探索高職學生思政教育學習積極性的因素與策略

蔡曉康

一、引言

高職學生是即將步入社會并承擔社會職責的年輕人，他們需要接受全面深入的教育和培訓，具備包括專業技能、職業素養、社會責任等方面的復合型能力。高職學生思政教育學習積極性的提升對于促進他們全面發展、形成正確世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。然而，當前的高職思政教育存在一些問題，其中之一就是學生學習積極性不足。部分學生對思政課程學習缺乏主動性和興趣，嚴重影響了思政教育的效果。因此，在學生學習中，如何提高學生參與思政教育學習的主動性與積極性，提升思政教育的效果，是一個很重要的問題，它關乎著學生素質教育的可持續發展。

二、高職學生思政學情調查

本次調查研究是以學校的二級學院——智能機電學院全體學生為樣本，在進行學生思政教育學情調查時，確保保護學生個人隱私，尊重他們的意愿和利益，并遵循相關的倫理原則和法律法規。具體調查研究方法如下：

1.問卷調查

設計一份結構合理、問題明確的問卷，涵蓋學生對思政教育內容的知曉程度、參與程度、興趣和態度等方面。通過隨機抽樣或全體調查的方式，收集學生對思政教育的反饋和評價。

2.訪談

選擇代表性的學生進行深入訪談，了解他們對思政教育的理解、體驗和感受。通過面對面的交流，可以獲取更多細節和個人觀點，有助于深入了解學生對思政教育的態度和影響。

3.課堂觀察

到課堂進行觀察，記錄學生在課堂上對于思政教育的表現和參與情況。觀察學生的互動、提問、討論以及對課程內容的反應，評估他們的積極程度和參與度。

4.成績分析

通過分析學生的學習成績和思政教育相關科目的表現，了解學生在學習方面的積極性。比較不同學生群體、不同學科的分數情況，探索學生思政教育與學業成績的關系。

5.校園文化實踐和調研

開展一定規模的調研或校園文化實踐活動，讓學生深入實踐和體驗社會主義核心價值觀，并收集他們在實踐中的反饋和感受。通過觀察和記錄學生參與實踐活動的程度和態度，評估他們對思政教育的積極性。

三、高職學生思政教育積極性影響因素分析

（一）學生個人因素

1.興趣和動機

學生對于什么是思政教育存有疑惑，對思政教育概念理解不到位，認為思政課沒有必要性，也不具備突出的重要性，覺得思政教育里面充滿了“套話”“成語”等，導致主動參與的人數較少，即便有參與，也難以激起學生的興趣和發展熱情。動機是很好的指導老師，根據自主動機教育理論，學生是否能夠將思政教育與自己的個人目標和職業規劃相結合，也會影響他們對思政教育的積極性。如果學生認為思政教育很重要、有意義，認識到思政教育對于培養專業技能、提升綜合素質和塑造未來職業形象的重要性，他們的動機會促使自己更容易表現出積極的學習態度。

2.自信心和自我知識水平

學生的自信心和自我認同感對于思政教育的積極參與也有一定影響，當學生認為自己具備參與討論和表達觀點的能力時，他們更有可能積極參與思政教育活動。同時，學生的知識水平和認知能力對他們思政教育的理解和參與程度也會產生影響，如果學生擁有廣泛的知識儲備和良好的認知能力，也具有較高的學習能力，他們更有可能對思政教育內容進行深入思考和探索，并且展示表現出來。

3.個人價值觀和價值觀接受能力

學生的個人價值觀是指他們對世界、社會和人生的理念、信念和追求，而思政教育旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果學生擁有良好的個人價值觀，那么學生將會把思政教育視為提升自己的道德素養、塑造正確價值觀的機會，他們更有可能積極參與和投入其中。而且，根據社會認知教育理論，高職學生經過較長時間的學習與成長，已經初步形成了屬于自己的價值觀，學生對新的價值觀念的接受能力也會影響他們對思政教育的積極性，學生是否能夠以開放的心態接受不同的觀點，以及是否愿意主動思考和反思自己的價值觀，都會影響他們在思政教育中的積極參與。

4.情緒狀態和性格特點

學生的情緒與心理狀態會影響他們對思政教育的積極性，如果學生處于積極、開朗和穩定的情緒狀態下，他們更有可能積極參與并從思政教育中受益；相反，如果學生面臨壓力、焦慮或消極情緒，可能會對思政教育的參與程度產生負面影響。另外，學生的性格也相當大程度上影響其對思政教育的接受程度和積極性，比如新奇好奇、善于溝通的學生可能更容易接受和參與辯論、討論等交流形式的思政教育，而內向、膽怯的學生則可能更傾向于安靜地、獨自地思考。

5.家庭教育

學生除了在校以外，大部分時間是在家里度過，所以家庭教育也是一個重要的影響因素，如果家長能夠重視孩子的思想道德修養，并為他們提供有益的啟示和指導，那么孩子更有機會接受和參與思政教育。

（二）教師因素

1.教學方法和懲戒方式

教師采用的教學方法和策略對學生思政教育積極性有著直接影響，教師采用的教學方法和策略如果單一、呆板，缺乏趣味性和互動性，可能導致學生對課程缺乏興趣和投入感，這可能使學生產生消極的學習情緒，并喪失對思政教育的積極參與。再者，如果教師過度依賴懲罰和懲戒方式，而不注重啟發式的引導和正面激勵，可能會引起學生的抵觸情緒，甚至產生逆反心理。積極的激勵和恰當的獎勵機制可以更好地激發學生的學習興趣和積極性。

2.課程設計和評價方式

教師在課程設計中有機融入思政教育也很重要。若教師的課程設計不合理或內容過于抽象、理論化，與學生的實際生活和學習經驗脫節，學生難以理解和接受，可能導致學生對學習的消極態度。同時，教師采用不合理的評價方式，如過分注重成績和排名，而忽視個人發展和進步，學生可能受到刻板印象和壓力的影響，產生消極心態。

3.教師個性和為人師表

教師個人的態度和互動方式也可能對學生的學習產生消極影響，例如，若教師態度冷漠、嚴厲或過于苛刻，與學生缺乏有效的溝通和互動，可能使學生感到壓力和抵觸情緒，從而導致學習的消極性。同時教師也要做到為人師表，若教師在言談和行為模范方面存在問題，或者在道德品質和價值觀念上出現矛盾，可能會對學生產生負面影響，學生可能對教師的行為持懷疑態度，并喪失學習的積極性。

4.差異化關注和期望管理

教師如果無法提供個性化的關注和指導，沒有充分了解學生的學習需求和困難，把思政教育契合學生需求，將導致學生可能會感到被忽視或無法得到支持，這可能導致學生對思政教育學習失去動力。教師在目標設定和期望管理方面的作用也不可忽視，如果教師對學生的期望過高或過低，與學生能力水平不匹配，可能導致學生感到挫敗或缺乏成就感，進而影響他們的學習積極性。

（三）學校因素

1.學習氛圍和校園文化

學校創造積極的學習環境對學生思政教育的學習積極性至關重要。如果學校缺乏宣傳推廣和良好的學習氛圍，學生可能無法感受到思政教育的重要性和意義，學生身邊的同學和朋友也對思政教育抱有懷疑態度，則容易產生學習消極性。同時，學校思政教育文化建設也很重要，如果學校經常舉辦有關思政教育的社團活動、志愿者服務、競賽項目、參黨入黨等活動，學生的學習積極性會得到提升。

2.多元資源教學

豐富的思政教學資源有利于激起學生的學習興趣，不會讓學生覺得思政教育枯燥無聊。學校若不能提供必要的教學資源和支持，無法創造良好的學習環境，如使用現代化的教學設備、提供豐富的思政學習資料、指導紅色基地三下鄉、搭建校企合作的思政教育環境、推廣社會服務活動等，一定程度上會影響學生的學習體驗和積極性。

四、提高高職學生思政教育積極性的策略

（一）深化思政教育的概念與重要性

思政教育是指在學生思想道德倫理素養、職業精神、心理健康、愛國主義等多個方面進行教育與引導。作為高校教育不可或缺的組成部分，學校必須通過各種渠道，要學生把思政教育擺在最重要的位置，這是從根源上解決學習思政教育不積極的問題；也要學生深刻知道，依托思政教育才可以更好地使自己全面發展，具體重要意義體現在以下幾個方面：

1.提高學生核心素養

思政課程內容涉及國家安全、文化、歷史等方面，這一部分與學科課程有很大不同。把這些重要內容引入思政教育教學中將更有助于豐富學生的知識儲備，提升其愛國主義情感和全局意識，促進其核心素養的提高。

2.加強學生思想道德素質教育

隨著現代經濟和社會的快速變革，人類每天都會面對新的風險和挑戰。培養新時期的高素質人才，既需要強化傳統思想道德素質，又需要順應時代發展，更好地理解并適應變化。通過思政教育，學生可以更深刻地理解和體會社會發展的方向和意義。

3.促進學生綜合素質的提升

通過思政教育，學生綜合素質將因此提高。學生在掌握專業知識的同時，能提高其實踐能力、創新意識、團隊合作及溝通能力、職業素質、勞動素養和工匠精神等方面，在實際應用中加入社會需求的思考，這些都對就業前景以及事業成功具有判定性意義。

（二）建設良好的思政校園文化

積極向上的校園文化氛圍對學生思政教育的引領作用是非常大的。學校開展形式多樣、內容豐富的思政活動，可以舉辦文藝活動、讀書分享、優秀思政文章評選等活動，展示正能量、鼓舞士氣；也可以組織座談會、主題演講、研討班等。這些活動可以涵蓋時事熱點、黨史紅色經典、偉人事跡等，引導學生深入了解和思考國家發展、社會問題、個人發展與責任等議題，激發學生的學習興趣和參與熱情。學校還要充分利用現代媒體和信息技術手段，創新思政教育的傳播方式和形式。例如，通過建設校園網站、微信公眾號等平臺，發布精心設計的學習資源、精彩演講視頻、思政故事等內容，以吸引學生的關注和參與。

（三）教師角色示范與引導

教師在思政教育中起著重要的示范和引導作用。教師應本著以身作則的原則，不僅在課堂上傳授知識，更要在各種場合都積極展示黨性、愛國情懷和社會責任，并通過個人言行影響學生，激發他們對思政教育的興趣和投入，時刻關注并引導學生進行相關討論和反思。同時，教師要鼓勵并指導學生主動參與思政教育活動，如組織學生自發開展社會實踐、志愿服務、理論研究等活動。在教師親自引領作用下，潛移默化地提高學生思政教育學習積極性，使思政教育在學生心里落地生根。

（四）創新課程思政建設

首先，教師們要積極參與有關思政的培訓活動，提升自己的思政教育的能力，能夠在教學中靈活合理地融入思政教育知識，讓思政教育元素貫穿整個教學內容。再者，教師要從學校實際出發，以促進高素質人才培養為目標，加強頂層設計，積極探討課程管理制度建設，建立完善的課程思政目標、教學計劃、教學評估、考核體系等管理制度，并嚴格執行，從教學全過程把握思想政治教育質量。最后，教師要深入研究符合學生學習特點的教學方式，比如采用啟發式教學、案例分析、情景模擬、合作討論、小組辯論、個人演講、多元互動與評價等方式，充分調動學生學習積極性，提高思政教學效果。

（五）技能實操與崗位素質相結合

高職院校中的技能實操課程占比相當大，而技能實操課程也是學生最感興趣、最能好好認真學習的，教師可以立足于職業教育的出發點，與企業商討，在技能實操中對學生進行崗位素養和職業道德的思政教育培養。同時充分挖掘“工學一體”教學的特點，模擬企業實際工作環境，構建實訓室“7S”管理制度，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約，讓學生嚴格執行管理規定。學生認識到思政教育對于培養專業技能、提升綜合素質和塑造未來職業形象的重要性，將會把思政教育與自己的個人目標和職業規劃相結合，他們更有可能主動參與思政教育活動。

（六）健全思政教育資源

學校要重視學生思政教育的工作，從理念、資金、隊伍、技術、人才培養模式等多方面鼓勵改革與探索，開發多元化的思政教育資源。充分利用教材資源、網絡課程資源、企業資源、行業資源、紅色文化資源等各路的資源，要挖掘、梳理出與專業課程教學相匹配的思政教育資料，形成不同的思政元素標簽類目，構建思政教學知識庫，并且持續推進在線思政教育資源共建和共享，讓學生能夠隨時主動參與學習，將思政教育效果落實到最大化。同時，學?？梢蚤_發利用人工智能等高科技為思政教學服務，通過虛擬實境（VR）和增強實境（AR）等技術，創造沉浸式的思政學習環境和場景，使學生能夠親身體驗和參與其中；通過交互式問題解答、角色扮演和情景模擬等方式，促使學生積極思考、主動探索，增強學習的趣味性和參與度。

（七）搭建多方橋梁

通過學校和家庭、企業、行業、事業單位等多方面建立橋梁，共同對學生進行思政教育，可以讓思政教育更貼近學生的實際需求和現實問題，使思政教育得到可持續發展。在家庭方面，加強家校之間的溝通與合作，共同關注學生的思想教育問題，并給予支持和引導，同時鼓勵家庭可以通過討論時事政治話題、觀看相關電視節目、推薦讀物等方式，激發孩子對思政教育的興趣；在企業方面，邀請企業高層和成功人士進行思政教育相關的講座和培訓，為學生提供實戰經驗和行業發展趨勢，激發他們對思政教育的興趣和積極性，同時企業可以提供學生實習和就業機會，讓他們在實踐中接觸社會實際問題，增強思政教育的針對性和實效性；在行業方面，舉辦行業交流活動，為學生提供行業實踐機會，讓他們親身感受行業環境和問題，增加對思政教育的認知和投入度；在事業單位方面，可以為學生提供職業導航和指導，幫助他們了解事業單位的工作內容和專業要求，促進思政教育與個人發展的有機結合。

五、總結

思政教育的重要性是不言而喻的，高職學校要深刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢把握立德樹人的根本目標，通力挖掘出學生學習思政教育積極性不高的根源性問題，以問題為導向，結合學校實際情況，加強頂層設計，完善人才培養模式與思政教學相融合，多渠道充分調動學生學習積極性，全面推行思政教育建設，實現思政教育全過程開展、全課程覆蓋、全教師參與、全學生受益。

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責任編輯 何麗華