來華留學生國際經濟學課程實施課程思政的探索

程佳韞

（安徽工業大學 商學院, 安徽 馬鞍山 243002）

一、引言

對外開放是中國的基本國策，來華留學生教育是中國教育對外開放的重要組成部分。作為亞洲最大的留學目的地國，中國自2010 年起宣布了30 余項涉及來華留學的重大承諾，提出加強來華留學教育質量建設，做強“留學中國”品牌。

2018 年9 月教育部頒布的《來華留學生高等教育質量規范（試行）》指出：“來華留學生應當熟悉中國歷史、地理、社會、經濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識?！盵1]2021 年6 月習近平總書記給北京大學的留學生們回信中指出：“讀懂今天的中國，必須讀懂中國共產黨?！盵2]并期望留學生們“更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發揮積極作用”[2]。

國際經濟學是教育部規定的經濟學專業必修課程之一，在經管類來華留學生課程體系中處于重要位置。其教學內容圍繞著國際貿易與國際金融兩大部分展開，揭示開放環境下國與國之間的經濟往來特點與運行規律，培養來華留學生的全球化思維。在國際經濟學課程教學中實施課程思政，培養“知華、友華、親華”的高素質來華留學生，為促進各國人民民心相通、踐行人類命運共同體理念發揮積極作用。

二、來華留學生國際經濟學課程思政實施的意義

（一）有助于來華留學生更準確地理解復雜多變的國際經濟活動

當前流行的國際經濟學理論，本質上是美國經濟學的翻版，是以西方發達國家為中心的國際經濟學理論，并不是真正的世界經濟學，不能體現發展中國家的利益，更不利于發展中國家的發展[3]。以中美貿易不平衡為例，西方國際經濟學文獻通常認為這是中國市場開放不足、政府補貼、匯率操縱等不公平競爭導致，然而中國大部分外貿順差是國際產業轉移所致，其實質是跨國公司進行的全球要素的整合[4]。美國政府采取的諸如提高進口關稅、撤回國際投資、遏制高科技企業發展等一系列措施，恰恰違反了公平公正的國際經貿規則，限制了發展中國家對外貿易與科技進步。因此，國際經濟學教學必須實施課程思政，幫助來華留學生認清復雜多變的國際經濟活動背后的原因、本質，消除他們的疑惑，破除他們的誤解，引發他們的思考，建立科學正確的國際經濟思維。

（二）有助于來華留學生更深入地了解中國對外經濟的成就與貢獻

2001 年中國加入WTO 是中國對外貿易發展進程中的一座里程碑。2004 年中國外貿進出口總額首次突破一萬億美元，2012 年中國成為全球商品貿易第一大出口國和第二大進口國，此后中國穩居世界貿易大國之列，并不斷向貿易強國邁進。中國崛起改變了世界經貿格局，打破了西方強國對全球經貿的主導，中國日益走近世界舞臺中央。從對外開放到互利共贏、從經濟特區到自由貿易區、從低附加值產品出口到全球價值鏈攀升、從匯率雙軌制到人民幣國際化，國際經濟學課程融入“中國元素”，向來華留學生介紹中國對外經濟的各項成就，凸顯中國全面開放的決心，共享經濟發展的偉大成果，展現特殊時期對世界經濟的中國貢獻，傳遞中國的和平發展理念。

（三）有助于來華留學生更全面地讀懂中國共產黨、講好“中國故事”

自2006 年起，中國連續15 年成為世界經濟增長的最大貢獻國，目前已是世界制造業第一大國、貨物貿易第一大國、商品消費第二大國、服務貿易第二大國、使用外資第二大國、對外投資第一大國[5]。要向來華留學生講好“中國故事”，就必須講好中國在國際經濟方面的建設成就，而中國舉世矚目的經濟建設成就與中國共產黨對經濟工作的全面領導、以人民為中心的發展思想、堅持中國特色社會主義制度、與時俱進的理論創新、艱苦奮斗的優良傳統密不可分。通過國際經濟學的課程思政教學，讓來華留學生認識到中國共產黨不僅為中國人民謀幸福，也為促進人類進步事業而奮斗，繼而講好中國維護全球供應鏈穩定的故事，講好中國同世界共享市場機遇的故事，講好中國疫苗在全球范圍內公平分配的故事，講好中國應對全球氣候變化的大國擔當的故事，傳播真實友善的中國聲音。

三、來華留學生國際經濟學課程思政的教學策略

（一）設定“知華、友華、親華”的教學目標

來華留學生國際經濟學課程要培養具有全球化思維的“知華、友華、親華”的高素質留學生?！爸A”的前提是深入了解中國國情；“友華”的保障是充分認識“共商共建共享”原則、“亞投行”協定、“碳達峰”和“碳中和”等中國貢獻；“親華”的基礎是廣泛認同“一帶一路”倡議、“開放、包容、普惠、平衡、共贏”的新型經濟全球化、“人類命運共同體”理念等中國主張。緊緊圍繞“知華、友華、親華”這一核心目標，通過知識目標、能力目標、情感價值觀目標“三維一體”的設定，將課程思政貫穿于整個教學過程，彼此呼應，形成統一、清晰而完整的知識鏈條。以國際經濟學中的重要知識點國際服務貿易為例，在知識目標中，要求留學生掌握國際服務貿易的定義、模式、細分、統計、GATS；在能力目標中，要求留學生學會查找和分析國際服務貿易的統計數據，發現國際服務貿易的新趨勢；在情感價值觀目標中，引導留學生發現數字服務貿易是許多發展中國家克服其自身限制參與國際貿易的機會，向他們介紹中國國際服務貿易交易會（CIFTIS）、中國服務貿易的不斷開放與取得的成就，使其很好理解和掌握開放合作、互利共贏的中國理念。

（二）選取基于發展中國家視角的教學內容

來華留學生主要來自發展中國家，對中國經濟高速發展背后的中國道路、中國智慧、中國方案等有著濃厚的興趣。來華留學生國際經濟學課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，其實施的關鍵在于尊重學生的主體地位。在教學內容的選取上，必須從來華留學生的視角出發，從發展中國家的根本利益出發，精挑細選包括中國在內的發展中國家的國際經濟活動的案例。例如在“全球價值鏈”這一知識點中，發達國家與發展中國家參與全球價值鏈的出發點、參與度和參與方式都不相同，發達國家占據供應鏈高附加值的兩端，而發展中國家則被鎖定在供應鏈的低端。如何提高發展中國家在全球價值鏈的參與度，如何實現發展中國家在全球價值鏈的攀升，是來華留學生國際經濟學課程教學中更應該考慮的問題。在此基礎上，精心選擇“中國制造”或“中國智造”的相關案例，既可以向來華留學生講好中國故事，提供中國智慧，還可以贏得來華留學生的情感認同、價值認同，從而認同“一帶一路”倡議，認同“開放、包容、普惠、平衡、共贏”的新型經濟全球化倡議。

（三）整合具有中國特色的教學資源

來華留學生國際經濟學課程要立足中國國情，弘揚中國特色，深挖資源素材,輔助課堂教學。教師在教學中應摒棄只代表西方價值觀和利益得失的文獻與教材，以權威文獻為基礎、官方網站為主渠道，聯合新媒體和精品線上課程，整合出具有中國特色的教學資源。在權威著作的選取上，以《習近平談治國理政》（英文版）、中華人民共和國國務院新聞辦公室編著的《白皮書》系列（英文版）為主，從中選取中國改革開放以來的成就與貢獻，對國際經濟形勢的總結與判斷，對參與新型經濟全球化的原則與主張。在中國網（英文）、新華網（英文）、中國商務部（英文）等官網上選取統計報告、圖片、新聞、短視頻等材料，建立國際經濟學課程視頻庫、電子文獻庫。訂閱“CHINA DAILY”“人民日報”“學習強國”等微信官方公眾號，定期向留學生發放課程相關的文章或視頻。關注“全國高校思想政治工作網”“新華思政教學資源在線服務平臺”等，時刻了解思政教育的發展動態，學習并借鑒優秀的思政育人經驗。還可以從嗶哩嗶哩、CGTN（中國國際電視臺）等國內知名視頻平臺選取會議演講、紀錄片、小視頻等網絡視頻資料。通過整合豐富的教學資源，提升課程思政的教學效果。

（四）實施廣覆蓋、全滲透的教學過程

來華留學生國際經濟學課程需要把握好思政元素融入的節點和時機，注重潛移默化，力求精準滴灌。在對留學生的網上教學過程中，必須避免教師長時間的單向灌輸，因此特別需要注重“首尾兩端”和“線上線下”的配合，多用問題啟發留學生思維，創設情境貼近留學生的現實關切，注重交流營造輕松活潑的氛圍。在線上教學中，把國際經濟學知識劃分為若干主題，每個主題設定一兩個學習任務，安排明確具體的學習路徑，及時處理學習反饋，有計劃、有目的地推進課程思政。作業這一流程不再是傳統的課后檢驗，而是滲透進教學的每一個環節中，是學習任務的具體體現。把作業的精準布置作為實施課程思政的切入點；把作業的拓展延伸作為課程思政實施的發散點；通過優秀作業的多主體參與評選與公開展示，提升課程思政的實效。在課后，利用微信、論壇、視頻平臺等社交媒體，向留學生推送相關的熱點文章、圖片或短視頻等，在碎片化時間里，實現對留學生的精準投放。

四、來華留學生國際經濟學課程思政的具體教學案例

國際投資是國際經濟學課程的重要內容之一，現以其中的國際直接投資（FDI）教學為例探討實施課程思政的具體做法。

首先，設定教學目標。知識目標：學生能夠理解國際直接投資的重要性，掌握國際直接投資的基本概念、基本理論，了解全球國際直接投資的狀況。能力目標：學生能夠運用國際直接投資的數據分析發達國家與發展中國家國際直接投資的差異，分析本國國際直接投資的水平，探究全球新冠肺炎疫情對國際直接投資的挑戰。情感價值觀目標：培養學生正確看待跨國公司的社會責任，明白中國在國際直接投資中的貢獻，體會包容、誠信、擔當、共贏的中國價值觀。

其次是教學內容選取與教學過程的開展。在正式教學前，先給學生看幾張知名跨國公司的圖標，如麥當勞、西門子、殼牌石油、豐田汽車等，然后詢問學生是否了解這些品牌或企業，是否在本國見到過這些圖標，傾聽留學生對這些跨國企業的看法，然后引出國際直接投資的概念。隨后，在教學中把國際直接投資這一主題劃分為兩大塊。先介紹國際直接投資的基本概念和基本理論，如國際直接投資的定義、分類、原因、特點、波特“鉆石”模型、鄧寧國際生產折衷理論等，利用統計數據展示和分析新冠肺炎疫情對國際直接投資的挑戰。在這一塊內容結束時布置作業，讓學生找出發達國家與發展中國家FDI 流入和流出的差異，查找并分析本國FDI 的具體數據，目的是讓留學生體會到發展中國家和發達國家在國際直接投資領域的差距，了解國際直接投資的不平衡性。然后進入第二部分，即發展中國家的國際直接投資。通過提問的方式讓學生總結發展中國家吸引國際直接投資的好處、優勢和缺陷，然后介紹中國作為最大的發展中國家近年來吸引外資和對外投資的數據，尤其要突出中國對“一帶一路”沿線國家和非洲的直接投資活動，引入跨國公司的社會責任的概念，通過具體案例強調中國企業對發展中國家的投資驅動、綠色發展、數字創新等。讓留學生在課程結束后通過“圖片+文字”的形式講講在各自國家的中國投資故事，激發他們聯系實際，提高對中國投資的認識，進一步鞏固學習效果。

同時，在課后通過微信群給留學生發送“習近平在美國華盛頓州當地政府和美國友好團體聯合歡迎宴會上的演講” “習近平在亞太經合組織工商領導人對話會上的主旨演講”“習近平在中非合作論壇第八屆部長級會議開幕式上的主旨演講”等權威文獻，推送在廈門舉行的“中國投資與貿易洽談會”的相關圖片、視頻和新聞。利用碎片化時間向留學生灌輸中國堅持擴大對外開放、營造寬松有序的營商環境、促進公平競爭的決心，作為課堂教學的補充。

五、結語

來華留學生國際經濟學課程肩負著糾正過時國際經濟評價體系、宣揚“共商共建共享”全球治理觀的重要使命。教師需要結合發展趨勢、時代特征和歷史使命，與時俱進地提煉課程思政元素，深挖思政元素并滲透到課堂教學環節。通過講好中國故事、講好時代故事、講好發展故事，推動國際交流和民心相通，全面提升課程思政教育實效。