基于產教融合的專業學位研究生“321”培養模式探索與實踐

朱為國 高榮 許兆美 陳小崗

摘? 要：通過對國內高校專業學位研究生培養中存在問題的分析，并與國外發達國家工程碩士培養模式的比較，汲取他們有益的經驗，結合淮陰工學院“國家特需項目”化工領域下化工過程強化與裝備方向碩士研究生多年培養經驗，構建一種基于產教融合的專業學位研究生“321”培養新模式，經過近幾年的實踐取得了明顯成效。

關鍵詞：產教融合;專業學位研究生;培養模式;課程設置;學科特色

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0160-04

Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional degree postgraduates in domestic universities and comparison with the cultivating modes of engineering masters in foreign developed countries， we draw on their useful experience and combine the cultivating experience of postgraduate students in the direction of chemical process reinforcement and equipment under the "National Special Demand Project" of Huaiyin Institute of Technology. We construct a new cultivating mode of "321" for professional degree postgraduates based on the integration of industry and education， and has achieved remarkable results in practice in recent years.

Keywords： integration of industry and education; professional degree postgraduates; cultivating mode; course design; discipline characteristics

我國工程碩士研究生培養已經經歷了30多年，為國家和社會培養數以萬計的高層次人才，為國家建設作出了重要貢獻。但是隨著國民經濟及社會的發展，對人才的需求也發生了重大的變化，既有的研究生培養模式已經不太適應這些變化，有一些問題也逐步的體現出來。

一? 專業學位研究生培養國內外現狀

（一）? 國外現狀

21世紀以來，西方發達國家，尤其是以美國和英國為代表，都非常重視研究生教育。2010年，美國研究生教育未來委員會發布了題為《前方的道路：美國研究生教育的未來》的研究報告，該報告不僅通過剖析美國研究生教育存在的問題，提出了切實的改進策略，還研判了美國研究生教育發展趨勢。2012年，其針對研究生職業發展問題又發布了《通過研究生院進入職業生涯的途徑》的報告，重點指出各類研究生在攻讀學位期間不僅要了解未來職業選擇和學習的課程，研究生導師還應該在學生職業發展中提供相應的幫助。

2014年，通過比較研究德國、美國、澳大利亞等國的研究生教育，英國高等教育資助委員會發表了《研究生教育的國際比較：質量、入學和就業結果》的報告，他們重點關注了研究生教育質量、入學、就業方面問題。他們認為現有的英國研究生教育存在三個方面需要解決的問題：①在高等教育規模擴大前提下如何保障優質的研究生教育;②如何為研究生入學時提供有效的資助;③如何為研究生提供就業輔導、職業規劃指導等。

（二）? 國內現狀

目前我國高等工程教育規模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏創新性和實踐性，其一直是困擾我國高等教育改革與發展的難題。我國化工行業的總產值僅次于美國，位居世界第二，但應用型、技能型人才緊缺。與此同時，我國工科類專業碩士的培養尚處于摸索期，許多高校專業碩士培養的模式僅停留在表面，未能深入企業的核心管理或生產系統，未能實現真正意義上的實踐技能的提升，實踐環節對其應用性的影響亦不顯著。此外，我國專業碩士培養模式略顯單一，缺乏針對不同專業特性及行業產業特性設置的培養模式，工科類的專業碩士在實踐能力培養上尤其欠缺。

2011年，國務院學位委員會第二十八次會議審議通過《關于開展“服務國家特殊需求人才培養項目”試點工作的意見》，決定開展學士學位授予單位培養碩士專業學位研究生試點工作和決定開展碩士學位授予單位培養博士專業學位研究生試點工作。國務院學位委員會辦公室2018年5月發布的《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》，明確了校企聯合培養是提高工程碩士培養質量的有效方式，專業實踐是工程碩士獲得實踐經驗、提高實踐能力的重要環節，還明確了專業實踐是工程碩士培養的必要環節，同時強調了專業實踐與課程學習、學位論文同等重要，一般要求學位論文應與專業實踐相結合?？梢妼I實踐在全日制工程碩士培養過程中的重要性，同時專業實踐也將作為產教融合、校企合作的工作重點。

2011年，淮陰工學院成為“服務國家特殊需求人才培養項目”首批專業碩士試點單位，培養經驗還不是很多，其中化工過程強化與裝備方向是在2014年開始招生的，經過9年的培養已經畢業了6屆研究生。為了更貼合培養方向，總結國內外相關研究的途徑，基于現有產教融合的教育理論，并分析目前存在的問題，對研究生協同培養機制和策略進行深入研究和創新，探索出了一條產教融合式人才培養模式，不斷培養出更多應用型、創新型人才，推動國家和社會的健康、可持續發展。

二? 基于產教融合的“321”培養模式構建

（一）? 產教融合概念

產教融合是指學校根據所設專業，結合地方產業，把人才培養與產業緊密結合，相互支持，相互促進，為地方企業、產業培養應用型、技術型的高層次人才，同時地方企業、產業根據自身的發展需求反饋給學校，直接參與到培養方案、教學計劃的制定工作中，真正實現學校的教育和企業、產業的需求有效融合。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“深化產教融合”。

基于產教融合的研究生協同培養模式，是一種高層次的合作教育形式，是指將以傳授高級專門知識為主的學校，和直接獲取實際生產實踐經驗、科技開發經驗和創新能力為主的企業等方面的優勢資源進行整合，合作培養研究生，提高專業碩士的實踐能力和創新能力，是一種把大學教育與產業界有機結合的高層次應用型人才培育模式。

通過對國內外研究生培養經驗的總結發現，產教融合協同培養研究生是一種成效較好的模式，但由于傳統思想、地域特點、生源地特點及政府對校企合作的服務體系等因素的影響，地方大學產教融合協同培養研究生工作不夠深入，所取得的效果也有待于進一步提高。校企雙方在協同培養模式中的角色不同，觀念也不同，要建立完善的產教融合協同培養機制，打通政府、高校和企業三方的認識，促進實質性地方大學校企協同培養機制的建立是當前高等教育改革的主要趨勢。

（二）? “321”培養模式構建

為了實現淮陰工學院專業學位碩士研究生特色化培養，在深入分析研究生培養現狀的基礎上，機械與材料工程學院積極與化工裝備相關用人單位進行深入交流，了解化工行業對機械類研究生能力的需求，優化機械類碩士研究生人才培養方案。組織企業專家參與討論培養目標與人才需求的一致性，課程設置、教學內容與教學方法的合理性，滿足研究生知識結構建立和能力培養的需求。

構建了以政府政策主導、高校與行業企業聯合、科學研究與生產需求結合、共建研究生工作站、雙導師聯合指導的產教深度融合型“321”研究生培養模式，如圖1所示。政府、高校、行業企業3個育人主體分別起到不同的作用，政府在政策方面給予一定的傾斜和引領，如對高校實施教科研項目立項、企業實施科技項目資金扶持等激勵參與高層次人才培養全過程，高校和行業企業深度合作，高校將科學研究成果向企業轉化，企業將生產需求轉化為教學與研究內容，依托校企雙方共同建設的研究生工作站，由企業實踐導師和高校學術導師共同指導1名研究生，培養切實適應地方經濟發展需求的高層次應用人才。

三? “321”專業學位培養成效

學院依托江蘇省重點建設學科機械工程學科的傳統優勢和特色，與化工裝備行業龍頭企業緊密合作，在化工過程強化與裝備方面，研究生特色培養取得了顯著成效。截至2022年，學院共計培養專業碩士研究生141人，已經畢業69人，學生發表學術論文52篇、申請專利189件，其中發明專利131項，參與縱橫向科研項目92項，獲批江蘇省產教融合專題研究項目2項、江蘇省高等學校教育改革研究項目6項、江蘇省研究生實踐創新計劃項目13項（表1）、江蘇省研究生教育省級教學成果一等獎1項。江蘇省優秀碩士學位論文3篇、校優秀碩士學位論文7篇（表2），優秀碩士生導師2名。企業導師獲評江蘇省產業教授3人，獲批江蘇省研究生工作站6個。

四? 結束語

產教融合是提升專業學位碩士研究生培養質量的有效途徑，學院通過實施“321”人才培養模式，將機械工程學科優勢與國家特需項目建設目標緊密結合，優化化工過程裝備與強化方向人才培養方案、課程設置，突出學科特色，強化校企雙導師隊伍建設，培養具有較強動手實踐能力和創新能力適應行業企業需求的化工裝備方向碩士研究生。

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基金項目：江蘇省高等教育學會“產教融合研究專項”開放課題“基于產教融合的專業學位研究生‘321’培養模式研究”（CJRH2019064）;江蘇省高等教育教改立項研究課題（重點）“‘雙創升級版’背景下應用型高校創新創業培養體系構建與實踐——以機械設計制造及其自動化省品牌專業為例”（2019JSJG552）

第一作者簡介：朱為國（1978-），男，漢族，江蘇淮安人，博士，教授，碩士研究生導師，教務處副處長。研究方向為機械結構優化設計及動力學分析、高等教育管理及研究。