數字經濟時代新商科人才培養路徑探索

張安梅　孫偉　萬靜　劉揚波

摘要：隨著數字經濟的快速發展，全球商業環境正在發生深刻變革。數字技術的廣泛應用和互聯網的普及使商業活動更加便捷和全球化，同時也帶來了新的商業模式和機會。數字經濟時代，商貿類人才面臨著前所未有的機遇和挑戰。文章旨在探討數字經濟時代新商科人才的培養路徑。文章分析了數字經濟時代商貿類人才培養產生的新需求，探討了新商科人才培養面臨的挑戰，提出了建立新商科教育理念、優化課程體系、改革教學方法、強化教師隊伍建設和開展政產學研多元合作等具體實施方案。以期能夠培養出具備高素質和挑戰能力的新一代商科人才，為數字經濟時代的商業發展作出貢獻。

關鍵詞：數字經濟；新商科；人才培養

隨著信息技術的快速發展和普及，我們已經步入了數字經濟時代。這是一個以數據和信息為基礎，通過新型數字技術驅動經濟增長的時代。在此背景下，市場對商貿類人才的需求也發生了深刻的變化。新商科人才除了要求擁有傳統的商業知識和技能，還必須具備數字化環境下的職業技能，包括數據分析、數字營銷、電子商務等。他們必須具備解讀和利用數據的能力，以支持更為精確和高效的商業決策。他們只有開放和創新的思維方式需要才能在變化莫測的商業環境中尋找和抓住機遇。新商科人才是數字經濟時代需要的新型人才，這對傳統商科人才培養提出了挑戰，也為商科教育未來發展方向提供了重要指引。

一、數字經濟時代新商科人才的需求分析

（一）數字經濟時代市場對商貿類人才產生了新的需求

21世紀正經歷著一場全球性的技術革命，數字經濟時代的到來，正在以前所未有的速度和規模改變著人們的生活和工作方式。這個時代的核心是信息技術和互聯網的廣泛應用，特別是大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等新興技術，它們正在顛覆傳統行業，推動經濟社會向更智能、更便捷、更綠色的方向發展。在這個過程中，數據被視為新的生產要素，數字技術和數字創新成為推動經濟增長的新引擎。同時，數字經濟也帶來了新的挑戰，包括數據安全和隱私保護、數字鴻溝、就業結構變化等。因此，適應和引領數字經濟時代，對于個人、企業乃至國家都有著極其重要的意義。

在數字經濟背景下，傳統商科人才面臨著前所未有的挑戰。以往在傳統商業環境中被認為有效的技能和知識，如線性思考、靜態的業務理解和專業知識，現在在數字化、網絡化、智能化的新環境下，往往顯得力不從心。這主要是因為數字經濟下的商業模式變得更為復雜和動態，相關人員應具備跨領域的知識體系、數據驅動的決策能力及更高層次的創新和領導力。與此同時，在數字經濟時代，商科人才的培養需求也發生了更復雜和細致的變化，主要體現在對專業技能和商業理解力的需求。

（二）新商科人才的特點

新商科人才指的是在數字經濟時代，具備跨領域知識和技能，能夠有效利用數據科學、人工智能等前沿技術進行商業決策，有著強大的創新能力和領導力，以及高度的道德和社會責任感的商科人才。具體來說，新商科人才不僅需要精通數據科學和人工智能等前沿技術，以便在商業決策中提高業務效率和價值，還需要對復雜的商業環境有深刻理解，發現和理解各種元素間的關系，并據此制定有效策略。除了這些硬技能，他們還需要具備一定的軟技能，如具有創新思維，能在新的環境下不斷創新，找到并抓住商業機遇。他們需要有強大的領導力，能夠引領團隊和企業在復雜的商業環境中前行，而協作能力則是他們在不同領域和團隊之間進行有效協調和合作的必備技能。在快速變化的環境下，要求新商科人才具備強大的適應性和終身學習的能力，這樣他們就能夠不斷學習新的知識和技能，以應對未來的挑戰。新商科人才還需要具備職業道德和社會責任感，他們在追求商業成功的同時，也要考慮到其對社會和環境的影響，并能做出負責任的決策。在數字經濟時代，新商科人才的角色和作用十分重要。他們是推動企業數字化轉型的關鍵力量，通過利用新的技術和數據，能幫助企業提高運營效率，發現新的商業機會，創新商業模式。同時，他們也是引領社會責任和道德準則的重要角色，通過他們的決策和行動，能夠引導企業在追求經濟效益的同時，也關注社會公益和環境保護。

二、新商科人才培養面臨的挑戰和應對模式

（一）新商科人才培養面臨的挑戰

現有的商科教育體系在應對數字經濟時代的挑戰中存在局限性。相較于新商科，傳統商科教育側重于工業經濟時代的理論知識和方法，對新興的數字技術和跨領域合作能力的培養不足，難以滿足數字經濟時代對商科人才的新要求。尤其是在數據分析、數字營銷和電子商務等新興領域的技能教育上，傳統的商科教育往往缺乏跨領域的教學內容和方式，難以滿足數字經濟時代商科人才的多元化技能需求。具體來說，新商科人才培養在數字經濟時代面臨的挑戰主要包括以下幾個方面。在數字化不斷發展的背景下，知識更新的速度非?？?，這對教育機構和教師提出了很大的挑戰，如何快速、準確地將最新的知識和技能教授給學生，使他們能夠適應不斷變化的商業環境。傳統的教育方法可能無法滿足新商科人才的培養需求。如何將實踐、創新和批判性思維等能力的培養融入課堂教學中，成為教育改革的重要內容。新商科人才要具備跨領域的知識和技能，如何在課程設置和教學實踐中推廣跨學科學習，使學生能夠在多個領域中培養專業素養，也是教育機構面臨的挑戰。商科人才需要掌握的不僅僅是理論知識，還需要具備實踐能力。如何通過實習、項目合作等方式讓學生有機會將所學知識應用到實踐中，彌合理論與實踐的鴻溝，也是教育機構需要解決的問題。在知識快速更新的今天，終身學習能力的培養尤為重要。教育機構需要引導和激勵學生主動學習，培養他們自我學習和更新知識的能力。新商科人才在追求商業成功的同時，也要考慮到其對社會和環境的影響，教育機構應在課程設置和教育實踐中注重學生道德和社會責任感的培養。針對上述挑戰，政府、院校與企業應加強聯系，進一步推動政產學研的深度融合，完善協同育人模式和機制。這樣才能提高新商科人才的培養質量，以適應數字經濟時代的需求，從而為新商科人才的培養打下堅實的基礎。

（二）新商科人才培養的應對模式

產教融合多元協同的人才培養模式以企業、高校和研究機構等多方的有機結合為基礎，形成了一個統一且富有活力的人才培養網絡。每個節點，包括企業、大學和研究機構，都通過緊密的合作，幫助學生掌握最新的理論和技術，并在實踐中深化理解。通過討論、項目合作和實習實訓等方式，使所有參與者增強了合作關系，使學生有機會在更廣闊的領域獲取學習和實踐經驗，從而提升他們的創新創業能力。這種多元協同培養模式破除了學校教育與實際工作之間的隔閡，鼓勵了跨學科的學習和研究，使學生的知識和技能更能滿足市場需求。同時，模式的實施也充分利用了企業和社區資源，為學生提供了更豐富的學習資源和機會，激發了他們的學習熱情和主動探索精神。緊密的社區和企業合作使學校為學生提供了廣闊的實踐和創新平臺，使他們有更多的機會將所學知識轉化為實際的產品和服務，提升了他們的創新能力和創業能力。因此，產教融合多元協同的人才培養模式在創新創業人才培養中具有重要的意義和價值，是構建適應數字經濟時代創新創業人才培養體系的重要手段。

三、新商科人才培養路徑的實現路徑

（一）確立新商科教育理念

新商科教育理念的提出，是為了應對數字經濟時代日新月異的商業環境和產業發展需求。這一理念的核心在于打破傳統學科的知識壁壘，尋求與產業發展的深度融合，培養出能適應未來社會需求、全面發展的商科人才。

新商科教育起源于信息時代，這個時代的關鍵特征是迅速發展的前沿技術，如人工智能、大數據分析和區塊鏈等，它們對商科教育產生了深遠的影響。這些新技術不僅改變了人們的生活方式，更深層次地，它們正在顛覆傳統的商業模式，對商業決策產生了深遠影響。因此，新商科教育需要讓學生掌握這些新技術，理解它們如何改變商業環境，并能將它們應用到實際工作中。新商科教育理念遵循學生的認知規律，將“以學生為中心”的原則貫穿整個教學過程。這意味著，教育工作者需要深入了解學生的興趣、需求和學習方式，設計出能激發學生學習熱情和自主探索能力的課程和教學方法。在課堂上，更注重培養學生的主動思考能力和創新精神，而不僅僅是灌輸知識。此外，新商科教育理念面向未來，關注未來社會的需求。面對商業環境的快速變化，新商科人才要具備創新思維、解決復雜問題的能力、跨學科合作能力和社會責任意識。這就要求新商科教育在培養學生的專業知識和技能的同時，更注重培養他們的綜合素養和應用能力。通過更新教育理念，新商科教育致力于培養出適應快速變化的商業環境，具備全面素質和前瞻視野的新一代商科人才，他們將成為推動未來社會發展的重要力量。

（二）優化課程體系建設

數字技術已成為推動現代經濟發展的關鍵驅動力，為適應這一趨勢，新的商科教育理念應著重引入諸如數據分析、人工智能和區塊鏈等新興技術課程。這樣的課程設計旨在幫助學生理解并掌握這些前沿技術，以便在未來的職業生涯中更好地應對技術驅動的環境。另一方面，新的商科課程體系需要與企業和行業的實際需求緊密相關，包括行業知識、專業技能及實際操作，以確保培養出來的商科人才能夠滿足現實環境的需要。

在新的商科課程體系設計中，應注重實踐教學，引入企業職業資格標準、行業標準、企業核心技術標準等實踐元素。與此同時，可以通過校企合作開發應用型教材，將企業的先進理念、真實案例、業務流程、項目開發和創新模式納入課程體系。以福建省龍巖學院經濟與管理學院為例，該學院與字節跳動、美團、微醫等互聯網企業展開深度合作，在數字經濟項目方面開展共同研究，并將最新的行業知識和技術引入課堂教學。這種深度的校企合作，使得課程內容與行業發展同步，保證了教學的實時性和實用性，同時，學生可以在真實的工作環境中學習和實踐，極大地提高了他們的實踐能力和就業競爭力。在設計核心實踐課程時，高校要關注數字經濟與跨境電商行業的發展動向，建立由政府、行業、企業和高校有關人員共同組成的新型虛擬教研室，以行業、企業技術與業態革新項目為依托，動態更新課程內容，適時系統性集成為教材和案例庫。通過構建貼近實際、富有前瞻性的課程體系，新的商科教育能更好地營造學生進入數字經濟時代的職業環境，為他們提供更實際、更有針對性的學習體驗，從而培養出真正適應未來社會需求的全面發展型商科人才。

（三）改革教學方法

在現代商科教育中，理論知識與實際操作的結合成為關鍵。只有將所學知識應用到實際工作中，學生們才能真正理解商業環境和問題，提升解決問題的能力。因此，教學過程中的實踐環節顯得尤為重要。

實際項目的參與，如與企業合作的校企項目或是獨立的創新項目，都可以讓學生有機會將課堂上的理論知識應用到實際場景中。在這樣的實踐過程中，學生們可以對商業環境有更深的理解，同時提升他們解決問題的能力。以美國的斯坦福大學為例，他們的MBA項目中就有一個實踐項目環節，讓學生們直接參與到當地企業的實際運營中，為企業解決實際問題。真實的商業案例分析也是商科教育中重要的一環。通過對案例的研究，學生們可以深入理解商業決策的復雜性，以及如何在實際情況中運用商科知識。此外，模擬競賽也是一種有效的教學方法。這種方式可以在模擬的商業環境中激發學生的競爭意識，同時也能提升他們在壓力環境下進行決策和協作的能力。許多商學院會定期舉辦商業模擬競賽，讓學生們在模擬的市場環境中經營企業，這種情境教學方式，可以讓學生們更好地理解商業環境和企業運營。教學的創新和實踐的引入，將使得商科教育更加符合實際需求，使學生能夠在更接近真實環境的情況下學習商科知識，提高他們的實踐能力和適應能力，更好地為他們未來的職業生涯做準備。

哈佛商學院被譽為“案例教學法的發源地”，這種獨特的教學模式在全球商學院中都備受推崇。他們會收集和編寫各種真實的商業案例，包括全球各種規模和類型的公司，涉及各個商業領域的真實情況，如領導力、策略規劃、市場競爭、金融管理、組織變革等。在課堂上，教授不再是單純地傳授知識，而是充當引導者的角色，引導學生們在課堂上討論案例中的問題和決策。學生們要對案例中的問題進行深入研究，提出自己的觀點和解決方案，同時要聽取并思考其他同學的觀點，這樣的討論過程可以極大地提高他們的批判性思維、溝通能力和團隊合作能力。在討論過程中，學生們可以從多角度、多維度理解和解決商業問題，從而深入理解商業理論和實踐的聯系。在互動的討論和思考過程中，學生們能夠更好地理解商業決策的復雜性，理解商業世界中決策者的困境，訓練他們的思辨能力和創新能力。此外，哈佛商學院的案例教學法還強調實踐的重要性。他們會定期邀請案例中的企業代表或者當事人來課堂上與學生直接對話，學生有機會向他們提問，更深入地理解案例中的具體情況和背后的思考過程，這為學生們提供了一次獨特的實踐學習經驗。哈佛商學院的案例教學法為新商科人才培養提供了重要的啟示，一是教育的實踐性和互動性至關重要，它可以通過真實的商業案例讓學生直接感受到商業決策的復雜性，從而更好地理解商業理論與實踐的聯系。二是學生的主動參與和深度思考是提升教學效果的關鍵，課堂教學應引導學生進行積極的思考和討論，以提高他們的批判性思維和創新能力。三是教師的角色應由單純的知識傳授者轉變為引導者和協調者，通過引導學生討論和思考，幫助他們建立自主學習和探索的能力，為未來的職業生涯做好全面的準備。

（四）開發跨學科學習路徑

在數字經濟時代，商業問題變得越來越復雜，需要各種不同學科的知識和技能才能有效解決。因此，新的商科課程體系應鼓勵跨學科學習，使學生具備跨學科的知識結構和技能，這不僅包括商科專業的知識，還包括對數字科技、人工智能、大數據等新興領域的深入理解。例如，設計一些交叉學科課程，如數據科學與經濟學、計算機科學與金融等，以便培養學生的跨學科知識和技能。為此，需要設計并實施具有跨學科特點的課程，讓學生們可以在短時間內掌握多個學科的核心知識和技能。這樣的課程應該在講授理論知識的同時，結合真實的商業案例和問題進行分析，讓學生能夠在解決實際問題中融會貫通，理解并應用跨學科知識。以斯坦福大學的“d.school”為例，它是一個專門為解決復雜問題而設計的學院，通過團隊合作、設計思維和實驗創新，鼓勵不同學科背景的學生共同解決實際問題。在這樣的環境中，商科學生可以與工程、設計、人文等學科的學生共同學習和創新，通過互補的知識和技能，提高解決問題的效率和創新性。通過這種方式，不僅可以培養具有跨學科知識和技能的新商科人才，也可以讓他們在實踐中培養解決復雜問題的能力和創新精神，這對于他們未來在數字經濟時代的成功至關重要。

（五）加強教師隊伍建設

在數字經濟時代，商科人才培養的關鍵因素之一是擁有一支既懂理論又擅長實踐的教師隊伍。這要求教師不僅具備傳統的教學能力，而且需要掌握如數據分析、人工智能等新興的數字技能，以便能夠教授相關課程。此外，具有豐富實踐經驗的教師可以將最前沿的行業知識和實踐經驗引入教學，這將極大地豐富教學內容，提升學生的實踐能力。在這個背景下，“雙能型”教師隊伍的建設顯得至關重要。這樣的教師既具備理論知識的教學能力，又有實際工作經驗，他們在教學方面有自己的專長，同時也具備研究能力。例如，某些高校通過從政府部門、行業協會、企業等處選聘優秀技術和管理人才作為業界教師，這種方式不僅豐富了教師隊伍，也讓學生從業界專家的經驗和知識中獲益。為了進一步提升教師的教學能力，高?？梢耘c政府、企業等建立教師應用型教學能力提升基地和實踐崗位，通過教師交流、研修、委派、掛職等方式，不斷提高教師隊伍的教學水平，確保他們能夠適應新商科教育的需求。此外，通過政府的支持，可以建立一套完善的雙能型教師教學能力認證體系，以此來保證教師隊伍的質量和能力。通過以上這些措施，可以有效地提升高校教師的教學水平，打造一支高水平的應用型教學團隊，為新商科人才的培養提供有力的教學保障。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是連接學生與實際工作環境的重要橋梁，他們的教學能力和實踐經驗將對學生的學習和未來職業發展產生深遠影響。

（六）開展政產學研多元協同合作

在數字經濟時代，新商科人才的培養是一項系統工程，需要政府、企業、教育機構和研究機構的共同參與，打造一個集合各方優勢，符合時代要求的人才培養體系。政府作為推動和規范的力量，可以在政策層面提供支持和指導，創造良好的政策環境，推動新商科人才培養體系的建設和發展。政府可以通過提供財政支持、優化相關政策，鼓勵和促進企業、教育機構和研究機構的合作。企業則可以在實踐層面提供寶貴的資源和經驗，他們可以提供實際的商業問題，供學生在學習過程中解決，通過解決實際問題，學生能夠更好地將所學知識應用到實際工作中。阿里巴巴、騰訊等大型企業經常會與高校合作，開設實戰課程，讓學生在解決實際問題的過程中，提升自己的實踐能力。教育機構和研究機構則是新商科人才培養體系的重要支撐，他們可以提供最新的研究成果，更新教學內容，為學生提供最新、最前沿的學習資源。比如，麻省理工學院（MIT）的商學院就設有專門的研究機構，不斷探索新的教育方法和理念，以滿足商科教育的發展需求。在新商科人才培養體系的管理中，各方都需要參與，他們可以在招生、教學、評價等環節提供意見和建議，以確保教育質量和效果。學生、企業、政府和研究機構都是新商科人才培養體系的利益相關者，他們應共享培養成果，以實現多贏。通過政產學研多元合作及共建、共管、共享的方式，更好地應對數字經濟時代的挑戰，培養符合時代需求的新商科人才。

四、結語

新商科人才的培養在數字經濟時代十分重要。新商科人才需要掌握前沿技術、具備跨學科能力，以應對快速變化的商業環境。然而，現有商科教育體系存在局限性，政產學研融合程度不夠，高素質應用型人才培養質量有待提高。首先，應確立新商科教育理念，打破學科知識壁壘，強調與產業發展相融合，注重新技術應用和學生的主體性。其次，改革教學方法，推行項目實踐、案例研究等，培養學生的實踐能力和創新思維。同時，完善課程體系，包含新興技術，貼近實際需求，開設交叉學科課程，提高學生的綜合素養。展望未來，新商科人才培養將持續發展，要進一步推動政產學研的融合，建立協同育人的機制，加強師資隊伍建設，提高教師的專業能力和教學水平。同時，加強校企合作，通過產學研合作項目培養學生的實踐能力和職業素養，為新商科人才培養提供更廣闊的視野和機遇。綜上所述，新商科人才培養對于適應數字經濟時代的需求至關重要，要進一步探索培養模式的創新道路，不斷提高新商科人才培養的質量和水平，為數字經濟時代的商業發展作出貢獻。

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＊本文為2022年度萊蕪職業技術學院教師科研立項課題“基于產教融合多元協同的創新創業人才培養模式探索”（課題編號：2022zdky08）的階段性研究成果。

（作者單位：萊蕪職業技術學院新商科教育研究所）