教育信息化背景下課程資源體系建設的研究與探討

文孝強 孫媛媛 姜文娟 李元昕 梁延東

摘?要：隨著“互聯網+”向縱深化快速發展，當代大學實體教育體系也迎來前所未有之大變革，傳統的教育教學體系與模式已經不能很好地滿足受教人群日益增長的對高等教育教學資源的需求。順應時代發展要求，適時構建和完善網絡化、信息化課程資源體系很有必要。本文以高校數字信息化教學平臺為主要依托，構建電力院校專業核心課程資源體系，以我校熱工自動化專業為主要服務對象，組建靈活多樣的網絡化線上線下教學資源，實現大學生學科知識與綜合能力的全面提升。

關鍵詞：高等教育；教育信息化；課程資源；建設

Discussion?on?the?Construction?of?Curriculum?Resource?System?under

the?Background?of?Education?Informatization

Wen?Xiaoqiang?Sun?Yuanyuan?Jiang?Wenjuan?Li?Yuanxin?Liang?Yandong

Northeast?Electric?Power?University?JilinJilin?132012

Abstract：With?the?rapid?development?of?"Internet+"，the?physical?education?system?of?contemporary?universities?has?also?ushered?in?unprecedented?changes，and?the?traditional?education?and?teaching?system?and?mode?can?no?longer?well?meet?the?growing?demand?of?the?educated?population?for?higher?education?teaching?resources.This?paper?mainly?relies?on?the?digital?information?teaching?platform?of?colleges?and?universities?to?build?a?professional?core?course?resource?system?of?electric?power?colleges，and?takes?the?thermal?automation?major?of?our?university?as?the?main?service?object?to?form?flexible?and?diverse?networked?online?and?offline?teaching?resources，so?as?to?realize?the?comprehensive?improvement?of?college?students' subject?knowledge?and?comprehensive?ability.

Keywords：Higher?education；educational?informatization；course?resources；construction

一、研究背景

“互聯網+”高等教育因其突破時空的特性，成為代替傳統課堂教學，實現人人皆學、處處可學、時時能學的教學典范。但是，對于已經習慣傳統課堂面授教學的教師們來說，不免會面臨線上教學資源相對匱乏、線上教學經驗不足等諸多困難。造成這一不利局面的根源在于課程資源，尤其是網絡課程資源的建設不足等瓶頸問題。因此，為了適應教育教學新形勢，以網絡信息平臺為依托，開展信息化課程資源建設與研究工作十分必要。

截至目前，已有許多高等教育工作者做出了卓有成效的嘗試。例如，三峽大學科技學院通過學習通平臺，構建了《審計學》線上教學平臺資源，利用平臺的各項功能，與線下教學相結合，對實驗組的班級進行運用，將教學效果與對照組進行比較，結果證明線上線下教學模式具有很大的優勢［1］。甘肅中醫藥大學引入多種在線學習平臺，構建了“中醫骨傷科學”線上課程，優化了線上學習資源的使用，提高了學生在線自主學習能力，并為線上、線下教學工作的銜接及教學模式的改變提供參考。西安醫學院教師充分利用騰訊會議、超星學習通平臺以及微信群等線上教學工具，形成了“課前—課中—課后”的完整閉環式線上教學。湖南人文科技學院以超星學習通為教學平臺，充分利用線上優秀教學資源、視頻資料、問題討論互動活動，形成《高分子材料性能測試實驗》網絡課程［2］。北京經濟管理職業學院以“PLC應用技術”課程為例，構建了教學任務情境化、任務內容單元化、教學方法“混合”化、輔助教學網絡化、實踐教學虛實化，考核評價全面化的教學模式，拓展了學生的學習時間和空間，且充分體現了學生在學習過程中的主體地位［3］。廈門市同安職業技術學校以泛雅網絡教學平臺的建設為基礎，以計算機應用專業的教學課程為例，深入分析泛雅平臺下的中職數學課程，并研究其特色和成果［4］。沈陽師范大學采用自建課程與引用課程、異步授課與同步答疑、資源建設與學習活動相結合的形式，對網上教學進行了實踐。通過對627名教師和9277名本科生進行調查，發現網上教學的有用程度、易用程度和自我適應能力對教學滿意度具有顯著影響，高?？衫镁W上教學，通過整合線上、線下教學的優勢，提升教師的信息化教學能力，促進本科課程建設［5］等。由此可見，眾多高等教育工作的不懈努力與共同實踐，已經開辟出了新的適應當下教學大背景的網絡化、信息化教學新模式，這有助于推進高等教育不斷向前邁進。不過，從中也不難發現，高等院校開展有針對性的課程資源建設無疑成為本輪“互聯網+”高等教育教學模式的重中之重。

基于此，本文主要在學校數字化網絡平臺和網絡大數據支撐條件下，基于超星平臺、智慧樹平臺等網絡化平臺建立和完善“電廠熱工過程自動調節”“汽輪機控制”等專業課程資源體系，構建與時俱進、靈活多樣，能充分調動學生積極性，以學生為學習主體、圍繞著全面提升專業教育質量和水平的教學和人才培養新模式。

二、超星、智慧樹等網絡化平臺的特點分析

在此，為了充分發揮我校超星、智慧樹等網絡化平臺優勢，挖掘其潛能，因此有必要對這些網絡化教學平臺的特點及優勢進行分析、歸納與總結。

（一）超星平臺特點分析

超星平臺，作為一種綜合性、規?；?、開放式以及資源共享的教育教學平臺，目前已經被很多高等院校廣泛使用。其在手機客戶端被形象地稱之為“學習通”。該平臺的特點是集教學資源、教學環節、教學互動于一體。從開設一門新課程開始，該平臺提供了大量服務于高等院校教學活動的基礎環境，包括歷史課程復制、教學工具、教學手段、班級管理等資源。此外，在手機客戶端，也可以根據需求，進行在線授課與講解。應該說，超星平臺的開發大大方便了廣大教育工作者的線上教學活動，有著廣闊的應用前景。

（二）智慧樹平臺特點分析

智慧樹教育平臺是由教育部教育技術與資源發展中心主辦的全球大型學分課程運營服務平臺。其獨特的“平臺＋內容＋服務”三位一體的業務模式，幫助了許許多多高等院校完成優質課程的引進和服務配套落地，同時也幫助教師完成教學發展培訓，協助教師建設新課程，實現教法改革，增強本校教學內生動力。經過數年的服務過程，智慧樹網也積累了豐富的服務經驗，通過完善服務的基礎設施，建立了全國服務專業團隊，來應對大范圍、大規模教學活動。智慧樹教學平臺的主要特點是靈活多變的建課方式，簡單易操作的工作模式，以及全方位多角度教學跟蹤體系。

三、自動化專業核心課程資源體系建設

在此，以我校熱工自動化核心課程“電廠熱工過程自動調節”“汽輪機控制”等為例，給出課程資源建設的意見和建議。具體的課程資源建設過程大體可以包括以下幾個環節：課前準備、課內授課、課后答疑、課后作業、章節測試、期末考試、課程評價等。

（一）課前準備

由于自動化專業為工科中的一個專業，鑒于工科專業的特點，需要對即將進修專業核心課程的大學本科高年級同學進行課程前專業知識的累積與預熱工作。具體來講，對于選修“電廠熱工過程自動調節”的同學，需要具備“鍋爐原理”“汽輪機原理”“自動控制原理”“信號與系統”“積分變換”“火電廠生產過程概述”等相關基礎知識的儲備，即使已經選修過的同學也要重新復習相關基礎理論知識以備不時之需。對于選修“汽輪機控制”課程的高年級同學，則需要提取選修“汽輪機原理”“自動控制理論”“數字電路”“模擬電路”等課程相關基礎理論知識。

總之，這些內容都可以借助數字化課程體系，提前發布給需要選修這些專業核心課程的高年級的本科生，以方便他們提前預知本課程的相關要求，為接下來順利開展教學和學習奠定基礎。

（二）課內授課

在課內講授過程中，由于部分核心課程學時壓縮、提升學生動手能力等客觀因素的影響，課內學時無法滿足大多數學生及時消化吸收主要知識點，達到完全掌握專業知識的目標。為此，需要授課教師及課程組，將各章節主要的重難點知識點，提前錄制成視頻資料，并上傳至課程教學資源庫，以備學生們不時之需。針對課內無法理解的知識，學生們除了求教于授課教師之外，更多的時間可以反復觀看網上相關資源，尤其是對自身較難理解的知識點?？珊箤W院就是一個非常好的范例［6］。其實就本質來講，可汗學院也好，高校也罷，都屬于傳授先進文化知識的教育機構。我們高等學?？梢越梃b社會上先進的教育培訓機構的課程資源編排模式，以提升教育教學效果。無論形式如何，只要有利于提升教學效果，有利于學生提升學習效率，都是好的課程資源組織配置與發布方式。

（三）課后答疑

傳統的線下課程答疑盡管效率很高，也很受學生們的歡迎，然而這種方式也有其弊端。首先，線下答疑往往學生需要主動前往教師所在固定教室。這一點，從某種意義上來講，就阻斷了有些同學的提問積極性。此外，教師本身課業多，而且多數高校教師都有科研壓力，每周都要抽出固定的時間去固定地點給學生答疑，對很多教師來講具有一定的壓力。為了很好地解決這一矛盾，線上答疑是一種很好的選擇，這樣學生也好，教師也好都可以在線上不受時空限制，進行自由自主地交流與溝通。

（四）作業與章節測試

大學本科階段的作業與平時章節測試，不同于中小學，需要每個人獨立建本成冊。更多的情況是，大家只需要拿出1～2張正規一些的稿紙，就基本上可以滿足提交作業或者章節測試要求。當然，這也要看授課教師們的具體要求，不可一概而論。以課內實驗為例，就有專門的實驗報告冊。這種形式會帶來一定的問題，比如學生經常會丟失部分紙質資料，再就是對授課教師而言，多年累計下來，估計都會有厚厚一沓相關評測紙質資料。顯然這些資料，需要長期保留，以備不時之需。要解決這一現實問題，也可以借助數字化教學平臺。學生僅需要在系統中作答，所有資料都可以以電子版的形式永久保留于系統或者電腦終端。

（五）期末考試

現在多數高校課程結業考試，都采用線下紙質作答方式。這種方式方便存儲、查閱和歸檔。缺點也同樣突出，很多學校、學院都會建有檔案室、檔案館，以存儲大量紙質資料。這顯然耗費了大量的人力、物力和空間，這些情況有望得到緩解。首先，考試完全可以借助網絡平臺進行線上考試，其資料也可以永久保留在系統服務器終端。而且，現在很多網絡平臺兼具監考功能，實踐證明可以進一步完善并加以有效地推廣。以“電廠熱工過程自動調節”課程為例，其屬于我校熱工自動化專業必修課程，在結業考試過程中，就多次采用了網絡化平臺。這種方式的優勢在于：（1）避免了發放紙質試卷的麻煩，只要考試時間提前設定，系統會定時自動發放給每一位同學。（2）收卷過程變得異常簡單，考試時間一到，系統會自動收卷，不需要監考教師逐一收取。（3）考試過程中，若開啟系統監考功能，則學生實時考試信息一覽無余，學生有切屏動作都會實時記錄。（4）最關鍵的就是學生避免了相互接觸。（5）考試資料永久保留于系統中，隨時可以調取。（6）部分客觀題，系統可以輔助判卷，省去了人工評判。

（六）課程評價

由于系統自帶評價功能，因此，課程整個流程，每個知識點、考點的難易程度，系統都可以給出統計結果，這極大地縮短了授課教師手動統計的時間，提高了效率。若整個授課過程都采用該種形式，還可以統計出每個同學投入各個知識點的時間，以及完成度情況。這對于全面掌握學生的學習狀態，做到授課教師的有的放矢這一目標，無疑是最好的選擇。

結語

隨著網絡化、數字化時代的到來，高等院校作為知識傳授的重要場所，迎來一場教育大變革，其中就包括專業課程授課形式的變革。傳統授課方式有其優勢，同樣也存在弊端，而這些缺點有望通過網絡化、數字化方案得以有效解決。本文以我校自動化本科專業核心課程的教授為例，闡述了實施課程資源體系建設的可能性與具體實施策略，旨在探索迎合未來高效人才培養的新模式需求，降低高校教師和學生壓力的同時，不斷提升教學水平和質量。

參考文獻：

［1］胡晶玲.線上線下教學模式在《審計學》教學中的探究［J］.現代商貿工業，2020，27：139140.

［2］許軍娜，朱凌，李克文，等.線上線下混合教學方法在高分子材料性能測試實驗中探索研究［J］.山東化工，2021，50（1）：187188.

［3］陳慧敏，于福華，熊國燦.“PLC應用技術”精品在線開放課程建設的探索與實踐［J］.科技與創新，2021，6：8687+90.

［4］葉進益.基于泛雅平臺的中職數學線上課程建設［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2020，176（5）：100102.

［5］劉天華，吳祥恩，代鈺，等.網上教學的實踐與反思［J］.中國教育信息化，2020，26（21）：3437.

［6］https：//www.khanacademy.org/.

基金項目：2022年東北電力大學教學改革研究課題；吉林省高等教育學會研究課題（JGJX2022D182）

作者簡介：文孝強（1979—?），男，漢族，山東莒縣人，博士，副教授，研究方向：大數據挖掘，機器學習，發電設備智能感知技術。