主題背景下的一則集體教學活動設計與評析

徐艷

在開展大班主題活動“動物大世界”的初期，幼兒就發起了關于動物的探討，班級的問題墻上呈現了幼兒提出的各種各樣的問題：獅子喜歡吃什么？人是猴子進化來的嗎？企鵝為什么只能生活在南極……幼兒隨之開始收集信息、分享經驗。在此基礎上，教師和幼兒一起梳理、歸納問題。在接下來的主題活動中，幼兒學習了“不同的家園”“千奇百怪”“學來的本領”“我和動物是朋友”等四個內容，教師在此基礎上設計了“關系”這一主題活動背景下的集體教學活動，結合該主題活動的核心經驗“了解動物與動物、動物與人的依存關系”以及教師指導用書中的“了解常見動物不同的特點及其與周圍環境的關系”這一“內容與要求”，與幼兒聚焦以下三個問題進行分享和交流，分別是：動物之間有什么關系？人和動物有關系嗎？你發現了什么問題？這些問題基于幼兒的已有經驗，也是幼兒感興趣并想要深入探究的。

在該集體教學活動中，教師以“關系”為切入點，串起了一系列“問題鏈”和“經驗鏈”。由于幼兒前期通過大量的低結構活動積累了豐富的直接經驗和間接經驗，所以組織這一集體教學活動可以激發幼兒思考和表達。同時，教師基于幼兒發展的需求，借助這一集體教學活動來支持幼兒解決問題，挑戰幼兒的思維能力，希望對幼兒創新意識、科學素養的培養產生積極的意義。

活動目標：

1.在大膽交流、辨析各種“關系”的過程中發展初步的邏輯思維能力。

2.萌發關愛動物、保護動物的情感。

活動準備：

1.經驗準備。伴隨著主題活動的進行，幼兒自主收集關于動物的問題以及關于動物秘密的信息。

2.物質準備。教師用的課件，與幼兒人數相同的平板電腦，紅色、藍色小旗，短視頻《人和動物和諧相處》，按照圍坐需要而擺放的桌椅。

活動過程：

問題一：動物之間有什么關系？

（一）幼兒分享有關動物的經驗，引出話題。

1.在正在開展的“動物大世界”的主題活動中，你們發現動物有什么秘密嗎？

幼兒：貓的腳下有肉墊，可以幫助它靜悄悄地走路，這樣它才能抓到老鼠。

幼兒：企鵝小時候的皮毛是灰色的，長大后的皮毛是黑白的。

……

2.你們發現了動物的很多秘密，太神奇了！你們還發現了動物之間的“關系”，今天我們就來聊聊“關系”這件事兒。

（二）幼兒操作：找“關系”。

1.我們討論的第一問題是：動物之間有什么關系？（教師點擊課件，在大屏幕上呈現幼兒表征的問題一，如圖1。）

2.接下來，我們就來找一找動物之間的關系。你們看，有哪些動物？（教師點擊課件，大屏幕上呈現8種動物，如圖2。）

幼兒：老鷹、斑馬、鴕鳥、眼鏡蛇、鱷魚、蚊子、蝌蚪、青蛙。

3.教師提出操作要求。

（1）在這些動物中，哪些動物之間有關系？是什么關系？

（2）請把你最想介紹給大家的一種關系放到自己的平板電腦屏幕上的圓圈里（如圖3），并給你的動物朋友拍一張照。你們拍好的照片，會顯現在大屏幕上。

4.幼兒操作平板電腦，在8種動物之間尋找關系并拍照上傳。

5.你找到了哪些動物之間的關系？是什么關系？（教師將幼兒拍攝的操作結果以4排3列的形式呈現在大屏幕的右側。幼兒先說出自己拍攝的照片在“第幾排第幾個”，然后向同伴介紹自己發現的“關系”。教師根據幼兒的表達進行梳理、歸類，并將分類結果呈現在大屏幕上，如圖4。）

幼兒：我找到了青蛙和蝌蚪，它們是母子關系。（教師回應：你發現的是同種動物之間的關系。）

幼兒：我發現斑馬和鴕鳥有關系，因為白天鴕鳥的視力非常好，能看到遠處的敵人，晚上斑馬的嗅覺和聽覺很好，它們互相幫助，所以我覺得鴕鳥和斑馬是朋友關系。（教師追問：除了這些動物，你還知道有朋友關系的其他動物嗎？幼兒補充：鱷魚和牙簽鳥，非洲象和白鷺，?？图木有贰?/p>

幼兒：老鷹吃蛇，它們是捕食關系。

幼兒：我覺得青蛙和鱷魚是有關系的，因為它們都是兩棲動物。

幼兒：我把青蛙、蚊子和蛇放到了一起，因為蛇吃青蛙，青蛙吃蚊子，蚊子吸血。（教師回應：捕食關系產生了食物鏈關系。）

……

6.剛才你們找到了動物之間各種各樣的關系，現在我們來看看，老鼠與哪些動物之間有關系呢？（教師點擊課件，大屏幕上呈現老鼠形象，如圖5。每當幼兒表述出一種關系，教師就在大屏幕上環繞著老鼠點亮一盞“燈”，以示鼓勵。）

幼兒：老鼠和貓有關系，因為貓抓老鼠。

幼兒：老鼠和人有關系，而且有兩種關系。第一種是，人要抓老鼠，這是一種敵人關系。第二種是，它們都是胎生的。

幼兒：老鼠和牛有關系，它們都是十二生肖里的動物。

……

7.小結：動物與動物之間有各種關系。有的是母子關系，有的是朋友關系，有的是捕食關系，甚至還有的是食物鏈關系，等等?！瓣P系”，真是件有趣的事呀！

【設計意圖：本環節通過分享的方式引導幼兒交流關于動物的前期經驗，激發幼兒對討論“關系”產生興趣。在這一環節中，幼兒嘗試用自己的方法尋找、發現動物之間的關系，但呈現的發展水平是不同的，有的找到了同種動物之間的關系，有的找到了不同動物之間的關系，有的甚至找到了兩種以上動物之間的關系鏈。因此，教師要把指導重點放在幼兒個別操作和集體討論上，啟發幼兒從不同的維度尋找動物之間的關系，鼓勵幼兒大膽表達，為后面的環節作鋪墊?！?/p>

問題二：人和動物有關系嗎？

（一）幼兒舉行小小辯論賽。

1.剛才我們討論的是動物之間的關系，接下來的第二個問題更有挑戰性。我們討論的第二個問題是：人和動物有關系嗎？有什么關系？（教師點擊課件，在大屏幕上呈現幼兒表征的問題二，如圖6。）

幼兒：我覺得人和動物是敵對的，因為蛇咬了人，毒素會傷害人。（教師回應：你已經在舉例證明你的觀點了。）

幼兒：我覺得人和動物是朋友關系，因為我們養的倉鼠、貓都是我們的朋友。

……

2.根據大家不同的觀點，我們就來開展一場小小辯論會吧。有人說人和動物是朋友關系，但也可能是敵人關系。那么，人和動物之間的關系是朋友還是敵人呢？

3.幼兒根據自己所持的觀點調整座位。（坐在右邊紅旗處表示所持的觀點是人和動物是朋友關系，坐在左邊藍旗處表示所持的觀點是人和動物是敵人關系，坐在中間由藍旗和紅旗組成的旗子處表示所持的觀點是人和動物既是朋友又是敵人。）

4.幼兒根據自己的觀點進行辯論。

幼兒：我覺得人和動物是朋友關系，因為人看到鳥在天上飛就發明了飛機。

幼兒：我有自己的觀點。我覺得人和動物既是朋友關系，又是敵人關系?！芭笥殃P系”是海豚可以幫我們治療自閉癥，“敵人關系”是獅子會吃人。

幼兒：我覺得人和動物是敵人關系，因為動物給我們帶來了很多病，比如狂犬病、鼠疫、瘋牛病、禽流感等。

幼兒：我不同意他的觀點。因為我知道有兩種狗可以陪伴我們，一種是警犬，它可以抓壞人；一種是導盲犬，它可以幫助盲人指路。

幼兒：我也覺得人和動物是敵人關系，因為箭毒蛙的毒液會傷害人。

幼兒：我有自己的觀點。有一句古詩“柴門聞犬吠”，說的是在很冷的天，狗還在幫我們看家。（教師回應：原來在古時候人和動物就是朋友關系了。）

……

5.小結：你們對“關系”這件事兒討論得越來越熱烈了，老師很高興，下面請你們來看看老師帶來的“關系”。

（二）幼兒觀看有關“關系”的視頻，產生情感共鳴。

1.看完這個視頻，你們一定會對人和動物的關系有更深入的了解，一起來看一看吧。（教師點擊課件，邊播放《人和動物和諧相處》的短視頻，邊進行簡潔明了的解說：在古代，鴿子可以傳信；鳥雖然會自己筑巢，但鏡頭里的這個巢是人們為它筑的；這是剛才你們說到的導盲犬，它在幫助行動不便的人；發生地震時，搜救犬是用來救人的……）

2.看完這段視頻，你們有什么感受嗎？

幼兒：我覺得很開心，因為有那么多動物都在幫助我們人類。（教師回應：我和你有一樣的感受，原來動物對我們的幫助有那么多。）

幼兒：動物對我們那么好，我覺得很感動?？墒?，居然還有人傷害動物。（教師回應：這是你發自內心的感受，你的觀點正在轉變。）

幼兒：我覺得我們和動物很和諧，我們在互相幫助。

……

3.小結：人和動物也有各種關系。人和動物只有和諧相處，才能讓大自然的生態平衡。

【設計意圖：本環節采用圍坐辯論的方式引導幼兒討論人和動物的關系，意在帶動幼兒積極思維，引發幼兒大膽表達。幼兒自由選擇論點進行辯論，既可以引證，也可以反駁，幼兒真正成了活動的主人。最后，通過《人和動物和諧相處》的短視頻引發幼兒聯系生活經驗進行分析與引證，打開視野，拓寬思路，以實現本活動的“目標二”：萌發關愛動物、保護動物的情感?！?/p>

問題三：你發現了什么問題？

（一）幼兒自主提問。

1.剛才我們討論了兩個問題，動物和動物的關系，人和動物的關系，接下來，我們邀請你們來提問。我們討論的第三個問題是：你發現了什么問題？（教師點擊課件，在大屏幕上呈現幼兒表征的問題三，如圖7。）

2.幼兒自主提問。（教師回應：關于“動物”和“關系”，你有什么感興趣的問題嗎？）

幼兒：為什么蝙蝠是倒掛著的？

幼兒：是蝙蝠進化成這樣的。

幼兒：蝙蝠倒掛著睡覺有好處，萬一遇到危險，它可以快速起飛逃離。（教師回應：原來動物睡覺的方式與防敵有關系。一個人提問，其他人來幫助回答，你們已經在解決問題了。）

幼兒：為什么貓頭鷹一只眼睛睜著，一只眼睛閉著？

幼兒：因為它既要睡覺，又要擔心敵人傷害自己。（教師回應：你們不僅能發現問題，還能互相幫助解決問題。）

……

3.小結：從你們的問題中，我們也看到了動物和動物的關系、動物和人的關系。你們發現和提出的問題都很有意義，今后可以繼續探索。

（二）幼兒明確任務卡，持續探索“關系”。

1.教師點擊課件，呈現任務卡（如圖8），期待幼兒繼續尋找“關系”。

2.只要有一顆愛探索的心，你們就會找到更多有趣的“關系”，到時候再來和朋友們分享吧。（鼓勵幼兒活動后繼續去尋找、發現身邊的各種關系，引發幼兒持續探究的興趣。）

【設計意圖：本環節通過提出開放性問題和呈現任務卡的形式引發幼兒產生持續探究“關系”的興趣。在自主提問環節，教師給予幼兒充分的時間，在幼兒發現問題并借助同伴經驗解決問題的過程中激活幼兒的問題意識，萌生幼兒持續探索生活中“關系”的愿望?！?/p>