高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合

竇崢

【摘? 要】2020年版《普通高中語文課程標準》指出：學習任務群設計應著眼于培養語言文字運用基礎能力，關注語言文字運用的新現象和跨媒介運用的新特點。因此，高中語文教學要著眼于學生語文素養的提升，推進高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合。真正立足語文課堂，提高媒介使用的廣度、力度和深度，拓寬學生素材積累的渠道與視角，有利彰顯語文教學的創新性與學生的學習主體性。同時，語文跨媒介閱讀與寫作融合教學，要體現出豐富性、時代性、多元性的特點，為學生提供良好的學法引領。學生在語文學習中可以有效實現學習時間的科學應用，體現學習內容的有效融合，充分體現信息化時代語文學習的獨特魅力。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；寫作；跨媒介；融合教學

隨著新高考改革的深度推進，當前語文知識考核的方式越來越靈活，對學生知識積累面與語言綜合素養提出了更高的要求。高中語文課堂上也要重視發揮媒介技術的優勢，融合于跨媒介閱讀與寫作教學的開展，讓學生可以適應信息方式急劇變化的時代趨勢，積極學習體驗，在提高學生學習自主性的同時通過跨媒介閱讀與寫作融合教學。深化學生語言理解，點燃學生學習熱情，為學生語文素養發展，拓寬渠道，讓學生在語文學習中可以更好地提煉信息。形成獨立觀點。實現媒介融合，切實提高學生自身的語言表達水平，從而更好地讓學生適應信息化節奏積極學習進步為學生未來成長進步與全面發展奠定堅實基礎。

一、跨媒介閱讀與寫作融合教學推進的嘗試

（一）提高媒介的使用力度、深度和廣度

在“互聯網+”理念深度應用的今天，高中語文課堂也要善于以信息技術為手段，有效提高學生學習自主性。高中語文教學過程中重視跨媒介閱讀與寫作融合教學，可以真正貼合學生興趣特點，推動語文學科知識靈活呈現，提升媒介的使用力度、廣度與深度，構建高效課堂環境?？缑浇殚喿x與寫作融合教學的落實，可以結合學生學習中的一些難點問題進行多種媒介素材的恰當融入，保障學生學習對知識深度理解。例如，《祝?！肥囚斞赶壬鷦撟鞯囊黄獌炠|短篇小說，但對學生來講理解文本困難重重，跨媒介閱讀與寫作融合教學的落實，可以通過一些影視片段的剪輯，讓學生理解核心人物，體會文章所表達的深刻思想。改變單純的說教，為學生學習體驗提供有效輔助，并能引導學生進行恰當的聯想想象，推動學生核心素養全面提升。媒體技術的應用可以實現視覺、聽覺、感覺多項融合，推動語文學習的延展，讓語文育人效果大幅提升。

（二）擴展學生語言素材積累的視角和渠道

在新的時代背景下，語文教學工作的開展已經不能單純局限于教材的單一化渠道，而是要通過跨媒介體驗，讓學生在紙質媒介與數字媒介之間靈活切換，培養學生良好信息提取能力，同時培養學生的批判性思維，讓學生結合對素材的理解，表達自己的個性觀點，提升學生文化素養。在語文課堂上落實群文閱讀教學和大單元教學工作，都可以對一些優質的數字化資源巧妙融入。例如《朗讀者》《開學第一課》《中華詩詞大會》等電視節目，還有俞洪敏、孟晚舟等做的一些精彩演講，以及一些優秀的電影如《美麗心靈》《勇敢的心》等。此外，還有網絡上的一些優秀短視頻，如優質主播董宇輝進行的一些書目推薦，還有一些綜藝節目、紀錄片、小品等都是讓學生學習和了解的典型素材，可以有效拓寬學生語言積累的視角，也能讓學生學會科學的選材、立意，進行豐富生動的故事闡述，在提高學生文學素養的同時，對學生正確積極價值觀的樹立可以起到引導作用。

（三）有力彰顯學生學習的主體性與創新性

高中語文課堂上跨媒介閱讀與寫作教學的推進，大大拓寬了學生素材積累的視角，也讓學生發現了語文學習的多元性，而在這個過程中，教師起到了點撥引導的作用，可以為學生推薦一些素材，但具體的學習過程必須由學生來進行?？缑浇殚喿x與寫作的融合，為學生自主學習提供了更加開放的空間，也鼓勵學生在學習實踐中積極創新、大膽嘗試，可以有效豐富學生語文學習的體驗。例如，結合演講《烏云背后的幸福線》，可以讓學生說一說自己的觀后感，還可以讓學生也結合“樂觀與拼搏”這一主題進行演講，讓學生在語文閱讀與寫作中跳出單純的應試，能夠更好地思考人生、思考現實，關注社會，逐夢追夢，讓學生的語文學習過程更加完整。

二、跨媒介閱讀與寫作融合教學的推進要求

（一）豐富性

高中語文課堂跨媒介閱讀與寫作融合教學的推進，首先要體現豐富性。為學生提供豐富性的素材資源，除閱讀一些紙質素材外，盡可能多地為學生提供豐富的素材類型，包括圖片、視頻、網頁、鏈接、公眾號資訊以及報紙信息等多方面內容，加深學生對主題的理解，可以有效兼顧學生的不同學情，提高課堂育人的綜合效果。豐富性體現在要讓學生對文本的感知盡可能的豐富，鼓勵學生多視角接觸和理解。

（二）時代性

隨著新高考改革的深度推進，當前閱讀與寫作部分體現了鮮明的時代性。例如，2022屆考生因為有了艱苦的抗疫經歷，也見證了北京的雙奧之城的精彩，所以作文出現了“時代記錄員”這樣一個新視角。2023年的高考作文探索了“使命與擔當”，還有“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這種總書記講話的資料。所以，在高中語文跨媒介閱讀與寫作融合教學工作開展中，也要體現鮮明的時代性，為學生呈現帶有時代特點的優質素材。學生可以積極閱讀感受當前生活的豐富、生動、真實，并引導學生結合時代風貌積極思考，讓他們用細膩的筆觸回應這一波瀾壯闊的大時代，積極接過中華民族復興大業的接力棒，書寫新時代人生大篇章。

（三）多元性

跨媒介閱讀與寫作融合教學過程中，教師不要刻意地局限學生的思路，也不要讓學生的學習僅停留于某一個主題下，而是要讓學生豐富細膩地去感知，讓他們在真正讀懂文本的同時，說出自己的個性思考，讓學生在學習中可以真正融入感情，允許學生發出不同的聲音，鼓勵學生之間進行辯論、對抗與補充，讓課堂真正做到智慧的碰撞。推進閱讀與寫作的多元化落實，還體現在要給予學生充分的時間讓他們去大量閱讀，豐富自我，循序漸進地提高學生的寫作能力。

三、跨媒介閱讀與寫作融合教學的實施策略

（一）為學生提供良好的學法引領

高中語文跨媒介寫作融合教學，是適應時代趨勢推進語文教學創新育人的重要一環。同時，對教師的素材整合能力、教學引導能力也提出了更高的要求，教師在教學工作開展中，首先要能夠為學生提供良好的學法引領，讓學生積極適應這一新型學習方式，深刻理解多媒介素材的價值與意義。首先，教師要保證能夠為學生提供優質素材。教師要有效做好素材的篩選把關工作，結合需要教學的主題，為學生有效篩選素材，還要科學分析素材內容之間的邏輯關系，先引出一些相對簡單淺顯的內容，為跨媒介學習與閱讀教學推進有效預熱。接著圍繞單元目標，細化任務要求，為學生提供有效的學習支架，讓學生按部就班來完成相應的學習任務。通過小組合作指向學習目標，關注學生媒體素養與語文素養的均衡發展，讓學生可以在跨媒介素材閱讀中有效體會素材的語言特點，提煉其中的主要話題或典型問題。還可以引導學生進行提問互動或者更多相關有價值信息的補充，同時結合閱讀過程，讓學生對文本媒介現象以及相應的社會問題開展有效的討論，實現從讀到說有效跨越，為后續寫作表達奠定良好基礎。有效的學法引導讓學生適應跨媒介閱讀與寫作，這種高信息量呈現方式，并能適應學習節奏進行語言特點分析和信息辨識，學會用不同的文體、不同的立場表述觀點分析信息，體現有效的學習交流價值。

（二）實現學習時間的科學應用

隨著學習的逐步深入，推進跨媒介閱讀與寫作融合教學還要實現課內與課外的有效聯動，這就需要學生進行學習時間的科學規劃，更好地實現學習任務的有效集中與學習素材分析的科學穿插。在課堂上主要帶領學生對課內的知識進行集中且連續地學習，而更多媒介素材的呈現需通過網絡平臺有效傳送。學生在課后可以集中連續學習，也可以利用碎片化時間一段一段消化吸收，這樣學生不容易產生審美疲勞，也能對一些跨媒介信息實現深度理解。但是間斷穿插式學習可能會影響學生思維的連貫性，也會讓學生有一定的學習松弛感，這時需要讓學生學會科學的時間處理，推進跨媒介閱讀與寫作資源的高效應用。同時，教師可以通過任務單的方式，給學生一定的學習指引，將大篇幅的閱讀化解為多個部分，同時將寫作任務有效分解。將學生的個人表達通過網絡與其他同學有效互動，通過學習時間的科學應用，促進學生跨媒介閱讀。

（三）體現學習內容的有效融合

在跨媒介閱讀與寫作融合教學推進中，還面臨學習內容的有效融合的難點。將紙質素材與媒體素材同步為學生呈現的過程中，有些內容學生可以積極審讀理性分析，還有一些內容可能會相對枯燥，學生簡單的一帶而過，這就會造成跨媒介資源的浪費，也會極大地影響學生的學習參與感。因此，在跨媒介閱讀與寫作融合教學推進中，關注學習內容的深度融合，可以讓學生真正銜接延伸、對比提升，也是加深學生文化理解、提高學生語文素養的關鍵一環。結合這一問題，教師可以設定有效的學習任務，讓學生在閱讀的同時積極思考，真正善用媒介豐富學生學習體驗。如《紅樓夢》原著中有非常經典的《葬花詞》，電視劇中也有《葬花詞》的插曲，可讓學生有效聆聽。也可以結合葬花這一故事情節讓學生進行影視劇的觀看，體會音樂、文字與畫面所融合而產生的強烈感染力。然后再結合多媒介素材，讓學生賞析人物形象，品讀作者所創作的優質詩詞，寫出自己的感悟。這種彼此融合、多元滲透、反復推進的學習過程，可以借助資源之間的相似相通之處，讓學生學得更加深入，學生在觀點表達時才能積極融入更多情感，寫出自身獨特而優質的觀點。

總之，新課標引領高中語文教學，要積極探索跨媒介閱讀與寫作融合教學的推進方式，為學生帶來更新鮮的學習體驗。充分體現信息化時代語文課程育人魅力的同時，讓學生也能適應高效學習節奏積極，重視時間應用，推進多媒介互融。同時需要注意的是跨媒介閱讀與寫作教學不能單純用一節課和幾個主題來完成，而是要結合教學過程推進學生多角度感知、廣泛參與，給學生成長進步的空間，讓學生積累更加豐富的學習經驗，獲得更多成長進步。

【參考文獻】

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