開展游戲化教學鞏固學習效果

范雷

〔摘? ? 要〕? 隨著現代科技的不斷發展，信息科技已經滲透到人們生活的方方面面。因此，教師需要重視信息科技教學，提升學生的信息素養。在新課程理念下，為了增強學生學習樂趣，教師可以在課程學習中加入游戲活動，營造活躍的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。本文從游戲化信息科技課堂教學的優勢入手，展開討論，探索小學信息科技游戲化教學的應用策略。

〔關鍵詞〕? 信息科技；游戲化教學；探究策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 021-023

在小學階段，游戲是最受學生歡迎的娛樂項目，尤其是近幾年來，現代科技的進步，使學生可以在網絡上進行游戲。因此，教師在展開信息科技教學時，可以將信息科技與游戲結合在一起，以降低學習難度，提高課堂學習質量。

一、對傳統的信息科技教學模式進行改革

在新課標頒布后，小學信息科技教師應當及時轉變自身的教學觀念，積極學習新課標內容，明確信息科技課程的育人使命，結合當今社會對學生信息能力的新要求以及社會需求，提高信息科技課堂教學的創新性和有效性。教師要深刻認識到信息科技教學的意義，結合信息科技教材為學生制訂教學計劃，培養學生信息科技核心素養，展開對學生的信息意識、計算思維等能力的培訓，進而有效增強學生的學習興趣。教師也需要提高自身的信息教學能力，拓寬自身的技術視野，轉變教學思維，對傳統的信息科技教學模式進行改革，緊跟時代發展的潮流，尋求先進的課程教學方式。

教師在開展信息科技教學時，需要堅持立德樹人的根本任務，以“育人為先”的教學理念為基礎，培養學生的科技核心素養，強化學生的信息意識、計算思維和社會責任感，提高學生的創造能力，讓學生在當前信息高速發展的時代，及時捕捉最新信息，增強信息敏銳性。同時，教師在進行信息科技課程的教學設計時，也需要重視教學內容的創建，將文本、圖片、音頻以及視頻動畫等多種類型的數字教學資源進行開發利用，豐富信息科技教學課程內容，為學生展開個性化教學。最后，教師需要制定分工明確的教學機制，正確認識到自己身為教師的責任，深入了解學生的實際情況，為學生展開針對性的個性化教學，充分展現信息科技課程的育人價值。

二、小學信息科技課開展游戲化教學分析

游戲，是指學生在一定規則約束下展開的能夠滿足自身娛樂需求的活動。在游戲的過程中，學生的身心能夠獲得一定程度的放松。游戲化教學是一種快樂教學的形式。具體的教學實踐，是指教學目標與游戲活動有效融合，結合學生的課程學習需要和自身能力的發展需要，創建適合的游戲活動，使學生在愉悅的氛圍中，了解知識、掌握知識。信息科技是一門綜合性較強的學科，其內容涉及數學、物理、人文等。小學生的理解能力使他們無法快速理解，學習起來比較困難。小學生正處于好奇心強、喜愛玩樂的時期，非常喜歡上網和打游戲，對信息科技的求知欲較強。所以，教師在小學階段展開游戲化的信息科技教學，可以讓學生提起對信息科技課程的學習興趣，促進學生學習主體意識的形成。

在過往的教學研究中能夠發現，當教師采用游戲教學時，學生的學習注意力有明顯提高，能夠更加高效地參與到課堂活動當中去，從而提高課堂教學質量。因此，教師需要提高自身的游戲化教學能力，根據教學內容選擇合適的游戲方式，在其中融入恰當的信息基礎理論，讓學生在游戲中展開學習，促進學生信息理論知識積累水平的提升。在游戲化信息科技教學中，學生還可以對自身的實踐能力進行鍛煉，提高信息綜合素養，結合新課程理念展開對學生的培育。

三、小學信息科技課開展游戲化教學的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

在展開信息科技教學時，教師能夠明顯發現不同的學生對信息科技知識的接受能力有所差異。這是由學生的學習背景不同造成的：一些學生的學習基礎較差，無法跟上教師的授課進程；一些學生對計算機的操作比較熟練，信息科技水平較高。當下許多學校展開信息科技教學時，基本會采用單向的知識講解的模式。這種學習模式下，學生對信息科技的學習具有較強的被動性，沒有足夠的主動性，使學生的信息實踐能力難以提升。所以，當教師在新課程理念的影響下，開展游戲化教學模式時，可以將各種類型的游戲融入課堂教學中，讓信息科技的學習變得更加簡單，提高學生的學習興趣。

（二）有利于促進學生全方位發展

在小學信息科技的課堂上引入游戲化教學模式，可以讓學生在游戲的過程中接觸各種類型的信息科技知識。這樣學生就會在不同類型的游戲規則當中進行合作、互動和探究，在接觸新鮮的信息科技理論知識的同時，還可以在游戲的過程中不斷提高觀察能力、合作能力和創新能力，促進全方位發展。

（三）有利于提高學生的學習注意力

小學生天性愛玩，對于信息科技這種類型的課程學習不具備較高的熱情，并且，學生的注意力容易被其他事物吸引，導致上課時經常會出現走神的情況，使學習質量不高。因此，教師在信息科技課程教學中引入游戲教學，將學生帶到具體的游戲情境當中，并將學生喜愛的角色或者事物融入游戲當中，讓學生在游戲中展開信息理論知識的實踐活動，促進學生信息實操能力的不斷提升。當教師采用游戲化教學時，可以讓學生在游戲中以晉級的模式進行學習，不僅可以將學習過程變得更加具有挑戰性，還可以讓學生產生競爭心理，激發學生的積極性和學習熱情，充分提高學生的課堂注意力。

四、在小學信息科技課展開游戲化教學

（一）借助游戲導入新課程的教學

在新課標的背景下，教師需要及時轉變傳統的教學觀念，把信息科技課程教學目標建立在學生信息學科知識的基礎上，與學生的學習需求相配合。小學生的大腦正處于發展的重要階段，在不斷重復“刺激—學習”的過程中加強記憶。所以，教師需要對學生的基本學習情況展開深入了解，具體問題具體分析，確定合適的教學目標，再選擇合適的游戲形式展開教學，充分提高學生的學習興趣。在新課程開始前，教師可以借助簡單直接的小游戲，對學生的學習情況進行摸底，并讓學生在游戲中對本節課的學習內容有基本了解，進而推動學生在課堂學習中展開更加深入的研究。

例如，在“修飾表格”這一章節中，教師可以在課堂導入環節設計游戲：在白板上展示一個初始表格，然后通過各種操作，將這些表格修飾成各種各樣的形狀?？梢宰寣W生參與到這個環節中來，充分利用學生的奇思妙想，利用各種操作設置實現學生的想象。這樣學生可以在課前游戲中調動學習熱情，也對本節課的學習內容有了初步了解。

（二）在課堂教學中展開游戲活動

小學信息科技具有較強的理論性和實踐性，教師需要重視對學生實踐能力的培養。但是，很多教師對信息科技的教學并不重視，對于教學內容沒有進行精心設計，使學生信息能力與當下的課程要求不匹配。所以，教師可以選擇合適的游戲內容展開教學，引導學生掌握相應的信息理論知識和操作技巧，提高課堂教學的趣味性，增加學生對信息理論知識的了解。

例如，在“收發電子郵件”這一節的教學中，教師可以在課堂上為學生創設課堂游戲：真心話，每位學生將自己想要對他人說的話表述在郵件當中，然后將這份郵件發送給自己想要敘述的對象。在這個環節中，學生不僅可以掌握寫郵件的正確方法，還可以熟悉發送郵件和接收郵件的操作，提高學生對本節知識的掌握水平。

在課堂教學中加入游戲訓練活動，以提高課堂學習質量，首先需要教師根據新課標的要求和學生的學習能力，制定合理的教學任務。這就需要教師對班級中學生的學習基礎以及課堂教學內容有深入了解，以保證課堂學習任務的有效性。教師還可以通過微課的方式，讓學生在課前進行預習，這樣就可以極大地縮短課堂教學時間，讓學生有更多的時間展開游戲訓練，提高學生的實操水平。同時，教師在設計游戲訓練活動時，需要將游戲的難度控制在合理的范圍內，這樣才能保持學生的興趣，讓學生不會因為游戲過難或者過易而降低學習欲望。教師還可以將游戲訓練活動分為三層水平，讓不同基礎水平的學生尋找與自身能力相近的訓練活動。其次，教師需要在課堂教學的過程中，在游戲中展示信息教學相關的圖片和視頻等，激發學生學習的主動性，促進學生的信息實踐能力的提升。最后，教師還需要展開高質量的教學評價，提高課堂教學的針對性和差異性，為學生營造良好的學習氛圍，使信息科技課堂教學能夠順利展開。

（三）借助游戲檢驗學生的課堂學習成果

小學教師為了保證信息科技教學的質量，需要在課堂教學結束后對學生展開課堂測驗，根據測驗結果，明確學生學習的難點。這樣教師才能對學生展開補充教學，以提高學生信息科技課堂的學習效果。在新課程理念下，教師應當對信息科技課程教學的方式進行創新升級，保證學生學習質量的同時，提高學生對信息科技學習的新鮮感。所以，教師展開游戲化教學可以有效提升課堂教學的趣味性。在課后檢驗環節中，教師可以借助游戲活動，對學生的知識掌握程度以及運用實踐能力進行檢查，讓學生提高對課后測驗環節的期待，使學生的自主學習能力得到顯著提升。

例如，講解《初識WPS文字》這一課之后，教師可以在學生學習完成后，設計課后檢驗環節，將課后檢驗與游戲活動結合在一起，提高學生的學習興趣。比如，教師可以設計搶答環節，讓學生答出WPS文字的窗口有哪些元素，并說出這些操作按鈕的作用。這樣學生就可以在競爭氛圍中積極踴躍地回答問題，讓教師更好地了解學生的課堂學習情況。

總而言之，在小學信息科技的教學中，教師應當深入了解新課標教學理念，結合新課標制定明確的教學目標與教學原則，提高課程教學質量。信息科技課程的學習具有一定的抽象性和較高的難度，導致小學生在展開課程學習時，往往會感到枯燥無味。所以，教師可以運用游戲化教學，提高課堂學習的趣味性，使學生的自主學習能力得到提高，鞏固課堂學習效果，培養學生信息綜合素養。

參考文獻

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