新高考背景下高中地理區域發展圖表類習題的備考與指導策略研究

【摘要】新高考背景下，地理學科的試題更加注重考察學生的觀察、分析、理解、運用等多種能力。在這種情況下，圖表類習題成為日常教學和考試的重點題型。文章立足于新高考的大背景之下，概括高中地理區域發展圖表類習題的主要類型，在此基礎上分析圖表類習題的備考與指導策略，旨在為學生篩選優質的練習素材，讓他們在解析圖表、提煉知識重點的過程中綜合多方面的知識解答習題，以此提升他們的知識遷移能力和解決問題能力。

【關鍵詞】新高考；高中地理；區域發展；圖表類習題；備考與指導

作者簡介：王亮（1982—），男，江蘇省揚州市江都區丁溝中學。

在新高考背景下，地理學科的高考試題無論是在題型還是在考查方向上，都產生了較大的變化。圖表類習題成為高考地理的重要組成部分，意在考查學生的圖文分析、知識融合和科學判斷等能力。教師要將圖表類習題作為日常教學和備考的重要資源，引領學生歸納和梳理圖表類習題的主要類型，鼓勵學生在學習和探索的過程中，發現解答圖表類習題的方法與技巧，由此培養學生的識圖能力，讓學生有效應對地理學科高考的新變化。

一、新高考背景下高中地理區域發展圖表類習題的主要類型

（一）原理示意圖表類習題

原理示意圖表類習題以地理學科的原理為主要考查內容，旨在考查學生觀察、分析圖表以及提煉重點信息的能力。出題者一般會將抽象的地理原理以簡潔的文字和形象立體的圖示呈現出來。原理示意圖表類習題不僅有利于增強學生提煉和解讀信息的能力，還有利于增強學生概括抽象事物的能力。

（二）數據統計圖表類習題

數據統計圖表類習題是以真實數據為載體，通過統計圖和統計表的形式，呈現某一區域的地理特征。它重點考查學生搜集數據和分析數據的能力，要求學生能夠從數據的變化中總結區域發展的特征和趨勢。根據考查需要，出題者一般會以統計圖和統計表兩種形式呈現數據統計圖表類習題。前者以圖形的方式展示數據的變化趨勢，后者傾向于直接展現數據的內容。針對二者的不同點，教師在教學時要傳授給學生不同的解題對策，讓他們能夠靈活地應對數據統計類習題，進而增強他們挖掘重點信息、解決實際問題的能力。

（三）區域地形圖表類習題

區域地形圖表類習題是以某一個特定的區域或者不同區域的對比圖為載體，綜合多方面的理論和內容，重點考查區域地理的氣候特點、礦產資源、植被覆蓋情況等不同的知識，是具有綜合性特征的一種習題類型。在作答區域地形圖表類習題的過程中，學生不僅要綜合運用多方面的知識，還要在對比分析的過程中明確異同，進而做出準確的判斷，高效地解答此類問題［1］。

二、新高考背景下高中地理區域發展圖表類習題的備考與指導策略

（一）原理示意圖表類習題的備考與指導策略

從原理示意圖類習題的主要構成要素來看，這一類習題對學生的分析、理解能力有一定的要求。要想讓學生準確解讀此類問題，教師要指導學生認真讀圖，從而清楚地了解圖中各個要素之間的關系，在明確關系的基礎上，方可準確分析和解決問題。

此外，教師要選擇具有典型性的習題，讓學生結合地理課程所學知識，嘗試讀圖和解題。在此過程中，教師應注重學生的自主體驗，激勵他們從不同的角度表達自身的見解，并細致觀察他們在讀圖和解題的過程中存在的誤區［2］。當學生掌握一定的解題技巧后，教師便可開啟專題訓練活動，為學生提供豐富優質的習題資源。以“2023年普通高等學校招生全國統一考試（全國甲卷）文科綜合地理學科非選擇題第37題”為例。

閱讀圖文材料，完成下列要求。

風蝕粗化是風蝕導致地表松散層細顆粒物流失、粗顆粒物所占比例增加的現象，其過程如圖1所示。某科研小組通過比較地表松散層表層和淺層的粗、細顆粒物含量，構建了風蝕粗化指數，該指數數值越大，說明表層比淺層粗顆粒物含量越高，圖2顯示青藏高原南部（針對風蝕）采樣點粗化指數的分布。

1.說明風蝕粗化過程中地表松散層風蝕強度的變化。

2.指出圖2所示區域風蝕粗化指數的空間分布特點，并解釋其原因。

3.分析耕作對風蝕和風蝕粗化指數的影響。

4.指出圖2所示區域因地制宜的風蝕防治措施。

此題展示了風蝕地貌粗化現象的具體過程，以直觀的形式闡明了地理學科的原理。在解題訓練中，教師要重點引領學生分析圖中的內容，讓他們提煉圖中包含的關鍵信息。在此基礎上，教師還應要求學生概括圖示中蘊含的地理原理，而后，學生方可逐一解答以上四道題目。

綜上所述，教師以高考真題為課堂教學和備考復習的主要資源，既可以加強學生對區域地理理論知識的了解，又可以鍛煉學生的解題技能、增加學生的理論知識儲備，符合新高考背景下地理學科的教學要求［3］。

（二）數據統計圖表類習題的備考與指導策略

1.以數據統計圖為載體的習題

在分析和解答以數據統計圖為載體的習題時，教師要指導學生從縱橫對比的角度，發現圖中的數據變化趨勢，提煉重點信息，關聯所學區域發展方面的知識，探尋解決問題的切入點，從而將數據、文字等信息融合起來，快速尋找到問題的答案。此外，教師要廣泛尋找具有代表性的例題，讓學生能在舉一反三的過程中歸納和整理此類問題的解答辦法［4］。以“2021年普通高等學校招生全國統一考試（全國乙卷）文科綜合地理學科選擇題第7～8題”為例。

相對濕度是空氣中實際水汽壓與同溫度條件下飽和水汽壓的比值，用百分數表示。圖3示意我國某大城市1975年～2015年城區和郊區各月平均相對濕度。據此完成下面小題。

在解答此類習題時，學生需要從圖中獲取關鍵信息，如“最大值”“最小值”等。在獲取信息的基礎上，學生需要進一步聯系理論知識，做出正確的選擇。

2.以數據統計表為載體的習題

以數據統計表為載體的習題是高考地理中出現頻率較高的一類題目，它直接給出相關數據，要求學生根據真實數據歸納和總結數據中的規律、挖掘其中的隱含信息。針對這一類習題，教師在備考階段要預留充足的時間引導學生解析數據中隱含的地理元素和原理，促使他們找到解答此類問題的切入點［5］。教師應廣泛尋找相關的習題資源，帶領學生開啟專項化訓練。以“2022年普通高等學校招生全國統一考試（全國乙卷）文科綜合地理學科選擇題第1～3題”為例。

中心城區通常為城市中人口最密集的區域。表1數據顯示上海、北京、廣州、深圳四城市2010年中心城區人口比重及2010～2020年中心城區和中心城區以外地區人口數量的變化，據此完成1～3題。

此真題以真實數據為素材，考查學生對區域發展與人口變化關系的理解。在解答這一題時，學生需要對表格中的數據進行對比和分析，并關聯課內有關區域地理方面的理論知識，進而辯證地解讀區域發展與人口流通之間的關系。在此基礎上，學生還可以根據不同地區人口變化的趨勢，結合城市規劃方面的知識，解答后續的真題。

（三）區域地形圖表類習題的備考與指導策略

區域地形圖表類習題既考查學生對自然地理知識的了解程度，也考查他們的綜合分析能力。教師可以傳授給學生如下技巧：第一，對于較為熟悉的地形圖，應細心觀察圖中的隱性信息，將圖中的數字、符號和圖例與文字材料結合起來，從而迅速確定解題思路；第二，針對不熟悉的地形圖，應根據給出的經緯度、地貌圖等，快速定位圖中的區域，隨后進一步解答問題。在此基礎上，教師可以結合高考真題，引導學生進行實操訓練。以“2023年普通高等學校招生全國統一考試（新課標卷）文科綜合地理學科非選擇題模塊第12題”為例。

閱讀圖文材料，完成下列要求。

泰國北部山地民族素有利用大葉種茶樹的粗葉腌制酸茶的習俗。酸茶以食用為主，也可泡飲，具有清涼、提神等作用，1914年，茶房村（位置見圖4）發現大片野生大葉種茶樹，從而成為泰北重要的酸茶生產地。之后，茶房村引入新的茶樹品種和茶葉加工技術，新建利用茶樹新芽嫩葉生產紅碎茶的工廠，并與曼谷等地的茶葉、茶飲料公司建立緊密聯系。20世紀90年代，隨著交通和電力條件的進一步改善，茶房村建立了幾家大型茶葉加工廠，使茶葉加工從分散走向集中，形成集種植、加工、銷售于一體的茶葉產業鏈。目前，茶房村圍繞茶葉的旅游活動也悄然興起。

（1）結合地形和氣候條件，解釋泰北山地民族吃酸茶習俗的形成原因。

（2）分析茶房村生產的酸茶和紅碎茶主要銷售范圍。

（3）分析生產集中化對茶房村茶葉加工企業采購和銷售的有利影響。

（4）圍繞泰北山區酸茶文化習俗，針對文化與旅游融合發展提出建議。

教師要引導學生結合圖片中的經緯度以及“曼谷”等字樣，判定圖中所示區域的主要信息，初步明確圖中所示區域的地勢特點。在此基礎上，結合等高線、國界線以及海洋等標識，學生還可以進一步確定此地的地形特點。經過一番推理后，學生可以提煉“泰國山地地勢起伏大”“泰北山區為熱帶季風氣候”等關鍵信息。在梳理關鍵信息的基礎上，學生即可分別從自然地理和人文地理的角度，探索題目的正確答案。除此之外，教師也可以嘗試讓學生結合習題中的素材，將文字信息轉化為圖示材料，并引導學生根據自身的地理知識儲備和認知經驗，將圖中未能直接給出的信息補足，從而降低后續解題的難度［6］。

結語

綜上所述，基于新高考背景下高中地理教學的變化，教師應帶領學生對區域發展圖表類習題的主要類型進行梳理，總結解決圖表類習題的方法與技巧。久而久之，學生不僅能夠整合理論知識，還能夠增強綜合分析、實踐探索的能力。

【參考文獻】

［1］胡小蘭.高中地理圖表教學實踐［J］.江西教育，2020（24）：19-20.

［2］楊曉娟.高中地理圖表類型與試題分析［J］.中學政史地（高中文綜），2022（4）：60-62.

［3］顧紅梅.培養高中生地理圖表閱讀能力的策略［J］.課程教育研究，2021（32）：88-89.

［4］鄭傳利.高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略探究［J］.教師，2020（27）：95-96.

［5］陳江，談茜.論統計圖表在高中地理教學中的應用［J］.新智慧，2020（16）：2.

［6］田瑤.基于區域認知素養的高中地理教學策略分析［J］.黑龍江教育（教育與教學），2022（12）：76-77.