讀練習效果，保證小學英語教學效果，促進學生英語核心素養的提升。為了實現這一點，小學英語教師必須要樹立自我提升的觀念，英語教師是學生學習英語的領路人，在日常的教學工作中要歸納好英語拼讀規律，然后以拼讀規律為基礎設置各種針對性的自然拼讀練習，引導學生探究和了解規律，提高學生學習自然拼讀法的學習和應用效果。

（五）借助任務法開展教學，識記英文字母

要想使學生快速掌握并靈活使用自然拼讀法的前提是學生對26個英文字母已經爛熟于心并且能夠熟練應用。自然拼讀法是借助字母的發音、元音的發音和輔音的讀音進行拼讀的一種方法。對小學低學段的英語學習相對適用，原因在于該階段的學生剛剛學習英語知識，所以在拼讀的環節中往往會面臨一些困難，而倘若學生學會了自然拼讀法，就能夠增加對英語詞匯的印象。所以，在講解自然拼讀法之前，小學英語教師需要開展26個英文字母的教學，確保小學生能夠系統掌握英文字母。在英文字母教學環節中，教師可以使用任務教學法，為學生設計一些較為基礎和難度不大的作業，強化學生的學習自覺性，提高學生學習26個英文字母的效率。

以字母歌教學為例，小學英語教師可以在授課前給學生設計一些簡單的任務：“孩子們，請認真聽這首英文歌，在聽完之后告訴老師總共有多少個不同的英文字母？”，讓學生帶著目的，有針對性地聽這首歌曲。當歌曲放映結束之后，教師可以對學生提問：“有沒有同學能夠說出這首歌曲中一共有多少個英文字母呢？”接著，教師可以給學生布置第二個作業，讓小學生多次聽這首歌并學會演唱這首歌，并讓學生上講臺展示，在學生表演完成之后，教師要對這些學生予以肯定和表揚，這會明顯激發學生的學習興趣，也凸顯了寓教于樂的教學觀念，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以逐步提高作業難度，鼓勵學生開展元音字母的拼讀，教師也可以借助小組教學模式，再將拼讀作業布置給不同學習小組中，對課堂上表現突出的學習小組予以表揚，從而強化學生的競爭思維?？傊?，在借助自然拼讀法開展英語教學前，應首先開展英文字母的教學，對英文字母進行講解，使學生能夠掌握英語基礎知識，在掌握26個英文字母后，自然拼讀法的教學才會事半功倍。

三、結語

總而言之，自然拼讀法是一種較為科學的英語教學方法，其與英語語言的發音特點相契合，在小學英語教學中被廣泛應用。在小學英語教學工作中，教師應對自然拼讀法進行全面了解，并能在教學過程中科學應用，從而推動學生的單詞學習效果顯著提升。本文提出了自然拼讀法在小學英語教學中的應用對策，以期能夠為小學英語教師的教學工作提供參考。

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