高校輔導員學習力提升的價值意蘊、時代境遇與路徑維度

王 乾，陳 勇

（湖南工業大學 學生工作部，湖南 株洲 412007）

高校輔導員隊伍建設是新時代推進高校學生思想政治教育內涵式發展的重要環節，而輔導員學習力提升是其隊伍建設的重要內容。學習是應變的根本，重視學習、堅持學習、善于學習才能常學常新，最終實現個人的自我發展。面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，面對工作中出現的新形勢、新問題、新要求，尤其是面對大學生成長環境和自身工作環境的變化，高校輔導員只有通過學習才能促進知識更新，提升理論素養和業務能力，優化工作思維和工作方法，更好地開展思想政治教育工作。

一、高校輔導員學習力提升的價值意蘊

（一）提升學習力是促進高校輔導員隊伍建設的必然選擇

學習力是個體學習最本質的能力，也是個人發展的核心能力。要建設學習型輔導員隊伍，離不開隊伍整體和個體學習力的提升。推動輔導員職業化發展、提升輔導員專業化水平、培養一批專家化輔導員是未來高校輔導員隊伍建設的主要方向，這與高校學習型輔導員隊伍建設在目標上相契合，是高校加強輔導員隊伍建設的必然選擇。專業化發展是日趨成熟的職業及其從業人員尋求社會地位、提高群體自治、增強群體保護的必由之路[1]。高校輔導員也必須走專業化發展之路。當前，我國高校輔導員隊伍建設雖在一定程度上初步構建了制度化框架，具備一定的專業化水平，但離真正意義上的專業化發展還有一段距離。要實現專業化，提升專業化水平，高校輔導員要克服理論素養和專業知識的不足，以專業化為目標，通過持續不斷的學習，促進業務能力提升。個人專業化水平提升的同時，高校輔導員還要通過相互學習、共同進步，形成學習共同體，這樣才能推動高校輔導員隊伍整體專業水平的提高，形成專業組織體系和理論體系。

高校輔導員還必須走職業化發展道路。職業化包括顯性行為和隱性行為。顯性職業化素質包括職業資質、職業行為、職業技能等，隱性職業化素質包括職業道德、職業態度、職業意識等。職業化要有專門的準入機制、考核機制、退出機制，要具有不可替代性[2]。高校輔導員職業化就是通過建立規范的輔導員職業標準，促成輔導員職業發展的長期穩定，使其獲得社會普遍認可的社會職業地位，并成為專門職業的過程。目前，從高校輔導員隊伍的現狀來看，其職業化程度不高，主要體現在高校輔導員對職業的勝任力不足和認同感、幸福感不強，不愿意將輔導員職業作為自己的終身職業。提升學習力有助于高校輔導員提升理論素養和職業能力，讓其在工作中不斷獲得專業聲譽和社會認同，從而在強烈的獲得感中形成職業價值觀和事業觀，推動高校輔導員職業化進程。在長期的學習中積累專業理論和實踐經驗，深化認識，產生創新成果，這不僅是學習力提升的過程，也是輔導員成長的必經之路。

（二）提升學習力才能實現高校輔導員自身發展的目標

追求發展是個人職業生涯的重要目標，也是成就事業的內生動力，而學習力是個體發展最核心、最本質的能力。無論從社會化的角度還是生命個體的角度來看，高校輔導員個人內在發展的需求和客觀外向發展的需求都需要通過學習力的提升來得到滿足。隨著社會的快速進步和科技的迅猛發展，我們已經進入了知識經濟的時代，這個時代的任何人都要學會更新知識、增加技能、提升水平，否則就會被時代所淘汰。教育部《高校輔導員職業能力標準》規定了輔導員總體的職業能力，并以工作年限為時間界限，采取“依次遞進”方式對不同階段高校輔導員的能力標準進行了劃分。對照標準，高校輔導員的職業生涯發展要達到相應的職業理想、職業道德、職業知識、創新能力和實踐水平要求。要達到相應要求，高校輔導員需要不斷學習，并在學習過程中提升學習力。學習的過程也是不斷完善自我的過程。在提升學習力的過程中，高校輔導員不僅能提升工作技能、豐富職業知識，也能滋養精神生活、實現自我價值，從而促進輔導員形成學習主體意識，增強學習主動性。

（三）提升學習力是高校輔導員服務學生成長的客觀要求

高校輔導員的工作對象是大學生，高校輔導員是引領、促進和服務大學生健康成長的重要力量。近年來，大學生在數量、群體結構、思想觀念、成長需求等方面發生了新的變化，形成了與以往不同的新特征，學生思想政治教育也有了新的變化，輔導員工作的難度明顯增加，輔導員自身能力素質與學生實際教育需要之間的矛盾日益凸顯[3]。同時，隨著人才培養模式的變革，彈性學分制、生活社區化等帶來的變化，使原本的“班級”基層管理結構逐步弱化，學生社區一體化、書院制等管理模式的出現，也讓學生思想政治教育與日常管理由單一模式向多元化發展?，F在的大學生是伴隨著互聯網成長起來的，他們的思想主流是積極向上的，但是受多元化社會環境和網絡輿情的影響，他們在思想認識、價值選擇和行為表現等方面出現了一些新特征和新矛盾，這給高校輔導員工作提出了新要求。如何適應不同學生群體的特征，如何滿足不同學生群體的需求，如何把握育人的時代要求，如何在復雜的時代環境下增強工作的針對性和實效性，等等，這些問題迫使高校輔導員要在不斷學習與革新中尋求答案。

二、高校輔導員學習力提升的時代境遇

（一）學習型社會建設為高校輔導員學習力提升確立了時代背景

學習型社會是人類社會發展到一定階段出現的社會形態，其伴隨著時代發展而產生，與當前社會發展現狀緊密相關?？萍歼M步、生產力發展推動經濟全球化快速發展，尤其是信息化時代的到來，打破了地域甚至國家的界限，使世界聯系越來越緊密，也給世界各國帶來了前所未有的競爭與挑戰。在這樣的背景下，建設學習型社會，提高全民學習力，才能更好地推動科技進步、發展生產力，讓國家在激烈的國際競爭中處于有利地位。中共二十大報告明確提出，要“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。終身學習和全民學習是學習型社會的核心內涵，其對包括高校輔導員在內的每位社會成員都提出了學習的要求。高校是人才培養和科技創新的知識高地，是“學習”革命的發源地，在學習型社會建設中承擔著重要責任。輔導員作為學習型社會的社會個體，是學習型教師的重要組成部分，其既是學習型高校、學習型社會建設的參與者，也通過教育學生、管理學生、服務學生和帶動他人投身學習型社會建設。學習型社會建設為高校輔導員群體提升學習力提供了良好的社會環境與氛圍，豐富和多元化的學習資源也為高校輔導員提供了更多的工具和方法。

（二）高校內涵式發展為高校輔導員學習力提升提供了發展機遇

內涵式發展是外延式發展到一定階段后，社會組織進一步發展的內在要求和必經之路。推動高等教育內涵式發展，是新時代高等教育改革發展的方向，是辦學規模和結構層次發展到一定階段后，高等教育轉型變革、科學發展和提高人才培養質量的必然選擇。高等教育內涵式發展以提高質量為核心，而教師隊伍的整體結構和素質能力是教育質量的關鍵一環?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?，人才培養是高等教育的首要任務，高校內涵式發展必須堅持“立德樹人”這一根本任務，把促進學生成長成才作為改革發展的出發點和落腳點，輔導員在這個育人過程中發揮著重要作用[4]。在高校內涵式發展中，輔導員承擔著重要的職責。高校輔導員不僅是大學生教育、管理與服務的執行者，也是高等教育改革的推動者。在這樣的背景下，高校輔導員必須求新求變，在學習中實踐，在實踐中學習，發現新規律，探索新方法，形成新成果，在落實“立德樹人”根本任務中，為高校內涵式發展貢獻自己的力量?？傊?，高校內涵式發展為輔導員提升學習力提供了發展機遇，也對高校輔導員的工作提出了更高的要求。

（三）政策制度為高校輔導員學習力提升提供了有力保障

近年來，黨和國家高度重視高校輔導員隊伍建設，不斷優化頂層制度設計，陸續制定、出臺了一系列推動高校輔導員隊伍建設的法律、法規和綱領性文件。中共中央16 號文件到31 號文件都從戰略和全局的高度對高校輔導員隊伍建設的重要性給予了充分肯定，對如何加強隊伍建設、輔導員如何主動學習提升職業素養和能力指明了方向和路徑。從教育部第24 號令到第41 號令，教育部對高校輔導員的角色定位、育人職責和工作要求、配備與選拔、培養和發展、管理與考核等方面進行了詳細規定，對培養發展、培訓體系、繼續深造等提出了具體要求和路徑，尤其是教育部第41 號令提出將“終身學習”作為高校輔導員的基本要求。教育部陸續印發的關于高校輔導員的“培訓計劃”或者“培訓規劃”，也從培訓指導思想與原則、目標與任務、內容與體系、保障措施等方面提出規劃和要求，詳細規定了培訓基地建設、課程建設、平臺建設、培訓時長、培訓考核、培訓結果的運用等?！陡叩葘W校輔導員職業能力標準（暫行）》也將“終身學習”作為高校輔導員職業守則，對輔導員在不同職業階段的職業理論知識、職業能力等方面提出了具體要求。對照中央和教育部的文件精神和要求，各地方、各高校也出臺了相應的輔導員隊伍建設制度、規范、措施，這些政策制度都為高校輔導員主動提升學習力以及高校學習型輔導員隊伍建設提供了有力的保障[5]。同時，思想政治教育學科發展、輔導員培養體系構建、輔導員學習發展類教材與著作、輔導員教育培訓基地與平臺、思想政治工作網絡平臺、最美高校輔導員（輔導員年度人物）評選等也為高校輔導員學習力提升和職業發展提供了保障機制。

三、高校輔導員學習力提升的三重維度

（一）學習目標維度：多視角回答“為什么學”的問題，激發學習力提升的“主動力”

從強化學習意識、營造學習氛圍、實踐促進學習、技能樹立信心等方面增強高校輔導員提升學習力的主動性。一是從發展的角度來看，學習是個體生存的需求，是個體自我提升的過程。對于高校輔導員來說，學習是其自我提升的基礎。輔導員提升學習力會受到多種因素的影響，個人意識層面對待學習的態度和認識是其重要影響因素之一。高校輔導員要主動正視學習問題，端正學習態度，確立學習目標、內容和方法，以學習促發展，以成果增強學習信心和激發學習動力。二是從環境影響的角度來看，良好的氛圍是培養學習習慣和提高學習效果的重要因素。在學習型社會建設和高校內涵式發展的大環境下，高校輔導員要利用好相關政策，把握機會，以個人學習與共同學習相結合的方式，形成“主動學、全面學、共同學”的良好氛圍。三是從實踐的角度來看，“學用結合、學以致用”就是要把學習成果轉化為解決實際問題的能力，實踐則是這一轉化過程的重要環節。高校輔導員要主動實踐、善于實踐，在實踐中檢驗學習效果。四是從獲得職業信心的角度來看，從事自己擅長的工作，能讓工作者在熟練的工作過程中不斷增強職業信心，并從中獲得幸福體驗，滿足個體需求。高校輔導員要充分認識到學習在夯實職業技能和提升業務水平中的重要性，在熟練的育人工作中獲得職業幸福，實現職業價值。

（二）學習內容維度：多方位回答“學什么”的問題，打開學習力提升的“總閥門”

在提升學習力的過程中，高校輔導員既要抓住學習重點，也要拓展學習內容。一是重點學習馬克思主義理論。歷史實踐證明，馬克思主義理論是科學的、適合我國國情的理論。習近平總書記多次強調馬克思主義理論的重要性，認為“學好馬克思主義理論是做好一切工作的看家本領，也是每位領導干部都必須普遍掌握的工作制勝的本領”[6]。高校輔導員應認真學習和深入領會馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法，提高處理實際問題的洞察力和敏銳性，牢牢把握中國特色社會主義育人方向。二要加強黨史、國史和法律法規的學習。高校輔導員要加強史學修養和法治修養，這是對黨的執政規律和國家國情的認識，是弘揚優良傳統、繼承思想財富的重要途徑，也是嚴守法律和把好紀律規矩“安全閥”的基礎。三要善于學習和弘揚中華傳統文化。中華傳統文化是人類思想文化的重要組成部分，蘊含著豐富的為人處世哲學，是形成社會價值觀、建立社會道德體系最為深厚的基礎。高校輔導員要善于將傳統文化融入日常教育與管理之中。四要學習掌握履行崗位職責所必備的綜合知識。創新已成為時代主題，而創新離不開學習，高校輔導員要加強學識修養，把學習當作一種生活方式，形成良好的學習習慣。五要貼近時代，主動學習互聯網技術。信息化時代，網絡正快速成為高校思想政治工作的重要場域。輔導員要緊抓互聯網時代機遇，主動學習互聯網技術，將思想教育工作與互聯網高度融合，有效利用互聯網做好學生思想教育工作。

（三）學習方法維度：多層面回答“怎么學”的問題，選好學習力提升的“主路徑”

習近平總書記對如何學習進行了深刻總結，提出了“學思用貫通，知信行統一”的觀點，其中蘊涵著目標與方法、認識與實踐的邏輯統一，體現了辯證唯物主義的認識論、實踐論、方法論的高度統一[7]。高校輔導員要站在“學思用貫通，知信行統一”的高度，端正學習態度，把握學習要領，構建長效機制，多方位提升學習力。一是把握馬克思主義方向，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，形成重視學習、崇尚學習、堅持學習的共同愿景，形成學習力提升的向心力。二是帶著問題學，堅持終身學習，形成學習力提升的內化力。理念是行動的先導，只有將終身學習內化于心，持續不斷地激發學習動力，才能使之外化為提升學習力的主動性。三是聯系實際學，在實踐中自主學，形成學習力提升的內驅力。換言之，就是要將自主學習作為學習的主要方式，在實踐中做到“工作學習化，學習工作化”[8]。四是主動了解和把握最新的理論成果，向書本學、向同行學、向學生學，推動合作學習，形成學習力提升的互助力。五是注重提升學習境界，將參加培訓作為自主學習的有益補充，形成學習力提升的推動力。六是提供制度保障，構筑“一以貫之、科學合理”的長效機制，形成學習力提升的保障力。制度建設和體制機制完善是推進工作、保障成效的關鍵。因此，我們要在原有的基礎上，根據不斷變化的社會環境和高校輔導員的成長規律，進一步評估和調整相關制度、健全體制機制，為高校輔導員學習力提升保駕護航。

高校輔導員是大學生思想政治教育和日常管理工作的重要力量，高校輔導員隊伍建設事關中國特色社會主義事業建設者和接班人的培養質量。高校輔導員能否及時更新認識、獲得新知、增強業務能力，關鍵在于是否重視學習、勤于學習和善于學習。將學習力理念引入高校輔導員隊伍建設，既是時代發展的要求，也是高校輔導員自身發展的需要。高校輔導員唯有以良好的學習力提升綜合素養和工作能力，才能跟上時代的步伐，實現自我超越、自我發展。