農村初中英語教學現狀分析及對策探究

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，“教育公平”的概念應運而生，教育公平是實現社會公平、構建社會主義和諧社會的重要途徑。隨著社會經濟的不斷發展，尤其是在新課標與“雙減”政策的雙向影響下，縮小城鄉教育差距、實現區域內教育平衡發展，也成了教育界近日關注的熱點。但從實際情況來看，同一區域內城鄉學校之間仍存在較大差距，利用教育公平促進社會公平的工作仍然處于初級階段。本文立足于農村初中英語教學，對實際的教學案例進行剖析，總結農村初中英語教學的現狀、問題以及產生問題的原因，并結合國內外優秀、先進理論提出相對客觀的解決對策，以期對推動農村英語教學質量的提升能夠起到一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：教育公平；初中英語；農村

作者簡介：趙東梅，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣羊街中學。

一、研究背景與目的意義

（一）研究背景

黨的二十大報告指出，要加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化發展優化區域教育資源配置。

英語作為現代信息化社會溝通的重要橋梁，已經成為當前國際化復合型人才的必備技能，英語教學也受到越來越多的關注與重視。所以，提升初中英語教學質量是必要且是關鍵的。但農村學校由于受到地區經濟發展、勞動資源外流以及教育設備不齊全等影響，初中英語教學中暴露出來的問題值得關注。

（二）研究目的與意義

1. 研究目的。學生在義務教育階段接受相對公平均衡的教育資源，通過“中考”的優化篩選，大部分學生會進入高中階段學習。英語學科在初中教學中處于舉足輕重的地位，是影響學生升學路上的重要因素?，F階段，由于農村英語教師在學術與教學水平上與城市教師存在差距，學校對英語教學關注度欠缺以及學生學習自驅力不夠等原因，農村初中英語教學預期效果差異距離逐漸增大。本文擬在實地調研與相關參考文獻的研究基礎上，對農村初中英語教學現狀進行分析，并提出科學化、合理化的建議與對策，以期在某種程度上能夠進一步縮小城鄉教育差距。

2.研究意義。

（1）本文從農村初中英語教學存在的問題出發，從源頭處對比挖掘城鄉教育差異化較大的原因，能夠從理論到實際中深化農村教育結構的改革與發展，同時，拓寬了農村英語教師的教學思路，幫助相關教育工作管理者分析造成城鄉教育差異過大的原因。

（2）豐富農村教育理論體系?，F階段，農村教育的發展現狀已經不能滿足農村人口對于教育的要求與需求，一大部分農村人口流失的原因也是在于農村教育體系的簡單化與薄弱化，所以，從實際出發，推動農村初中英語教學的發展也是促進農村教育體系成熟化的必要階段，同時也能夠一定程度上減少農村人口過度流失。

二、農村英語教學現狀

（一）城鄉初中英語教師的差異化問題

農村初中英語教學中，由于城鄉教育資源的不平衡、教師隊伍的不均衡、教學設施落后等原因，導致城鄉教師差異較大。具體表現為：

1.教學水平差異：相對來說，城市教師的教育理念更加先進，掌握更多的教學信息和技巧。

2.師資隊伍結構不均衡：城市教師具有更加豐富的教學和技能學習機會，而農村教師則缺乏相關的培訓機會，教學經驗較為單一。城市教師在相關課題的研究以及學術水平的發展上更能得到學校的支持，而農村教師由于受到地區、學校等客觀因素的限制，無法提升教學水平，也沒有更多的機會吸納先進的教學經驗。

3.教學條件不同：城市學校的教學管理、教學設備以及教學環境都更加現代化、先進化，能夠更好地支持教師開展教學，而農村學校的教學條件相對落后，很多學校還存在嚴重的教學設施缺口。城市學校中，教師在英語教學中主要利用多媒體呈現教學內容，教學方式新穎，比如項目式學習法、跨學科探究法，能夠激發學生的學習興趣。而農村教師缺少先進的教學方式與理念。

（二）城鄉初中英語教學環境存在差異

1.大多數城市初中英語教師可以完整流利地進行全英語教學，但對于大多數農村教師而言，他們在這方面或多或少地缺乏參與提升口語能力的機會。英語作為一門語言學科，清晰準確的發音對于英語教師來說是必備的教學技能。按照新課標的需求，初中英語教學應關注與加強聽說能力訓練，口語水平直接影響聽力水平，所以，從長遠發展來看，農村教師的口語水平應不斷加強。

2.語言學科除了需要教師的教授以外，大量的課外學習資源支撐是必不可少的。在城市英語教學中，大量的、豐富的英語學科教輔材料比比皆是，而對農村英語教學而言，受到經濟因素的影響，從某種程度上，農村初中英語教學資源較為缺乏，并不能滿足其教學要求。

3.一些地區由于受到經濟條件的制約，對于英語教學多媒體課堂的建設仍處于初級階段。一些教師仍無法利用多媒體技術使英語教學具體化、生活化。

所以，通過以上對比可以發現，城鄉初中英語教學水平差異化特征明顯，主要原因是信息理念過于滯后造成的。

（三）城鄉初中學生學習水平存在差異

1.學生學習興趣方面：初中生大多處于青春期，這個階段的學生對于外界事物非常感興趣。一些學生的英語學習壓力較大，如在此階段沒有教師科學的引導，學生就會對英語產生厭煩或抵觸情緒。而一些農村教師仍然采用傳統的填鴨式教學，課堂中沒有通過創設情境來激發學生的學習興趣，久而久之就會讓學生對英語學科產生厭學情緒，對于提升農村初中英語教學質量產生消極影響。

2.農村初中學生的父母大多學歷不高，家庭輔導缺位。農村學校大部分學生屬于住宿生或留守兒童。農村地區初中生的父母對于英語學習的認知程度較低，教育理念落后，對于學生完成英語作業無法進行監督。

3.學校管理過于松散，農村學校對于教師備課與聽課記錄的檢查基本上流于形式，英語教師在教學過程中遇到的重難點問題不能在統一備課的學科研討會中得到及時有效的解決，長此以往，造成教學問題堆積，教學水平無法提高。學校對于英語教學的單一管理也是農村初中英語教學長期得不到發展的原因。大多數農村初中學生在學習的過程中，對于西方文化并不了解，教師在教學的過程中也僅“照本宣科”，使學生喪失了英語學習興趣。

所以，除了解決農村初中英語教師教學的主客觀問題之外，培養學生學習英語的興趣也是研究的重點。

三、縮小城鄉初中英語教學差距的策略

（一）提升教師專業素養

1.專業知識與技能的提升：在信息化時代，農村初中英語教師可以通過國家初中智慧云平臺，學習借鑒其他優秀地區教師的英語教學經驗。利用相關教育資源平臺，可以達到提升自身教學水平的目的。另外，以英語教研組為單位，制定相關學習計劃并開展專業知識競賽，以外部促進內部的方式，幫助農村初中英語教師提升教學水平。

2.教師應提高學習認知度，以促進學生的全面發展為中心，結合國家現代化教育信息資源，全身心投入到農村英語教學中，提升初中英語教學質量。

（二）完善英語教學硬件設施的配備

根據不同地區不同的經濟條件，一些學校應打開多媒體教室的“大門”，讓更多的教師從單一的教學手段中解放出來，讓英語教學更加生活化、具體化以及豐富化。

（三）增強學生的學習內驅力

1.學生內驅力能否增強受教師教學方法的影響。按照新課標的要求，農村初中英語教師應將課堂還給學生。例如，在初中英語的教學中，為了讓學生更好地感知到中西方文化差異，教師可以選擇項目式學習的方式。教師可以設計課堂驅動性問題，如對比春節與圣誕節的不同，引導學生成立學習小組，查閱資料，優化資料并總結，用演講的形式在課堂展示學習成果，讓學生主動探究問題來增強學生的學習內驅力。通過學習中西方文化差異，學生能夠感知中華優秀傳統文化的魅力，引導學生樹立正確的價值觀。

2.自信心是掌握英語知識點的關鍵。積極主動的學習態度是學好英語的關鍵，因為學習態度會直接影響學生的英語學習效果、作業完成質量以及考試成績。教育心理學提到，自信制約著學生學習質量。因此，教師應引導學生調整好心態，培養堅定的學習意志。

四、結語

目前，農村初中英語教學存在許多問題，如師資力量不足、教育資源相對匱乏等。城鄉師資力量差異較大，這直接影響了教學質量和效果。為了解決這些問題，學校和教師需要采取相應的對策。例如，加強農村初中英語教師的教學技能培訓，提高他們的教學水平和英語口語表達能力，同時還應該積極引入先進的教學設備，豐富教學資源，提高教學效果。此外，還需要加強政府投入，改善農村教育環境和設施條件。

總之，城鄉英語教育的差異化問題應引起重視，并采取相應的措施，促進農村初中英語教學質量的提高，進一步促進農村教育事業的發展，促進教育公平的實現。

參考文獻：

[1]張曉紅，李敏瑜.新課改理念下農村中學生英語自主學習能力的培養和提升路徑[J].學周刊，2021（21）：99-100.

[2]孟媛麗.基于新課改的初中英語教學中存在的問題及對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（3）：191-192.

[3]鄧潤妹.高考英語改革背景下，農村初中英語課堂教學改進初探：以奉新縣一次初中英語“送教下鄉”教研活動為例[J].校園英語，2020（33）：155-156.

[4]李大艷，史明昌，劉曉寧，等.農村中學英語教師教學能力提升的實踐路徑研究[J].科技資訊，2020（21）：109-111.

[5]余忠燕，楊家勤.農村初中英語教師專業發展的現狀和對策：以安徽省部分學校為例[J].遼寧科技學院學報，2019（5）：72-74.