論初中語文閱讀與寫作的有機結合

陳瑞黎

【摘? 要】初中語文教育旨在培養學生的閱讀能力和寫作能力，這兩者在語文學科中是密不可分的，然而，傳統的語文教學往往將閱讀和寫作作為獨立的教學內容，缺乏有機的結合。為了提高初中語文教學效果，教師需要思考如何將閱讀和寫作相互融合，使學生能夠通過閱讀啟發寫作思路，通過寫作加深對閱讀的理解。本文將探討初中語文閱讀與寫作有機結合教學的重要意義以及“以讀悟寫”的教學策略，以促進初中語文閱讀與寫作的有機結合，提高學生的語文學科素養。

【關鍵詞】初中語文；閱讀與寫作；以讀悟寫

一、初中語文閱讀與寫作的有機結合教學的意義

（一）有利于提高學生的語文綜合素養

提升學生的語文綜合素養是初中語文教學的重要目標之一。閱讀和寫作作為語文學科的核心內容，二者相互促進、相互滲透，通過有機結合的初中語文教學，學生能在閱讀中獲得思維的啟發和語言的模仿，同時在寫作中運用閱讀策略和寫作技巧，從而提升他們的語文綜合素養。首先，學生可以在閱讀中獲得思維的啟發，他們通過閱讀優秀的文學作品和其他文本，可以接觸到不同的觀點、思想和情感表達方式，通過分析文本，思考作者的意圖和表達方式，培養學生批判性思維和深入思考的能力。同時，閱讀還可以拓展學生的知識面，豐富他們的思維內容，使他們能夠更全面地理解和解讀世界。其次，通過閱讀優秀的文學作品，學生可以接觸到豐富的詞匯、句式和表達方式。學生可以借鑒作家的語言風格和技巧，提升自己的語言表達能力，在閱讀中，學生可以學習到不同的文體和體裁的特點，掌握不同的表達方式，豐富自己的語言資源。這樣，他們在寫作中就能夠靈活運用所學的語言技巧，提高寫作質量和水平。

（二）有利于加深學生對文學藝術的欣賞和理解

加深對文學藝術的欣賞和理解是初中語文教育中的重要任務。閱讀文學作品是培養學生對文學藝術欣賞和理解的重要途徑，而寫作則是學生主動參與文學創作的過程，通過有機結合的語文教學，學生可以通過閱讀文學作品感受作家的表達方式和藝術魅力，同時在寫作中可以模仿和運用這些表達方式，從而加深對文學藝術的欣賞和理解。首先，通過閱讀文學作品，學生可以感受到作家獨特的表達方式和藝術魅力。文學作品是作家用語言塑造出的藝術形象，通過閱讀，學生可以感受到作家用文字創造的世界、人物形象和情感氛圍，學生可以體驗到文學作品所傳遞的美感、情感和思想內涵，從而培養對文學藝術的欣賞和理解，學生還可以體會到作家所使用的修辭手法、意象和節奏感，深入理解作品的美學價值和情感表達。其次，在寫作中模仿和運用文學作品的表達方式，可以加深對文學藝術的理解。通過有機結合的教學，學生可以從文學作品中汲取營養，將作家的表達方式運用到自己的寫作實踐中。學生可以模仿作家的敘述手法、描寫技巧和情感表達方式，將其運用到自己的寫作中，通過模仿和運用，學生可以更好地體會到作者的創作思路和藝術追求，理解作品背后的意義和內涵。

（三）有利于培養學生的創新和創造能力

閱讀和寫作都是創新和創造的過程，通過有機結合的語文教學，學生可以在閱讀中獲取靈感和創意，同時在寫作中將自己的創意和想法轉化為文字表達，從而培養和發展他們的創新和創造能力。首先，通過閱讀不同形式的文本和文學作品，學生可以接觸到豐富的思想、觀點和表達方式，從中獲取靈感和創意，文本中的故事情節、人物形象、意象和語言表達等都可以激發學生的想象力和創造力，閱讀不同文體和風格的作品可以開拓學生的視野，激發他們對文學的興趣，并從中發現自己的創新點和創造力的源泉。另外，在寫作中，學生可以將自己的創意和想法轉化為文字表達，從而培養和發展他們的創新和創造能力。寫作是學生主動參與文學創作的過程，他們可以通過選題、構思、組織結構等一系列創作過程，將自己的創意和想法具象化、形象化，能夠有效激發學生思維的靈活性和想象能力，培養他們的創新思維和創造性思維。

二、初中語文閱讀與寫作的有機結合教學策略

（一）選擇合適的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料對初中語文閱讀與寫作的有機結合至關重要。教師應根據學生的年齡、興趣和能力，選擇合適的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣并提高他們的閱讀能力。教師需要了解學生的年齡和發展水平，初中學生正處于青春期，他們的認知能力和興趣愛好都有所不同。教師應該選擇符合他們發展階段的材料，材料既不能過于簡單不然無法挑戰他們，也不能過于復雜超出他們的理解能力。其次，教師可以根據學生的興趣選擇閱讀材料，學生對不同主題和題材可能有著各自的喜好，例如冒險故事、科幻小說、歷史事件等。了解學生的興趣，可以幫助教師選擇激發學生閱讀興趣的材料，從而提高他們的主動性和積極性。教師還要考慮學生的閱讀能力和課程要求。不同學生的閱讀能力有所差異，教師可以選擇不同難度和長度的閱讀材料，以滿足不同學生的需求，同時，教師還應該關注學校課程的要求，選擇與教學目標和教材內容相適應的閱讀材料，以幫助學生鞏固所學知識并提高綜合運用能力。選擇合適的閱讀材料是初中語文閱讀與寫作有機結合的重要一環，教師應根據學生的年齡、興趣和能力，選擇合適的材料，以激發學生的閱讀興趣，拓展他們的知識面，并幫助他們提高語文綜合運用能力。教師選擇不同類型的閱讀材料時，要慎重篩選著名的課外小說，要保證小說具有吸引人的情節和豐富的人物形象，可以激發學生的想象力和閱讀興趣，如《魯濱遜漂流記》《小王子》等。選擇歷史故事或傳記時也要進行全面的考慮，《孫子兵法》《紅樓夢》《西游記》等這些名著就是不錯的選擇。在此種學習模式下有助于學生在語文學科中取得更好的成績，也為他們的終身學習和個人發展奠定堅實的基礎。

（二）做好閱讀中的引導

在初中語文閱讀與寫作的有機結合教學中，教師在閱讀過程中扮演著引導者的角色。教師可以通過提出問題和引導學生關注文本的不同方面，幫助學生深入理解和分析文本。教師可以引導學生仔細觀察文本中的細節，并提出相關問題。例如在五年級上冊“我的戰友邱少云”這一篇文章的學習中，教師詢問學生關于文章中的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等方面的細節描述，這樣的引導可以幫助學生加深對文本的理解，描繪出更豐富的情境。教師可以引導學生關注文本中的人物形象，并從多角度對人物進行分析。在“我的戰友邱少云”這篇文章中，學生可以思考人物的性格特點、內心感受、動機和變化等方面，教師可以提出問題，幫助學生深入思考，如“你認為這個人物為什么會做出這樣的選擇？”通過這樣的引導，學生可以更好地理解人物形象，認識到人物與故事情節之間的關系。教師也可以引導學生思考文本所要傳達的主題和意義。教師向學生提出“你認為作者想通過這個故事傳達什么樣的價值觀或觀點？”或“你從故事中學到了什么？”等問題，可以幫助學生深入思考文本的深層含義，并培養他們對文本的批判性思維和文學鑒賞能力。在引導學生的閱讀過程中，教師可以鼓勵學生提出自己的問題，激發他們的思考和好奇心。通過以上的引導方法和問題，教師可以在引導中注重學生的多元思考和多元解讀，鼓勵他們從不同的角度和層面理解文本，培養他們的獨立思考能力和創造能力。

（三）設計與閱讀有關聯的寫作任務

在初中語文閱讀與寫作的有機結合教學中，設計適合的寫作任務可以幫助學生深化對閱讀材料的理解，同時培養他們的創作能力和表達能力。教師可以要求學生撰寫對閱讀材料的書評或讀后感，學生從各個角度描述自己對書中人物、情節或主題的理解和提出觀點，并提供支持性的例子和論據。學生也可以安排根據閱讀材料中的情節或人物，延續故事發展，寫下自己設想的后續故事的寫作任務。例如，在八年級下冊“桃花源記”文章教學完畢后，教師就可以布置續寫故事的寫作任務，鍛煉學生的寫作能力，學生可以發揮想象力，探索可能的情節發展，并通過寫作展示他們對閱讀材料的理解和創造性思維，也可以讓學生根據這一課文的風格和主題，仿寫類似的短文或創作自己的作品，學生可以通過模仿優秀的寫作樣式和結構，提高自己的寫作技巧，并運用自己的想法和觀點進行創作。學生在寫作過程中，教師應該提供寫作指導和范例，鼓勵學生進行多次修改，以提高寫作質量和效果。通過以上的寫作任務設計，學生可以在對閱讀材料的理解和感知基礎上展開創作，運用語言表達自己的想法和觀點，這種有機結合的教學方法可以幫助學生鞏固閱讀內容，培養他們的創作能力和批判性思維，并提升他們的語文綜合運用能力，在設計寫作任務時，也不能忽視學生的興趣和需求，充分調動學生的主動性和參與性，營造積極的學習氛圍，讓學生在寫作過程中獲得充分的成就感和樂趣。

（四）教師進行恰當的寫作指導

俗話說得好“師傅領進門，修行在個人”，在初中語文閱讀與寫作教學之中，教師要對學生進行耐心、細心的指導，這對學生的學習有著不可或缺的作用。首先，教師可以為學生提供寫作框架，這樣的框架可以幫助學生組織文章結構，確保邏輯清晰和條理性，教師可以提供示范性的寫作框架，并鼓勵學生在此基礎上進行擴展和個性化的表達。引導學生選取恰當的詞語和句式也非常重要，教師可以提供一些常用的詞匯和句式，同時鼓勵學生運用自己的詞匯和句式增加表達的多樣性。此外，教師還可以教授學生一些修辭手法和修辭技巧，如比喻、夸張、排比等，以提升文章的表現力，豐富文章的內容。教師給學生提供一些寫作技巧和訓練方法，幫助學生提高表達能力，學生寫作的速度會提升，寫作質量也會提高。例如，幫助學生區分任務描寫和敘事描寫的差別，如何描述人物、描寫場景、敘述事件等，讓學生熟悉各種表達方式，并鍛煉他們的觀察力和描述能力，并鼓勵學生使用具體、生動的詞語和形象的比喻，以增強文章的感染力和可讀性。榜樣教學法是最有效的教學方法之一，教師也可以使用到寫作教學中，教師可以提供優秀的范例和示范，以激發學生的寫作靈感和提供寫作參考，范例可以來自名家作品、學生優秀作文或教師自己的示范，通過分析范例和示范，學生可以了解優秀作品的結構和特點，并從中得到啟發和借鑒，從而更好地實現初中語文閱讀與寫作的有機結合。

“以讀悟寫”是一種促進初中語文閱讀與寫作有機結合的教學思路，在素質教育改革的背景下，初中語文將閱讀與寫作的教學有機融合，順應教育改革的潮流，也是語文教學必須走的道路。將閱讀作為寫作的基礎和源泉，可以激發學生的寫作靈感，提高他們的寫作水平，這種教學思路需要教師的指導和引導，也需要學校和教育部門的支持和重視。相信在“以讀悟寫”的教學模式下，初中語文教育能夠更好地培養學生的閱讀能力和寫作能力，使他們在語文學科中取得更好的成績。

【參考文獻】

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