高職院?！鞍肆Α比诤稀半p創”教育生態系統的培育與實踐
——以許昌職業技術職業學院為例

◎單士睿 魯婷婷 張 茜

（許昌職業技術職業學院創新學院，河南 許昌 461000）

深化高等教育創新創業教育改革是我國國民經濟轉型發展的重要戰略舉措之一，是新形勢下實現我國加速技術創新落地、提升經濟發展質量、推進高等教育全面改革、提高學生就業水平及就業質量的有益嘗試。高職院?！半p創”教育工作涉及創新創業教育的頂層設計、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、眾創空間建設、創新創業大賽、科學研究等諸多方面，這些創新創業教育工作的構成要素相互促進，構成了一個完整的“雙創”教育生態系統，對高職院校做好“雙創”教育工作具有較強的現實意義和研究價值。

一、“雙創”教育生態系統的內涵

雙創教育生態系統，是指為了響應國家創新驅動發展戰略，通過整合教育資源、創新教育機制和激發學生創新創業精神而形成的復雜而多元的教育環境。其內涵不僅僅包括了教學內容與方法的創新，還涉及到政策支持、文化引領、實踐平臺建設、產學研用協同以及國際交流合作等多個層面。

為了響應現代經濟發展對于高素質技術技能型人才需求的教育改革，高職院?！半p創”教育生態系統、建設迫在眉睫。在此生態系統中，高職院校不再是知識傳遞的單向通道，而是轉型為知識與創新的交互平臺，讓學生在創業創新的實踐中提升自身技術能力與創新思維?！半p創”教育側重于激發學生的創業熱情與創新能力，構建了一個集教學、實訓、競賽、孵化于一體的復合型教育模式。其內涵不僅涵蓋了將創新創業教育融入課程體系、教學過程和評價機制的制度建設，同時囊括了學院與企業、政府及社會其他組織的全面合作。這種教育模式強調跨學科、跨行業的交互融合，鼓勵學生主動探索、實踐、反思與自我驅動，為創新創業搭建系統性支持的框架。

在這一生態系統中，政策指導和激勵機制為教育活動指明方向。高職院校在此框架下需要深化教學改革，推動課程內容與教學方式的創新，使之與市場需求同步更新，與產業進步同頻共振。通過創建多樣化的教學環境和實踐場景，學院可以培養學生的創業精神、市場洞察力和社會責任感，讓學生在解決實際問題中錘煉技能。

二、學生自主創業現狀調查

本次抽樣調查共向學生發放問卷2953 份，收回問卷2019 份，問卷回收率為68.4%，覆蓋了7 個學院學生所在的所有專業。調研表明，我校學生自主創業的比例3.9%, 主要集中在銷售、互聯網應用等行業，其中從事銷售的學生占自主創業學生的27.9%，比例最高；從事互聯網應用創業的學生為8.1%，居第二位，其他依次為建筑、金融等。在對創業動機的調研中，43.5%的學生是為了實現自己的理想，21.3%的學生是為了有一份好的收入，其他依次為好的創業項目、受他人邀請、未找到合適工作等。在對學生創業的資金來源調研中發現，39%的創業資金來自父母或親友的支持，28%的學生資金來自個人儲蓄，也有一些學生的資金來自銀行貸款；31%的學生認為對其幫助最大的創業活動是大學生創新創業大賽，19.8%的學生認為對其幫助最大的創業活動是個人兼職，其他依次為學生社團影響、SYB 培訓等（見表1）。這些調研結果表明，我校近幾年“八力”融合雙創教育生態系統的培育與實踐已取得明顯成效。

表1 抽樣調查學生人數及樣本構成表

三、“八力”融合“雙創”教育生態系統的培育與實踐

（一）健全“雙創”教育組織制度，強化“雙創”政策執行力

頂層設計是做好高職院校創新創業教育工作的重要保證。近年來，學校積極實施“一把手工程”，成立了以學校主要領導為核心的領導小組，招生就業處、學生處、教務處、團委、各二級學院等部門分工協作，形成了“領導主抓、中心統籌、分工負責、全員參與”的四級聯動工作機制，建立了左右銜接、相互支持、上下貫通、運轉有序的“雙創”教育工作新格局，實現了在全校范圍內“橫向到邊，縱向到底”。學校根據新時代創新創業教育工作的新要求，先后制定和出臺了《創新創業工作實施方案》《就業創業工作考核辦法》《師生創新創業項目專項資金管理辦法》《大學生休學創業學籍管理辦法》《創新創業成果與課程考核成績置換管理辦法》等系列制度和文件，健全組織制度，強化“雙創”政策的執行力。完善“政校行企開放聯動、產學研用立體推動”的創新創業教育聯動機制。

（二）與高水平專業建設緊密融合，增強“雙創”教育對專業的滲透力

雙高建設是新時期黨中央國務院發展高等職業教育作出的重大部署。目前，我校是國家級優質高等職業院校，機電一體化專業入選高水平專業群建設?！半p高”建設為學校高質量發展注入新動能，學校邁入了更高質量發展的新階段。積極完善《人才培養方案》，在人才培養方案中充分融入創新創業教育的內容，根據創新創業人才培養的規律，結合學校的辦學宗旨和培養目標，制定符合時代發展、適應社會需求的專業課程教學質量標準，將素質教育、專業教育和創新創業教育進行一體化設計，圍繞創新創業人才的培養，制定一系列教育教學改革措施。在參加創新創業大賽時，每個二級學院的項目皆與專業緊密結合，每個二級學院書記院長對參賽項目親自把關，設有“雙創”教育工作專員，創新創業教育工作與高水平專業建設緊密融合，增強了“雙創”教育對專業的滲透力。

（三）建設“雙創”金課，強化“雙創”課程覆蓋力

課程體系是由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程教學方式組成，它反映育人的指導思想，是實現學生全面發展的載體，是保障和提高教學質量的關鍵。我校創新創業課程與通識教育、專業教育緊密結合，形成了立體化、多層次的“雙創”教育課程體系。充分挖掘各類創新創業教育資源，在加強專業課教育的同時，加強了創新創業教育。在全校范圍內開設“創業基礎”課程，形成了“必修+選修+學科滲透”的課程教學模式，實現了“雙創課程”與“課程雙創”的全覆蓋。積極進行創新創業課程改革，做到線上教學與線下教學相結合，項目引導與任務驅動相結合，集中授課與個性培養相結合。積極改革教學方法，實施“案例教學法”，用創業大咖的創業經驗和教訓引導學生正確認識創業；課前10分鐘進行創業演講，發揮學生自主學習的積極性。積極組織學生參加GYB 和SYB 創業培訓。立項建設創業實戰課程，獲得教育廳項目建設經費25 萬元，制作了20 個《創業實戰》課程視頻，建設了《創業基礎》省級精品在線課程，并獲學校重大教學成果獎勵5 萬元。組織優秀教師編寫出版了《大學生創業基礎》《大學生創新教程》等教材。教師在《中國職業技術教育》《教育與職業》等核心期刊上發表“雙創”論文4 篇。嚴格“雙創”課程管理，做到教學制度嚴，教學過程嚴，教學質量監控嚴，教學質量效果好，把“雙創”課程打造成了學校的“金課”，在全省高校就業創業指導課程建設檢查督導工作中，我?！半p創”課程被評為“優秀”，學?！熬蜆I創業教研室”被評為河南省合格基層教學組織。

（四）優化“雙創”師資隊伍結構，增強“雙創”師資隊伍戰斗力

高職院校師資隊伍是高等職業教育可持續發展和高素質技能型人才培養的關鍵要素?！半p創”師資隊伍的質量關系到學?！半p創”教育的質量。近年來，我校明確全體教師“雙創”教育的責任，全面提升教師的“雙創”意識，建立健全“雙創”評價機制，充分調動教師“雙創”教育工作的積極性。學校堅持使用教學水平高、責任心強、教學經驗豐富、擁有創業咨詢師資格證書的教師擔任“雙創”課程教師，聘請優秀校友到校講學8 次，行業專家到校指導學生“雙創”21 人次，派出教師到企業輪訓鍛煉375 人次；38 名教師獲創業指導師證書，22 人獲得國家二級“創業咨詢師”證書，11名教師在各級各類“創新教學技能大賽”中獲獎。學校先后選派50 名教師到鄭州大學、河南大學等高校培訓和學習，組織專兼職老師參加國家和省級的“雙創”培訓96 人次。

（五）建設先鋒眾創空間，激發學生創造力

眾創空間是一個為大眾創業者提供良好工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間的新型創業服務平臺集合體。近年來，學校完善了“眾創空間”的組織保障、制度保障、資金保障和后勤保障，“雙創”教育資源面向全體學生開放。投資1500 多萬元建設了4500 平方米的“先鋒眾創空間”，“眾創空間”建有路演大廳，每個二級學院都建有“創新中心”并設有創業榮譽室。在“眾創空間”建設上，學校支持力度大、眾創空間面積大、學生創客群體大、建設經費投入大。同時，園林工程院校創辦了“酒類”生產線，外國語學院創辦了“跨境電商”直播基地、“茶說啡語”咖啡館，經濟管理學院創辦了“菜鳥驛站”，這些項目經企業授權，采用教師指導、企業協作、學生運營的模式，取得了不錯的效果。學校設有“雙創”孵化基金，投入資金300 萬元，對30 個有潛力的大學生“雙創”項目進行孵化。先鋒眾創空間的建設是我校深入開展" 創業型高校"建設的進一步探索。

（六）勇于挑戰自我，彰顯“雙創”大賽號召力

創新創業大賽能有效深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”生力軍。我校積極舉辦大學生創新創業大賽，培養學生的創新創業意識和實踐能力。加強對校內外創新創業大賽項目的遴選，對那些創業能力強、創業意愿高、創業項目好的學生進行培訓，構建“學做結合、賽教融合”為一體的大學生創新創業大賽新體系。積極組織學生參加全國和河南省的大學生創新創業大賽。近年來，我校師生參加中國互聯網+大學生創新創業大賽，獲得國賽銀獎1 項，銅獎7 項，獲獎數量在全省高職院校中名列前茅。參加“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽，獲特等獎2 項，金獎1 項，銀獎1 項，銅獎6 項。在“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽中，獲銅獎1 項。參加“挑戰杯—彩虹人生”河南省職業學校創新創效創業大賽，獲得特等獎1 項，一等獎一項，學校獲“優秀組織獎”。在全國高等職業院?！鞍l明杯”大學生創新創業大賽中，我校獲一等獎75 項、二等獎83項、三等獎104 項，獲“優秀指導教師”60 人次，7 名教師獲“組織工作先進個人”，學校兩次獲“優秀組織獎”，并被中國發明協會命名為“全國高等職業院校創新發明教育基地”和“全國高等職業院校雙創先進單位”。通過參加各級各類大學生創新創業大賽，學生的創新創業意識顯著提高。

（七）發揮智力密集優勢，釋放科研創新活力

發揮人才匯集、智力密集的優勢，充分釋放學?？蒲袆撔禄盍?。加強對創新創業教育規律的研究，積極動員和組織教師撰寫“雙創”論文，申報“雙創”課題，編寫“雙創”教材，申請發明專利，為學校發展提供智力支持和人才支撐。近年來，我校教師撰寫“雙創”論文32 篇，完成“雙創”課題94 項，編寫“雙創”教材5 部，獲得專利76 個。在“雙創”研究工作中，我校從事科研的教師數量多，校企合作的橫向課題多，學校投入的科研經費多，科研成果數量多。同時，學校加大獎勵力度，對獲得互聯網+大學生創新創業大賽省級一等獎獎勵5 萬元，二等獎獎勵3 萬元。這些措施的實施，培養了一批創客榜樣，創新創業的經驗和成果形成了巨大的輻射效應，有力地推動了我校創新創業教育的高質量發展。

（八）積極營造輿論氛圍，充分發揮“雙創”教育宣傳的影響力

我校在廣大師生中廣泛宣傳創新創業教育工作的必要性、重要性和緊迫性，讓創新創業成為全校師生的自覺行動，大力宣傳創新創業成功典型的事跡，培育創新創業文化，積極營造敢為人先、敢于冒險、寬容失敗的創新創業輿論氛圍和良好的創新創業教育環境。河南日報、大河報、映象網、河南省畢業生就業信息網等媒體先后6次報道我校創新創業工作，實現了我校創新創業宣傳工作的新突破。

四、結語

“八力”融合“雙創”教育生態系統的培育與實踐取得明顯效果，有力地促進和帶動了就業工作，實現了畢業生的初次就業率、年終就業率明顯高于全省同類院校水平，學生就業創業意識明顯高于全省同類院校水平。3 年來，學校畢業生初次就業率均在95%以上，年終就業率均在97%以上，切實做到了讓畢業生無業者有業，讓有業者樂業。畢業生對母校的滿意度較高。學校多次獲得河南省就業創業先進單位，就業創業工作一直在全省名列前茅。目前，我校還在不斷培育和探索“八力”融合“雙創”教育生態系統，搶抓機遇，乘勢而上，奮力譜寫新時代學校創新創業教育工作的新篇章。