大概念和項目式學習理念下通用技術學科的大項目設計

文/廣東番禺中學 湛振弟

一、通用技術的教學需要一個能夠整合必修教材所用內容的大項目

目前，絕大多數教師選擇的項目都是以課本單元為單位，筆者過往也開展過汽車模型、建筑模型、橋梁模型等制作，但這些項目都存在一些問題。比如橋梁模型制作，通常都用指定的材料進行，材料的加工工藝相對簡單，與教材的其他內容如：材料選擇、流程、控制等內容的關聯度不大，較適合用來做結構設計的案例。建筑模型或者汽車模型制作，也存在類似的問題。這些項目側重于關注項目的趣味性或可操作性，未能很好地整合通用技術學科所涉及的知識，也忽略對重要學習目標的涉及，不適合作為貫通通用技術全部內容的大項目。因此，我們要搞清楚大概念內涵及其價值是什么？項目式學習的內涵是什么？怎樣在通用技術課程中選擇和設計有特色、易操作的項目？下面筆者將以“我們的家園”這一項目為例，與同行們一起來探討通用技術課程的大項目設計等問題。

二、“我們的家園” 大項目設計思路和具體要求

家園不僅僅是指由不同的空間布局、外觀式樣、材料等要素構成的建筑物，更重要的是它是人類的活動空間，是建筑與人文的有機融合，是技術與文化的組合體。人類一直追求的舒適、高效、便捷等都能在家園這一范疇中反映出來，能反映技術發展的歷史?，F代人的家園里有晴雨感應窗、電子門鎖、智能家電等，技術含量滿滿的。因此，筆者在以往建筑模型制作的基礎上，以增加晴雨感應窗為突破點，從而構建一個大項目，并根據學生能力的差異等實際情況，提出三個不同層次的目標要求，具體見下表1。

表1 “我們的家園”項目的要求及目標

三、用“我們的家園”大項目貫通教材內容，實現教與學的融合

“我們的家園”這一項目選定和實施，符合巴克教育研究院提出的關于項目的七大核心要素，也體現哈斯尼等人總結的項目式學習的五個特征。此項目不但有“結構要求”，還有“技術要求”?？梢越Y合通用技術教材中的關于機械制圖、材料、工藝、結構、控制等方面的知識，來達到不同的目標要求，這就是該項目的挑戰性所在。項目的目標分為基本目標、提高目標、拓展目標，具有一定的層次性，晴雨感應窗可改為電子門鎖之類或增加其他技術要求，還可以進一步拓展，融入建筑設計、裝修設計等不同內容，讓項目可以更豐富，具有良好的拓展性、適應性，有利對項目作持續地探究。

四、項目的實施，需用大概念理念對必修教材內容進行重構

課標指出通用技術現有教材編排結構是：兩個必修模塊的內容呈現遞進關系，《技術與設計1》是《技術與設計2》的基礎。兩本書涉及到技術的作用、設計的基礎、制定設計方案、實現方案和評價設計、結構、流程、系統、控制等方面的知識，這些內容看似結構化而缺少關聯。從大概念的內涵出發，我們可以提取出通用技術的學科大概念：設計的一般過程。這個大概念指向生活中解決問題的一般方法和過程，與我們的真實生活緊密關聯。在該大概念統領下，我們可以用合適的大項目作為載體，將兩本書的內容進行深度融合成一體。必修一側重說明這一概念各個環節的具體內容，必修二是必修一的延伸和深化。其中結構決定事物的功能和性質，控制決定事物方向和發展規律，流程是我們生活、工作和生產表現的主要形式和內容，系統是看待問題的一種思想，也是解決復雜問題的方法。然而這種融合需用大概念理念對必修教材內容進行重構。重構的思路具體見下表2。

表2 設計的一般過程與教材必修內容的對應關系

基于大概念的理念，以大項目實施為載體，在實施項目任務的過程中，即學生在學習新知識的過程，也是親身經歷設計的過程，讓通用技術的大概念在日常生活的真實情境中不斷地被運用，而每一次的具體運用又可提升它的可遷移性，遷移的最終目的是解決真實世界的挑戰?？梢姶蟾拍罾砟钆c課標關于通用技術課提出的“立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程”“提高解決技術問題的綜合能力”等要求正好互相呼應。

五、問題

根據相應的理念的分析，筆者認為利用大概念、項目式學習的理念，可以很好地指導我們進行項目的設計，但進行項目設計只是項目式學習的第一步。項目如何實施？如何根據實際情況不斷對項目進行優化？對實施效果的如何評價？還需要我們做進一步的探索。