農林院校大學英語課程思政教學改革探究

高等學校是培育年輕人的主陣地，應當充分運用各門學科的教育能力，實現立德樹人的基本需要。課程思政是一種綜合性的教育理念，它將各種課程與思想政治理論課程有機結合，通過協調融合，促進學生全面發展，培育出具有創新奉獻精神和團隊合作精神的人才。在農林院校的英語教學中融入課程思政不僅是一個挑戰，也是一個推動課改的難題。課程思政能夠讓學生正確認識不同文化的差異?？梢耘囵B學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要想推進高職英語課程向前發展，需要將課程思政與英語教學有機融合，從而促進高職英語教學的實踐性、趣味性和直觀性的有效發展，更好地提高英語教學整體質量。

一、農林院校大學英語課程中課程思政的意義

農林院校的大學英語課是一門公共基礎教育課程，它的特點是學時量大、授課時間較長。然而，大學英語課往往依賴于傳統的教學方式來進行聽、說、讀、寫的訓練，缺乏將先進的思想政治元素融入課程設計的方法。因此，如果能夠在大學英語課堂上有效地進行思想政治教學改革，不僅可以傳授基礎課程的教學內容，還可以幫助學生更好地樹立“三觀”，并培養他們正確的思想意識觀念。為了有效地推進大學英語思政教育改革，我們需要從教學管理者和一線教師開始，積極探索如何以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在授課過程中實現公共基礎課與思政的緊密聯系，以取得更好的教育效果。英語課程思政的教學目標不僅僅是提高學生的英語專業能力，還要培養他們的理性思維和辯證思維能力，讓他們能夠從不同角度看待周圍和國內外發生的事情，進而培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信。教師應該通過科學合理且有針對性的教學設計來幫助學生提高專業知識水平，并培養他們成為實用型人才，進而成為社會主義建設過程中有用的一分子。英語教師應該不斷探索外語課程中的思想政治元素融入方式，探索實用的方式方法，充分發揮課程思政在英語教學中的獨特優勢，將“洋”與“中”充分融合，讓思政內容融入到整個英語教學過程。

二、農林院校課程思政在大學英語教學中存在的問題

（一）教師認知水平有限

目前，絕大多數高職英語教師認為，在英語課堂上實施有效的思政教學并不容易，因為使用英語進行授課本身就存在許多障礙。此外，由于高職學生的英語基礎較弱，想要在課堂上采用有趣、實用和情境化的教學活動來提高學生的英語水平非常困難。所以提高英語教師對課程思政的認知水平，使其充分認識課程思政元素融入的必要性成為當務之急，因為這不僅有助于提高學生課堂的活躍性，還有利于將枯燥的英語教學內容變得活潑生動，從而提高學生的英語學習興趣，潛移默化地培養學生良好的思想道德情操。決不能出現因為一些英語教師沒有及時關注學生的情感需求，忽略與學生進行有效地互動，導致教師與學生之間的距離拉大，從而無法達到理想的英語教學效果的情況出現。

（二）教學目標不夠明確

目前，多數高職院校的主要任務是培養學生的實用技能，英語教學重點不夠鮮明，目標不明確，無法解答學生在學習中遇到的諸多問題。一些大學生在學習英語時，由于對東西方文化差異不夠了解，導致其英語學習與漢語聯系不夠密切。進而英語的思想政治教育功能也得不到很好的體現，也無法在學科思政教育上完成有效促進學生全面發展的目標。

（三）教材內容過時

當前思政課程融入日常教學是大勢所趨，而英語教材存在的問題較為明顯，比較普遍的問題是：英語教材沒有充分地體現優秀中華文化元素，英語教材的實踐性、職業性欠缺，英語教材內容與培養學生的專業技能聯系不緊密。此外，高職英語教材缺乏對當下時政熱點的關注，內容過時落后，常常缺少足夠的中國元素和中國優秀傳統文化。另外，高職英語教材的內容與學生的日常生活存在學用脫節的情況，學生的興趣愛好和時下熱點沒有融入課堂，導致學生在課堂上無法獲得喜歡的信息和知識，最后導致缺少學習興趣。

三、課程思政背景下大學英語教學改革的措施

（一）強化教師課程思想意識

要想將課程思政與英語教學有機融合，首先，教師需要具備較強的思想引導能力，能主動地運用有效的教學將思政教育融入英語課堂。其次，農林院校需要加強專業課老師的思政素質培訓，以使老師們能運用正確的思想價值觀開展高職英語教學活動。再次，農林院校應該著力提高英語教師對中西方文化的對比能力，以及對中國傳統文化的理解能力，這樣教師在英語課堂上既能講好西方的英語文化，又能將中西方文化進行對比，從而推動學生掌握中西方文化的差異。最后，作為一名高職英語教師，必須通過自身的學習不斷提高自身修養和文化底蘊，具備良好的思想品德修養，堅定的政治立場和正確的是非觀，這樣才能在英語教學中體現思政元素，引導學生建立崇高的民族自豪感。

（二）將課程思政融入英語教學目標

高職英語教學目標中應當融入思想政治教育元素。首先，應當重新審視課程思政教育理念，將知識和技能的掌握與培養學習者的思想道德情感緊密結合起來，以便讓學習者在英語課堂上得到思想、人格、情感和價值理念的陶冶。其次，高職英語教師應當認真研究教材，將具有思政特征的部分進行提煉拓展，特別是那些與學生生活息息相關的內容，尤其是那些對這一時期年輕人成長和人格形成有幫助的內容。最后，在新時代背景下，高職英語教學應當融入中華優秀傳統元素，鼓勵教師多收集與英語教學內容相關的中國傳統文化資料，以幫助學生更好地理解中西方文化的差異，提高課堂教學的有效性。

（三）創新并優化英語教學方式

通過培養學生的英語實際應用技能，為他們未來更好的發展奠定語言基礎，這是新時代高職英語教學的價值所在。一方面，老師們應該摒棄傳統的灌輸式英語教學方式，引導學生主動參與英語學習實踐活動，激發他們對英語學習的興趣，最大程度地發揮英語教學的教育功能。這就要求老師們在英語教學中不僅要重視課堂教學，還應該建立一個課堂與課外互動的方式，以開拓學生的視野，使他們不但能夠取得良好的學習效果，還能夠獲得一個了解世界的窗口，進而提高學生的綜合人文素養。促進學生對東西方世界和西方文明的認識。另一方面，老師們應該根據時事熱點話題來豐富英語教學內容，幫助學生以現代的視角學習英語知識。這樣才能真正實現課堂思政教育的目標，并確保高職學生在英語課堂上獲得最好的全方位發展。

（四）優化學生的思想認識

作為教育的接受者，學生在教學過程中起著關鍵的作用。老師們之所以要將思政元素更好地融入英語教學中，是因為高職英語課程本身難度比較大，單詞量和知識點多，基礎本來就不理想的高職學生普遍缺乏英語學習興趣，存在畏難情緒。在實際的語言技能練習中，這些學習者很難克服這些困難獲得良好的學習效果。老師們將拓展發掘的課程思政內容融入英語課堂教學，不但補充了學生的學習內容，拓展了他們的知識面，還能夠提升他們的整體思維能力。讓學生自覺自愿地接受思政元素與專業課程結合給他們帶來的樂趣與益處。

四、農林院校英語課程思政途徑

（一）把握教師這個關鍵因素

教師是英語課程思政的主要實施者。建立良好的師生關系可以讓學生更加熱愛學習，并且能夠更有效地影響他們的思想和行為，也更有利于開展思想政治教育。另外，在授課中教師不但要傳授英語知識、培養學生的英語應用技能，還要深入挖掘英語課程中蘊含的思想政治理論元素和人文元素。通過這種方式，學生不僅能夠學習專業英語知識，還能潛移默化地接受思想政治教育。這就要求英語教師除了要具有深厚的學術功底，還要具備較高的思想政治理論水平，并且掌握德育教育的基本方式和方法。這樣才能在課程思政教學過程中精準掌握思政教學內容，把牢政治方向和意識形態傳達正確，進而保證課程思政教學的效果不走樣。

（二）深度挖掘英語教材中的思政元素

教材是教學的內容來源，課程思政教學設計應該緊扣教材內容，深入研究英語課程思政教學的實施路徑，離不開對英文課本中思政內容的深入挖掘及補充。英文不僅是一門語言學科，也是一門值得深入研究的思想學科。教師應該深刻理解英語課程在培養學生思想道德方面的重要作用，并能夠將課本中的思想政治內容講深、講透，從而使學生在英語學習中領悟社會主義核心價值觀的要義，了解中華傳統文化與西方文明的共同之處，進而激發學生的求知欲，自主學習教材內容并主動拓展相關感興趣的內容學習。這樣有利于學生對意識形態的正確認知，也能夠幫助學生塑造正確的價值理念，從而實現英語教育和思想政治教學有機融合。

（三）抓實課堂教學設計

要想在教學中融入思想政治教育，較好的課堂設計也是其中途徑之一?，F代教育學理論認為，精巧合理的課程設計是保證教學目標得以實現的前提。所以抓實英語課程思政教學設計，是完成既定教學目標必須要做好的環節。除了與時俱進的教學方法，還要真正做到以學生為課堂中心，將以人為本理念落地。根據教學內容，采用靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段完成教學，可以在備課階段對教學任務、拓展內容、技巧訓練等進行模擬演練，通過課前評估，盡量完善課堂教學設計，通過教學節奏的把握使學生在完成學習任務的同時，收獲課程思政教學的知識傳達。

（四）充分發揮英語課外活動的優勢

英語課外活動具有形式新穎、內容前衛的特點，向來為學生們所青睞。作為高職英語教學的拓展方式，英語課外活動打破了課堂時間、空間和氛圍的限制。流行元素和前衛思想本身就對年輕人有很強的吸引力，因此必須通過英語課外活動這條途徑，教會學生分辨、識別多元的思想意識形態，避免被不良思想和價值觀所影響。將社會主義核心價值觀、中華傳統元素、文明的學習生活方式等內容安排進英語課外活動，從而將英語課程思政教育覆蓋到每一個教學環節。

五、結語

黨的二十大報告對中國高等職業教育提出了新要求，高職院校擔負起為國家培養大國工匠和專業技術人才的重任。未來幾年中國教育將沿著既定路線實現改革跨越。在高職教育改革形勢下，我們要把中國特有的傳統文化因素融入教學，探索建立一個完整的、多層次的教育教學體系，恰當地將思想政治元素融入高等職業院校的學科教學。隨著中國進入新時代，將思政教育融入每一個專業學科教學成了時代的要求。作為擔負為國育才、為民族育未來的大學教育，如何完成這一歷史命題，關乎中國能否乘勢而上趕超世界先進國家和民族，實現兩個一百年奮斗目標。而英語作為大學生認識西方文化和世界文化的必要語言工具，可以說是青年學子們洞見世界的窗口。面對新思想、新文化，如何辨別取舍是每名大學生必須要掌握的技能。這使得大學英語思政教育在新時代大學教育改革中成了關鍵一環。我們應該牢牢把握教師這個關鍵因素，著力提升英語教師的政治理論素養，通過深度挖掘英語教材中的思政元素，將課本中的思想政治內容講深講透，使學生在英語學習中領悟社會主義核心價值觀的要義。抓實課堂教學設計，采用靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段促進大學生對英語專業的深入學習，提高他們的職業道德水平。充分發揮英語課外活動的優勢，教會學生對多元思想的辨別能力。通過加強德育滲透，優化整合高職英語課程內容和結構，使其具有更高的教學價值，促進學生全面發展，潛移默化幫助學生樹立遠大理想，實現“立德樹人”的教育目的，實現為國育才的高等教育目標。

作者簡介：袁景麗（1980—），女，黑龍江海倫人，講師，碩士，主要從事英語語言教學研究。

基金項目：黑龍江省教育廳教改項目《“三教”改革背景下高職公共英語課程思政建設路徑研究》（SJGZY2022264），《課程思政視角下實用英語教學改革研究與實踐》（SJGZY2022266），黑龍江省教育科學規劃項目《構建高職院校課程思政協同創新的體系結構研究》（ZJB1422005），《高職英語課堂革命條件下“1+X”人才培養模式的實踐研究》（ZJB1423059），《“1+X”證書背景下高職院校大學英語課程“123”教學改革路徑探究》（ZJB1422007）階段性研究成果。

（責任編輯? ?王倩）