寓教于樂，打造初中音樂高效課堂

【摘要】為了提升初中音樂教學的質量，音樂教師要秉承寓教于樂的理念，采用有效的教育方法。文章從利用多樣化的教學資源、創設互動性學習環境、實施游戲化教學、營造舒適教學氛圍、開展故事教學等方面闡述了基于寓教于樂理念打造初中音樂高效課堂的策略。

【關鍵詞】寓教于樂；初中音樂；高效課堂

作者簡介：卞京京（1989—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業園區青劍湖實驗中學。

在初中音樂教育中，寓教于樂是一種非常有效的教學方法。將教學內容與娛樂元素結合，可以提高學生的學習積極性和學習效果。在寓教于樂的音樂課堂中，學生不僅能夠享受音樂的美妙，還可以獲得有趣的學習體驗，這樣的教育方式能夠激發學生對音樂的興趣，也能夠培養他們的音樂素養和綜合能力。因此，初中音樂教師應嘗試打造寓教于樂的初中音樂高效課堂。

一、利用多樣化的教學資源

（一）運用視聽類教學資源

在打造高效音樂課堂時，教師需要先為學生提供多樣化的教學資源。在課堂中使用豐富多彩的音樂教學資源，可以有效激發學生的學習興趣，豐富他們的知識積累，提升他們的音樂素養。在教學過程中，教師可為學生提供不同風格和類型的音樂作品，以及與音樂作品相關的視頻資源，讓學生在有限的課堂時間里充分欣賞音樂作品，培養他們的音樂鑒賞能力和審美能力［1］。

以人音版七年級上冊音樂教材中的《牧歌》這首民歌的教學為例，這首民歌屬于蒙古族長調民歌，旋律悠長舒緩、意境開闊，為了引導學生進入音樂作品，教師可以利用多媒體設備播放展示草原美景的視頻，以激發學生的興趣，讓學生結合視覺體驗感受音樂作品的魅力。

（二）運用實踐體驗類教學資源

在教學過程中，教師可使用相關音樂軟件，讓學生參與音樂創作、演奏等探索實踐活動。這種實踐活動可以提高學生的動手能力和創造能力。另外，教師也可以根據當地實際情況，組織學生參觀音樂廳、音樂博物館或藝術展，讓他們親身感受藝術表演，產生濃厚的學習興趣?？傊?，參與感更強的實踐活動，可以豐富音樂課堂的內容和形式，激發學生學習音樂知識的熱情，提高課堂教學效果。

二、創設互動性學習環境

在構建高效的初中音樂課堂的過程中，創設互動性學習環境十分重要，這樣做可以促進學生之間的思維碰撞，提升其溝通交流、合作探索的能力。本章將討論構建互動性學習環境的兩種思路：鼓勵小組合作與討論、鼓勵個性化學習并提供差異化指導。

（一）小組合作與討論

在課堂上組織小組合作演示活動，如讓學生以合唱的方式進行音樂展示，能為學生的音樂學習帶來更多趣味性，提升教學效率。而組織討論活動，能夠讓學生更好地融入課堂、表達自己的觀點、傾聽他人的想法。

以人音版七年級上冊音樂教材中的《彩色的中國》這首歌曲的教學為例，首先，音樂教師可以讓學生分成多個音樂學習小組，以小組為單位共同完成音樂創作、演奏或表演任務，以培養他們的團隊合作精神和創造力；其次，教師可提出引導性問題，讓各小組就該問題進行討論，鼓勵學生表達真實的感受，討論音樂作品的風格、表現形式、意義等，加深對音樂作品的理解和感受，發展批判性思維和問題解決能力；最后，教師可鼓勵學生以個人表演或小組表演的形式進行音樂展示或分享。

在小組合作活動中，學生有機會展示自己的音樂才能、創作成果和音樂研究成果，這樣的活動可以讓學生獲得學習自信心，提升表達能力。

（二）個性化學習和差異化指導

開展個性化學習活動、進行差異化指導是創設互動性學習環境的重要方法。在了解不同學生的學習風格、興趣和能力后，教師可以提供差異化的學習資源和指導，滿足不同學生的學習和發展需求［2］。

在提供差異化指導時，首先，教師需要了解學生的興趣和喜好，據此設計音樂學習任務和項目；其次，教師要根據學生的學習水平和能力差異，提供不同難度的音樂學習任務和活動，為各個類型的學生設定不同的學習目標，并提供相應的支持和指導；最后，教師可鼓勵學生自主選擇學習資源和學習方式，并為學生提供及時的反饋和評價，幫助其進步。通過個性化學習和差異化指導，學生能夠在有針對性的學習環境中發展自己的音樂鑒賞能力。

綜上所述，創設互動性學習環境以開展個性化學習活動、提供差異化指導，可以提高學生的學習興趣和參與度，讓學生取得更好的學習效果，讓初中音樂課堂變得更加高效。

三、實施游戲化教學

在數字化時代，學生對于傳統教學方法的接受度有所下降。為了激發初中學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，教師可以采用游戲化教學的方式進行教學嘗試。本章將探討游戲化教學的兩種思路：組織競賽游戲和角色扮演游戲。

（一）競賽游戲

競賽游戲能夠在激發學生的學習興趣的同時，培養他們的團隊合作精神。在音樂課上，教師可以組織學科知識競賽游戲，如“音樂知識競答”“樂譜速記比拼”等，讓學生在愉快的氛圍中提高自己的學科知識水平。

以人音版八年級上冊音樂教材中的《雪絨花》這首歌曲的教學為例，在這節課學生會學到有關三拍子強弱規律以及指揮圖示的知識，教師可以此為主題舉行音樂知識競賽，以提升學生對知識的掌握程度。教師也可組織創作競賽，讓學生以小組或個人形式進行音樂創作。另外，教師還可以根據本班學生的具體情況舉辦樂器演奏比賽，鼓勵有相關才藝的學生展示自己的才能。通過與他人分享與比拼，學生可以提高舞臺表現能力，感受到學習音樂的樂趣?？傊?，教師可以運用組織競賽游戲這一教學策略，讓學生在愉快的游戲氛圍中更好地學習和應用相關的音樂知識。

（二）角色扮演游戲

角色扮演游戲是另一種有效的教學游戲，在角色扮演游戲中，學生會進入設定的情境，這能夠使他們更主動地參與學習，從而充分發揮想象力和創造力。

首先，教師可以設計歷史類角色扮演游戲，讓學生扮演不同音樂時期的音樂家或作曲家，了解其作品、風格和所處歷史時期；其次，教師可組織音樂表演活動，讓學生扮演音樂老師、指揮家、樂隊演奏者等角色，體驗音樂表演的挑戰和樂趣；最后，教師也可讓學生扮演音樂創作者，重現著名樂章的創作過程，感受樂曲內容與創作者生活的聯系。通過角色扮演游戲，學生可以深入理解音樂的內涵，提高鑒賞能力與表達能力。

總之，游戲化教學是一種有效的教學策略，競賽游戲和角色扮演游戲可以激發初中學生的學習興趣、提高學生的課堂參與度，教師應該積極地實施游戲化教學，讓初中學生擁有更富趣味性、參與感更強的學習體驗，這樣能夠更好地激發學生的學習積極性。

四、營造舒適教學氛圍

營造舒適的教學氛圍對于激發初中學生的音樂學習樂趣至關重要。本章將結合初中音樂，探討創造舒適音樂教學氛圍的兩種思路：鼓勵情感表達和組織創作活動。

（一）通過情感表達營造良好氛圍

在音樂教學中，教師還應該營造舒適且充滿情感的學習氛圍，鼓勵學生進行真實的情感表達［3］。

在課堂上，教師可以先通過播放音樂作品或音樂表演來喚起學生的情感。在播放過程中，教師可引導學生仔細傾聽音樂作品，感受和分析音樂作品傳達的情感。在作品或表演播放結束后，教師應鼓勵學生表達自己對音樂作品或表演的獨特感受。通過分享和討論，學生能夠感受到自己可以與同學相互理解。

在課后，教師也應該給學生提供自我表達的機會，讓學生能夠表達自己在欣賞音樂作品時的個人情感體驗。在表達自己的想法后，學生能夠更好地理解音樂知識，形成積極的情感聯結，從而感受到學習音樂的樂趣。

（二）通過創作活動營造良好氛圍

讓學生擁有創造性體驗是另一個營造舒適音樂教學氛圍的關鍵方法。教師可組織學生以小組為單位進行音樂創作，讓他們共同創作屬于自己的音樂作品，培養學生的團隊合作能力。

比如在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《我和你》這首歌曲時，教師可讓學生以團隊形式進行改編與創作。由于初中階段的學生能力有限，教師可以讓學生進行一些簡單的改編，比如改變歌詞、改變唱法，或讓學生嘗試具有自身風格的樂器演奏表演。在創作活動中，學生能夠發揮個人的創造力和想象力，享受音樂創作和表演的過程，從而提高課堂參與度，增強學習效果。

除此以外，教師也可以鼓勵學生創作自己的音樂作品，包括簡單的曲調和對應的歌詞。通過編寫簡短的旋律和與之相關的歌詞，學生能夠初步體驗音樂創作的樂趣。

總而言之，教師可以在課堂上提供情感表達的機會和組織創作活動，讓學生更好地體會音樂作品的情感和意義，發揮個人的創造力，增強自我表達能力。由此，教師可以順利營造舒適的音樂教學環境，使學生能夠積極投入音樂學習，享受美妙的音樂世界。

五、開展寓教于樂的故事教學

故事教學是一種能夠將學習與情感、想象力結合的教學方法。在初中音樂教學中，寓教于樂的故事教學能夠激發學生的想象力。本章將探討開展寓教于樂的故事教學的兩種思路：表演音樂故事、鼓勵學生創作故事。

（一）表演音樂故事

開展故事教學時，教師可以選擇具有故事性的樂曲，讓學生通過表演、舞蹈或角色扮演來演繹樂曲的情節［4］。

例如，在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《打支山歌過橫排》時，教師可以向學生講述該作品的背景故事，吸引學生的注意力。教師可以告訴學生：興國縣是全國聞名的紅色革命縣，在革命戰爭期間興國人民填詞創造了很多反映革命戰爭和生活的山歌，這些歌曲流傳至今，興國縣“山歌之鄉”的名號也由此而來?！洞蛑礁柽^橫排》則是興國山歌的代表曲目。學生在聽完故事之后自然會對這首歌曲產生好奇心，學習積極性也會提高。此后，教師便可以鼓勵學生表演這首歌曲的故事。

（二）讓學生創作故事

教師可以為學生播放沒有文字的樂曲，鼓勵學生根據曲調的情感和旋律，創作有趣的故事。在這樣的活動中，學生無須拘束于樂曲原本的故事，而是根據自己對音樂的感受來發揮想象力，自由地書寫故事情節，抑或通過繪畫等方式來呈現自己創作的故事。自由創作故事的活動可以加深學生對音樂的感知，能夠培養他們的創造力和自我表達能力，同時能夠幫助他們更深入地理解音樂的內涵。

綜上所述，故事教學能夠激發學生的想象力，讓學生進行情感表達，學生會因此更順利地理解音樂作品的情感和內涵；而鼓勵學生創作故事，能夠培養他們的創造力和自我表達能力。教師應充分利用寓教于樂的故事教學，為初中音樂學生提供有趣且有意義的教學活動，讓他們在音樂學習中感受到樂趣［5］。

結語

在初中音樂課堂中將教育與娛樂元素結合，有利于創造有趣且有效的學習環境。本文探索了多樣化的教學手段和方法，這些方法在提高學生學習積極性、培養學習興趣和提高學習效果方面有著良好的效果，教師可以據此踐行寓教于樂的理念，讓初中音樂課堂更好地激發學生的學習動力，并使學生對音樂產生濃厚的興趣。與此同時，教師需要靈活運用各種教學資源和技巧，使課堂內容更加生動有趣，還要加強對學生的指導和反饋，以提高他們的音樂素養和綜合能力。

【參考文獻】

［1］丁鳳珍.如何在初中音樂教學中實現“寓教于樂”［J］.課程教育研究，2016（6）：221.

［2］付娟.基于寓教于樂的初中音樂教學探究［J］.讀與寫，2020（27）：237.

［3］格桑德吉.基于寓教于樂的初中音樂教學探究［J］.空中美語，2020（5）：385.

［4］劉婕.營建快樂課堂 實現初中音樂“寓教于樂”［J］.北方音樂，2019（22）：97-98.

［5］郭君.寓教于樂? 寓學于樂：淺析初中音樂教學中的節奏訓練［J］.安徽教育科研，2019（3）：41-43.