《動物病理》課程思政課堂教學案例

李桂珍,黃愛芳,張 欣,張媚玉,丁雪瑤,王少杰

(廣東科貿職業學院,廣東 廣州 510430)

新時代的中國,賦予高等教育“立德樹人,培育時代新人”的時代使命和目標。在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記曾指出并強調,要使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。

1 《動物病理》實施課程思政的意義

1.1 設置《動物病理》課程的重要性

中國是農業大國,畜牧業產值占農業總產值的30%,我國農業發展過程需要大量具備畜牧獸醫專業技能人才,在畜牧獸醫專業人才培養課程體系中,動物病理是重要的專業基礎課程。

《動物病理》是重點研究各類疾病病因、發病機理以及動物患病時在機體不同組織水平上表現出來的異常變化及其相關發展變化規律的專業基礎課程。作為橋梁學科,將基礎獸醫學和臨床獸醫學學科很好地連接起來。通過該課程的學習,培養學生在掌握動物疾病本質的同時,聯系辯證唯物主義觀點,能夠根據病理現象分析其變化特點與過程,在知識學習的同時,提高學生分析問題的能力;同時,加強相關技能訓練,使學生掌握病理學診斷技術,為后續專業核心課學習及將來從事動物疾病診斷與防治打下堅實的基礎。

1.2 《動物病理》課程思政的必要性

課堂教學是知識素養和能力培養的主要方法,也是引導學生建立科學、正確人生觀,價值觀提升綜合素質的重要途徑。加強教學設計、明確教學起點與終點、將教學活動諸要素有序安排,對教學效果至關重要?！秳游锊±怼方虒W內容兼有科學性、臨床實用性和人文性的特點具有融入思想政治教育的天然優勢。

2 課程思政課堂教學案例選取與學情分析

2.1 案例選取

本案例選自《動物病理》中的“發熱”章節。在開展教學過程中,結合高職學生學情,從課程內容出發,結合知識體系結構特征,在教學方法、案例結合等方面,探尋思政元素融合點,在知識點講解的過程中,自然而然地將相關思政元素帶入,將培養“一懂兩愛”鄉村振興人才所需具備的知識、技能和思政要素,貫穿于教學的始終,實現“立德樹人,協同育人”。

2.2 學情分析

本課程之前學生在《動物生理》課程中已經學習了機體體溫調節的基礎知識,經過本課的學習,結合日常生活與臨床實踐中常見案例,讓學生進一步了解機體體溫的調節機制及引起發熱的原因和機理。同時,在授課過程中結合教學內容,融入唯物主義世界觀、人生觀和奉獻精神、職業道德和工匠精神等思政內容,使學生對相關素質和意識的培養有一定的感悟。

3 課程思政課堂教學目標與方法

3.1 教學目標

3.1.1 素質目標 對學生進行辯證唯物主義世界觀教育,強化學生人生觀和奉獻精神教育,同時,使學生在職業道德和工匠精神方面有更深的感悟和提高。

3.1.2 知識目標 掌握發熱的概念及發熱的處理原則;了解發熱的原因、機理;熟悉發熱時機體的機能和代謝的變化;理解發熱經過、熱型。

3.1.3 技能目標 能對發熱動物進行正確處理,同時,在課前活動環節布置適當學習任務,鼓勵學生培養自主學習能力,在課堂討論及實訓環節設置小組任務,培養學生的團結協作能力。

3.2 教學方法和工具

在教學過程中,以學生為中心,結合學生學習特點,靈活運用各種教學方式,開展多樣化教學,靈活運用案例式、啟發式、對比式、討論式、互動式教學方式,利用學習通平臺等信息化工具進行線上線下混合式教學。

4 課程思政課堂教學實施與評價

4.1 教學實施

本案例教學實施及課堂設計見表1。

表1 教學實施及課堂設計

4.2 教學評價與考核

課程思政的實施,使課程教學目標發生了變化,在要求學生對課程理論知識及相關技能進行熟知和掌握的基礎上,增加了對學生綜合素質方面同步提高的要求,因而在教學效果的評價方面也進行了相應的調整,《動物病理》課程的考核,由原先的理論考試+技能考核的傳統考核方式,調整為對學生考勤、課堂討論互動、課后作業完成情況和期末考查各方面表現進行綜合評價的過程性考核。

5 課程思政課堂教學實施效果與反思

本案例中,結合課程思政內容的融入,采用形式多樣的教學方式,初步達到教與學同步促進的良好效果,將課程思政內容無形地融入課程內容中,在知識講授的同時,將相關思政內容有效傳遞給學生,實現學生培養中價值觀、知識、技能和素質的同步提高。

同時,在課程思政的融入中,努力做到自然、有溫度,注重在課程內容講授過程中,對學生“懂農業、愛農村、愛農民”一懂兩愛情懷的培養,鼓勵學生以“鄉村振興”為己任,激發學生愛專業,愛科學,點燃學生學習內在動力,明確為誰學習的大方向。教學效果良好,較好的完成了課程思政目標。

此外,案例實施過程中還存在不足,病理課程的學習,是建立在具有生理生化和解剖學的基礎上的,有部分學生在前面階段對體溫調節系統及調節機理學習過程中,基礎知識不夠扎實,這將直接影響本案例教學效果的達成。針對這一問題,課程擬在課前預習環節中,補充加入相關基礎知識的回顧與總結。