人文精神性在高校水彩畫創作教學中的實踐探究

哈爾濱師范大學美術學院/李瑞雪

一、水彩畫人文精神在高校教學中的實踐

（一）水彩畫教學中融入人文精神主題的必要性

人文精神是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度，強調關注人與社會、人與自然之間的和諧關系，所以在水彩畫教學中融入人文精神主題是非常必要的。在高校水彩畫教學中，人文精神創作的重要性不容忽視。傳統的水彩畫教學往往注重技巧和形式的訓練，忽略了情感和思想的表達。而人文精神創作則強調情感的體驗和表達，使學生能夠更深入地感受繪畫帶來的美好與情感。水彩畫作為一種藝術形式，不僅僅是技巧的展示，更是藝術家對于人類情感、思想和生活的表達。通過融入人文精神主題，教學可以更好地激發學生的情感共鳴，提升他們對于藝術的理解和創作能力。通過學習人文知識，學生可以從文學作品、哲學思考中汲取靈感，將自己的情感融入作品中，使作品更具有內涵和思想性。在水彩畫的創作過程中，也強調了人性化和個性化，體現了人文精神的理念之一。人文精神主題的融入還可以培養學生的審美品位和文化素養。藝術作品中的人文精神主題常常涉及到人類的智慧、情感和生活方式等方面，通過欣賞和分析這些作品，學生可以提升自己對于藝術的鑒賞能力。同時，人文精神主題還常常與文化傳統緊密相關，通過學習水彩畫作品中的人文主題，學生可以了解到不同文化背景下的藝術表達方式，提升自己的文化素養。水彩畫家在進行創作時不僅在主觀模仿社會與自然，更是個人情感升華的過程，這有利于提高自身的藝術感悟以及思維的創新。高校美術教育雖不是培養藝術家的教育，但它為藝術家的成長提供必要的條件。因此，我們不僅應注重傳授水彩畫專業技能，還應重視人文素質教育，旨在提高學生綜合素質。藝術工作者若缺乏哲學角度的思考、對人類歷史尤其是東西方歷史文脈缺乏了解，以及缺乏文化基本素養，即使掌握某種技能，也難以成為大師。高校教育者更需要重視畢業生人文素質教育的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神是其核心內容，而審美教育作為與人文素質密切相關的重要載體，更為不容忽視。因此，水彩畫無疑是推廣人文素質教育和藝術教育的重要載體。

（二）通過主題性創作對課程內容進行創新

在高等教育的水彩畫教學與創作中，對于人文主題的培養至關重要。雖然現在許多美術院系開設了人文選修課程，但是開設的課程有限，學生所選課程有限。主題性創作在教育中扮演著重要的角色，它通過激發學生的創造力和想象力，為課程內容注入新鮮的活力。通過主題性創作，學生能夠更深入地理解和掌握學科知識，并將其應用于實際生活中。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識的灌輸。而通過主題性創作，學生可以主動參與到學習過程中，創作是一個自由表達的過程，學生可以通過繪畫得形式將自己的想法和感受表達出來。在這個過程中，學生需要思考如何展現自己的主題，這就需要他們充分發揮自己的創造力和想象力。主題性創作還能促進學生跨學科的學習。學科之間存在著內在的聯系和相互作用，通過主題性創作，學生可以將不同學科的知識進行整合和應用。這樣的教學方法可以促進學生的主動參與，培養他們的人文素養和實際應用能力。學生們可以通過這種方式不斷挖掘新的人文主題，創造出具有藝術價值和社會意義的作品。因此，要拓寬學生的人文科學知識面，學?？山Y合美術專業教育的特點，開設一定的人文必修課和選修課，使學生掌握必要的人文知識，并建立合理的評價機制，使學生所學知識真正能體現素質教育的效果，將成績計入學生學分。哈爾濱師范大學的水彩畫教育中，進行主題性創作的課程創新不可或缺。教育者可以選擇以培養學生人文精神為出發點，帶領學生進行外出寫生創作，領會不同地區的風土人情和多樣的人文表現。在水彩畫創作過程中，需要主動發掘具有人文精神的題材，進行搜集歸納，并開設小組進行統一匯報和總結。因此，把人文主題作為水彩畫創作與教學的重要方向，將為今后的高等教育和社會文化發展做出大力貢獻。主題性創作是一種現代化的課程創新方式，可以促進教學與學習的雙向交流，使學生更加積極地參與課堂，提高學生的學習效果和學習體驗。在今后的教學中，教師可以更加靈活地運用主題性創作，以滿足不同學生的需求和課程要求，推動課程的全面發展。

二、主題性創作在教學中的實施路徑

（一）主題性創作在水彩畫教學中遇到的問題

主題性創作是一種創造性的教學方法，它與傳統的教學方法不同的是，不僅僅是傳授知識點和技能，還將學生的興趣、學習目的、特長和實際需求等因素有機地結合起來，有助于激發學生的學習興趣和創造力，并且在課程設計和實施中發揮了重要的作用，主題性創作是水彩畫教學中常遇到的難題。學生往往對如何選擇主題、如何表達自己的想法感到困惑。此外，在創作過程中，他們可能面臨各種技術挑戰，例如如何運用色彩、構圖和光影等元素來傳達主題。因此，教師在水彩畫教學中需要關注學生的主題選擇和技術指導，幫助他們克服這些問題，提升創作水平。在學生選擇主題時常常陷入無從下手的困境，他們可能對于自己的創作方向和主題缺乏清晰的認識，或者感到自己的主題不夠獨特。教師可以通過引導學生思考個人興趣和經歷，幫助他們找到能夠激發創作靈感的主題。同時，教師還可以分享一些相關的藝術家作品，以啟發學生的創作思路，讓他們從中汲取靈感，形成自己獨特的主題。隨著教育理念的逐漸更新和變化，主題性創作越來越受到教師和學生的重視，但是在人文主題水彩創作的課程當中如果要在教學中實現主題性創作，也就意味著需要一定的實施方法。在水彩畫教學中人文主題創作是一項重要的技能和任務，在這個過程當中存在一些問題需要解決，也就是學生的創作能力提高困難以及不能很好地理解人文主題其中的內涵。對于人文精神所需的素材和案例還不夠豐富，學生沒有深入了解和感受不同主題所蘊含的文化、歷史和社會背景。人文主題創作還需要學生具有批判性和創新性思維，以表達和探究個人對于人文主題的認識和思考。在主題性的水彩課程當中，教師需要注重學生的思維能力和創作能力的培養，以激發其主動性和創造性。

（二）主題性創作在教學中問題的解決方法

在高校的人文主題水彩畫創作的課程當中，亟待解決的問題在于學生無法深刻理解創作中應該體現出的人文精神，教師應該在講授的過程當中，引導學生去分析優秀人文主題作品中體現出的人文精神，增加實地考察的課程，近距離感受風土人情，考察的過程將有助于學生深入理解主題，充分掌握相關知識，同時也能激發學生的創造力和實踐能力。在創作過程中，學生可能遇到技術上的困難。水彩畫作為一種傳統的繪畫媒介，對于色彩的運用、構圖的設計以及光影的表現都有一定的要求。在以往的高校研究生課堂當中，人文主題的相關課程相對較少，更多的是對于某一題材例如風景等進行描繪，對其中所蘊含的人文精神并沒有深入的思考，教師在研究生的人文主題水彩畫創作課程當中，可以帶領學生去畫展進行對于人文精神主題創作的鑒賞，分析畫面中充斥的人文精神元素，進行分析總結，何種繪畫技法以及色調更能體現畫面中的意味，教師可以在課堂上進行示范，教授相關的技巧和方法。同時，鼓勵學生進行實踐，通過不斷練習和嘗試，以提升他們的技術水平。此外，教師還可以組織學生進行互相評價和交流，讓他們分享自己的作品，并從中獲得他人的建議和意見，以進一步改進自己的創作。教師可以搜集富有人文精神的素材，例如歷史建筑、鄉村風光、風俗人情等主題的水彩畫創作，在課堂上讓學生進行臨摹，不僅能夠讓學生了解文化歷史、傳統人文，更能夠讓學生感受到情感交流的互動和溝通。教師也要充分了解每位學生的文化背景、經驗和感知特點，根據學生的素質水平、思維角度和表達方式等因素，為學生提供有針對性的創作建議和指導。

三、高校水彩畫研究生人文主題創作教學實踐案例分析

（一）周剛人物教學人文創作案例分析

周剛所創作的人文題材作品，所包含的人文思考和人性關懷，能夠激發學生對于人類生存、文化傳承與發展等方面的思考和認識，為其未來的成長與發展提供有益的思維基礎。周剛是一位勤于思想、深刻感受當代美術脈搏的學者型藝術家，是具有極高學術含量的美術教育家，他作為中國美術學院的教授，充分發揮了榜樣的作用，學生以及業界的水彩畫家都能從其作品當中感悟出濃厚的人文精神。這有利于學生的人文素養的培養和提高，使他們能夠對自身所處的人文環境有更為深刻的認知，有利于其未來的成長。

例如從他的作品《新來的礦工》（圖1）當中，周剛在此水彩畫作品中精心運用了黑、藍兩色并輔以微紅，其色彩處理手法極為巧妙。他巧妙地運用了深沉且低飽和度的色彩，生動地再現了礦工們的工作情景與狀態。周剛在此畫中運用了深刻的色塊，將水彩畫從以往色彩謹慎的限制中解放出來，呈現出了水彩畫同樣可以揭示深層社會主題和魅力的功能。教師可以通過對于題材的分析帶領學生進行深入的探究，人文精神是如何在周剛筆下的礦工系列題材所體現出來的周剛的水彩畫作品中，所展現的礦工生活狀態呈現出一種平靜、安詳的氣息，并非對礦工工作狀態的批判。該系列畫作的創作目的在于探索和展現當下中國社會的總體精神。作品中彰顯出被畫者眼神所透露的生活態度，展現出即便是在惡劣環境中從事著艱苦工作，中國工人仍懷著對生活的希望，并表現出其樸素、樂觀和勤勞品質。周剛人文系列題材創作對于學生的影響是積極的。其作品能夠啟迪學生的思想，充實其人文素養，為其未來的成長與發展提供有益的引導。在其礦工系列當中，底層勞動人民所體現的人文精神表達得淋漓盡致，在高校對于研究生的水彩教育當中，學習周剛的藝術作品，成為人文精神主題課程內容必不可少的部分之一。

圖1 《新來的礦工》

（二）趙龍風景畫地域人文創作教學案例分析

趙龍作為哈爾濱師范大學的優秀教師，他的《郵寄的風景》系列作品當中體現著極為豐富的人文精神內涵。趙龍出生在黑龍江的密山市，土生土長的東北男人或許更能理解那一片黑土地中的炙熱感情，在他的水彩畫作品中，他巧妙地運用色彩、光影以及水彩語言等手法，將對家鄉的熱愛和對水彩藝術的思考與表達完美結合在畫面中。有必要對趙龍的水彩畫作品進行更為深入的研究，以全面地挖掘其藝術表達和學術價值。特別是在高校水彩教學方面，趙龍水彩作品的創新性和藝術性，對于學生的素質提升和創作啟示具有非常重要的意義。另外，趙龍水彩作品在中國當代水彩畫創作中所展現出的藝術特點和風格，也是值得深入探究的。

《郵寄的風景·永遠的戰士》（圖2）是一組體現城市生活前的趙龍追憶的特別圖像。畫面中展現了勁風吹過黑土地、景色蕭然的場景，玉米秸的堅挺未倒，則如戰場上幸存的戰士一般，靜聽著風吼，對抗著蒼涼。這一景象深深地印在趙龍心中，久久不忘。這幅畫呈現出荒涼與堅毅的雙重主題?；臎龅木跋蟛粌H描繪出舊時農村的生活環境，更反映了環境對人的影響，因此值得我們深思。玉米秸的堅韌，則將這幅畫面與戰爭或生存挑戰聯系了起來，強調了人們在逆境中必須堅韌不拔的品質。這幅作品因此成為了趙龍獨特而深刻的記憶，也是社會歷史和生命現實鮮活而深刻的記錄。在我們高校的研究生人文主題的創作當中，可以學習趙龍去發掘生活中的人文精神，黑土地有著黑土地的人文精神，不同的地域也會帶給人以不同的感受。

圖2 《郵寄的風景·永遠的戰士》

四、結語

在目前的水彩畫創作展覽當中，我們可以看到越來越多具有人文精神的創作。在高校以往的水彩畫創作的課程當中，基礎性的課程占據了課程的大多數，大都對一些固定的靜物、風景、人物等來進行水彩的繪畫創作，而非去了解參透背后所蘊含的人文精神。在現在的高校水彩畫創作教學乃至美術教育當中，對人文主題的創作探索都是必然的發展方向，在高校的水彩畫教育當中，人文主題的教學以及創作是必不可少的。人文主題在水彩畫教學中的應用是一種既有學術意義又有實踐意義的教學方法。它能夠同時讓學生學習到水彩畫的技法和表現力，又能夠拓展學生的思維視野和情感認知，是一全面發展的必然趨勢。