小學英語分級繪本閱讀模式的實施策略

摘 要：分級閱讀指的是按照閱讀的難易程度，從簡單到難制作的一套閱讀資料。而繪本內容是圖文并茂的，內容極易給孩子留下深刻的印象，通過視覺感官形成對英語語言知識點的關聯記憶，因此，英語分級繪本閱讀成為廣大英語教育工作者關注的重點。本文筆者基于英語分級繪本閱讀模式展開探討，并分析了其實施策略，希望通過理論研究，給課堂英語閱讀教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學英語；分級閱讀；繪本閱讀；英語閱讀教學

作者簡介：謝婷婷，泉州實驗中學鯉城附屬學校。

分級閱讀之所以受到人們的廣泛關注，是由于它的優越性，其中比較關鍵的一點就是，它體現的是因材施教的理念，其涵蓋的內容較多，比如詞匯、語法、句型的實踐運用。在分級繪本閱讀教學中，教師通過綜合考慮學生的英語學習水平，選擇合適的繪本閱讀資源，并對其進行系統整合，形成不同的閱讀資料。繪本難易程度不同，教師需依據教學目標、學生的學習水平做系統整合，彰顯其價值。

一、實施基礎——整合繪本資源，設計閱讀資料

在分級繪本閱讀模式中，最基礎的就是整合閱讀資料，分級讀物必須在內容上有較強的系統性，這些閱讀資料在循序漸進的基礎上，培養學生的閱讀能力。所以，教師在整合繪本資源的過程中，需要依據學生的實際學習情況，并考慮語言難度和知識難度這兩個方面，便于學生學習。在選擇合適資源進行整合的過程中，有一個比較簡單的方法來鑒定這些讀物是否適合這一階段學生的學習。比如以五個手指簡易鑒定法為標準，具體來說，如果在一頁書中，有五個單詞以上是陌生單詞，那么這一本書對于學生而言，就有點兒難。同時要考慮到英文是第二語言，所以在判斷的時候，需要將標準再降低，一般建議，如果一頁有三個單詞是沒有學過的，這對于學生來說，就會有一定的挑戰。教師可以依據這一鑒定法，選擇合適的繪本資源加以整合。

整合好繪本資源，設計好具體的分級閱讀材料，并不意味著一勞永逸。事實上，在同一時期，學生需要讀同一水平的不同素材，才能實現對自己閱讀能力的鍛煉，絕不能使用一套分級閱讀素材讓學生讀到底，這樣他們很容易失去興趣。但是也不能進階太快，這樣容易給學生的閱讀帶來困難?？紤]到學生的英語學習水平，以及他們的年齡特點、興趣點，比如對于一年級的學生來說，讓他們去讀認知類的分級讀物，他們會不感興趣。如果是四年級的學生，讓他們去讀一年級的生活情景書，他們同樣會覺得沒有意思。

在設計分級繪本閱讀材料的時候，教師還需要注意，僅依靠分級讀物獲得的閱讀營養是不夠的，所以需要加入一些其他讀物做調劑以及補充。分級閱讀更多的是在學生知識積累方面作貢獻，但是不能利用分級閱讀，解決學生在閱讀方面遇到的所有問題。

二、實施關鍵——落實課堂

小學英語分級繪本閱讀的實施，最關鍵的要從課前到課后貫穿始終，從而獲得更好的教學效果。

（一）合理選擇分級閱讀材料

依據學生的學情，進行合理的分級材料設計后，面對的是多套分級閱讀材料，而且不同的材料，難易程度也不同。在教學的時候，教師可以依據學生的實際情況以及本節課的具體內容，選擇合適的材料。

如果學生的整體英語學習水平比較弱，教師可以從初級入手。比如All Kinds of Faces、Allie and Ollie、Animal Coverings這三本繪本組成的分級閱讀材料，在單個詞匯難度方面是逐步遞增的，比如All Kinds of Faces中的“happy sad”，到Allie and Ollie中的“sister think people”，再到Animal Coverings中的“scales feather”。句型實踐運用方面的難度也是在不斷增加，從“This face is sad. ”到“Allie and Olie eat like people.”再到“We have spines”。在課堂上選擇使用的分級繪本閱讀材料，一定不能讓學生在第一個環節就覺得有難度，這樣將會導致學生無法進行后續學習。剛開始的繪本學習，讓學生覺得完全可以輕松掌握，后面稍有吃力，但是在教師的引導下，可以順利學習。這樣才能發揮分級閱讀的作用，讓學生實現閱讀能力的提升。

（二）激發學生的閱讀興趣

小學英語分級繪本閱讀模式雖然能夠給學生閱讀能力的提升以及優化整體閱讀課堂提供其他的幫助，但是需要明確的是，學生如果對于閱讀完全不感興趣，這些作用也就無法發揮。所以在教學過程中，最重要的一點就是激發學生的閱讀興趣。對此可以充分結合繪本本身的優勢，那就是圖文并茂，教師在課堂上給學生展示具體的分級閱讀材料時，一定要多融合一些精美的圖片，以刺激他們的感官。還可以從繪本本身具備的故事性入手，設計有趣的話題，讓學生參與討論，從而激發他們的閱讀欲望。比如Animal Coverings這一繪本，其中涉及的單詞，對于小學生來說，有一定的難度，如果搭配上多樣化的圖片（如圖1），就可以讓課堂變得更有趣味性。同樣，還可以設計有趣的話題，比如這一繪本中，則可以讓學生說一說對Animal Coverings的理解，還可以詢問學生：大家覺得人類的覆蓋物是什么呢？借此引發學生的討論，如此會激發學生的閱讀欲望，他們會迫切地想知道這些動物都有什么覆蓋物。

（三）優化教學方法

小學英語分級繪本閱讀效果的發揮，還要依靠多樣化的教學方法來實現，這是讓分級閱讀模式充分發揮作用的必然舉措。因為教學方法本就是影響整體教學效率的一個重要因素，如果一成不變地采用教師講、學生聽的方式，即使分級閱讀材料再精彩，學生依然會覺得課堂很無趣，很沉悶?；诖?，就可以充分結合繪本閱讀的特點，以及當前的一些新技術，用多樣化的教學方法來活化英語分級閱讀課堂。下面筆者以Kipper's Diary、The very hungry caterpillar這一套分級繪本閱讀材料為例加以說明。

比如，多媒體教學法就能很好地發揮繪本分級閱讀的作用。因為多媒體具備聲畫一體的特點，利用多媒體來展示繪本閱讀材料，并設置一些動態圖片，更能沖擊學生的感官。遇到一些重點部分時，還可以用加粗或者其他標記方式提醒學生注意。比如在Kipper's Diary中，這一頁（如圖2）可設置下雨的效果，雨點不斷落下，讓學生更好地進入情境中。其中“wet”這個單詞，畫了紅色虛線，提醒學生注意。當然，他們在動態的雨點中，也更能注意雨點本身，從而和“wet”潮濕這個單詞聯系起來，以此實現對這個單詞的有效記憶。

再如，任務教學法。在教學的過程中，教師可以給學生設置明確的任務，讓他們按照這些任務的引領來學習這些閱讀材料。這種方法能夠很好地鍛煉學生的自主學習能力，讓他們在后續英語閱讀過程中更加有方向，明白自己應該從哪些點切入，從而實現對閱讀材料內容的把握。教師可以依據分級繪本的主要內容，設計一系列的問題，比如這個繪本講了什么故事？繪本中有哪些單詞是你不認識的？在繪本中使用最多的句型是什么？你能否用這個句型來造句？這個繪本對于小學四年級的學生來說，是比較簡單的，他們能夠順利進行自主學習。通過這部分的自主學習，學生能夠增強閱讀學習信心。隨后進入對The very hungry caterpillar的學習中，這一繪本難度相較于上一個，提升了一個層級，無論是從句子的長途還是從單詞數量來看，都能有明顯的體現，比如，in the light of the moon、a little egg lies on a leaf。依然可以給學生提上述問題，讓他們用閱讀剛才那一個繪本的方法，來讀這個繪本。這一練習中，實現對所學閱讀技巧的靈活運用。

基于新課政不斷深化這一背景，在教育教學活動中，教師需要多利用現代教育手段，可以在小學英語分級繪本閱讀實施的過程中，打造翻轉課堂。這種方法能夠很好地將教師的教以及學生的學統一起來，實現先學后教，既鍛煉了學生的學習能力，同時又讓學生對英語繪本閱讀的深層次興趣被激發。具體操作方法就是將提前準備好的分級閱讀材料發放給學生，包括一些簡單的問題，或者講解，學生再依據這些資料進行提前學習。在學習的過程中，學生記錄下自己存在問題的部分，帶著問題走進英語課堂。這樣一來，在分級繪本閱讀課堂上，就不必花費過多的時間在解決基礎問題上，讓學生有機會、有時間得到更多的閱讀能力鍛煉。教師也可以很方便地對課堂教學進行調整，比如一套分級閱讀材料中涉及四本繪本，先選擇前三本，如果學生自己預習的情況比較好，在課堂上可以加入第四本?？梢哉f，翻轉課堂這種模式能夠讓學生課前的預習落到實處，讓教師在課堂上有更多的選擇及調整空間。

（四）設置隨堂檢測

采用分級繪本閱讀模式，最終目的是提升學生的閱讀能力。教師應用這種模式，是明確學生需要提升什么能力，而自己又應該如何給學生教這一部分內容。在這一過程中，還有一個環節不容忽視，那就是如何判斷學生是否已經獲得了這些學習成果、這些能力。此時教師就需要在課堂上設置隨堂檢測，隨堂檢測有著即時性的特點，可以迅速把握學生本節英語課的學習情況，便于調整教學節奏。比如，通過隨堂檢測發現，學生本節閱讀內容學習的情況并不理想，那么在課下可以給他們發布課堂上使用的分級閱讀材料，以及教師錄制的講解視頻。學生可以在課下再來回放，以解決課堂上沒有弄明白的問題。如果學生在隨堂檢測過程中的表現比較好，掌握所有內容，那么教師在課下則可以給學生發布一些拓展類的閱讀資料，實現對課堂的延伸。

（五）培養課外閱讀習慣

分級繪本閱讀對于學生閱讀能力的提升，主要是依據學生閱讀量的變化來實現。在分級閱讀實施下，學生會不斷地積累英語閱讀經驗，實現量變到質變的飛躍。不過只依靠課堂上的分級繪本閱讀，要實現這一目標還有一些難度，因為課堂時間有限，教師能給學生提供的分級閱讀材料也有限。但是課下時間是無限的，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，教師可以給學生提供一些繪本素材，在分級閱讀素材的基礎上進行拓展，選擇同樣難度的，但是類型不同的素材。比如故事類、科普類等，這些都可以推薦給學生。用豐富多樣的繪本內容來調動學生自主閱讀的興趣，以此讓學生養成良好的閱讀習慣。

三、分級繪本閱讀實施意義

在英語閱讀教學過程中采用分級繪本閱讀，是教學中一個偉大的嘗試。這一方法的核心點在于循序漸進地幫助學生提升閱讀能力，讓學生在英語課堂上不畏懼學習英語閱讀知識。通過分級處理，學生在學習的過程中，從易到難，獲得英語學習成就感，從而增強學習信心。而且繪本資源本身就是一類非常好的教學資源，用分級繪本閱讀的方式，可以實現對繪本資源的靈活運用，這一類資源內容豐富，用分級的方法對其進行整理，更能系統地呈現給學生，能讓繪本的作用最大化地發揮出來。

應用分級閱讀模式，還有一個重要的意義，就是讓英語閱讀課堂變得更靈活，更有吸引力。新課改要求課堂教學一定要強調學生在課堂上的參與度，而采用分級繪本閱讀，給學生提供了充分參與的機會以及條件，課堂是師生共同進步的場所，并不是教師一個人的“一言堂”。

四、結語

總而言之，在小學英語閱讀教學中，應用分級繪本閱讀模式進行教學，能夠提升教學效率，同時也能促進學生的全面發展。因此，在具體應用的過程中，教師一定要合理設計分級閱讀的材料，并落實在課堂教學全過程，讓其更好地發揮作用。

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