高職院校課堂教學改革與實踐研究

鄭嘉曦　黃建斌　李凌君

推進質量革命和課堂革命，是一項政府積極引導、高校致力實踐的重大戰略任務。課堂革命意味著高校教學理念、結構、模式、過程、方法與技術等一系列整體性范式的轉變。2020年，《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》強調，“推動職業學校課堂革命，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深”。高等職業教育正處于重要的快速發展機遇期，應該多渠道、多途徑地積極進行高職課堂革命，進一步深化教育教學改革，努力提升學生自我教育、自我管理的能力。

一、安檢身體素質訓練教學現狀

安檢身體素質訓練是高職院校民航安全技術管理專業的專業必修課程，課程按照民航安檢崗位的特點，針對航空港安全檢查工作崗位的職業能力，通過完成源于職業崗位典型工作特征的學習任務，以培養民航安檢人員的身體素質、服務溝通、心理調適能力為主要目的，以工作任務引領理論知識，使學生了解身體素質訓練對于民航安檢崗位的重要性，為提升學生的身心素質，提升職業競爭力奠定扎實的基礎，提升學生職業適應能力和發展潛力。

安檢身體素質訓練課堂教學主要存在以下四個方面的問題：課堂內容不夠貼近崗位實際；課程資源單一，不夠豐富；教師講授為主，學生學習過程“各自為政”；課程思政停滯于滿足課程需要程度。

二、安檢身體素質訓練課堂教學質量提升策略

1.大力推進產教融合，教師駐崗實踐，引進企業專、兼職教師，多渠道保障行業標準進入人才培養方案，為人才培養提供核心支撐

與粵港澳大灣區機場群深入開展產學研合作，通過派駐專業教師入駐廣州白云國際機場、深圳市寶安國際機場、珠海金灣國際機場和澳門國際機場跟隨企業員工及在崗實習學生在安檢通道實踐及調研，提升教師崗位認知和專業實操能力。

引進粵港澳大灣區機場群專業人才，聘請企業專家作為兼職教師，緊跟行業最新發展，將行業標準和發展需求融入人才培養方案，貫穿人才培養過程。師資力量的介入和行業標準的貫穿，為課堂提供了模擬崗位標準和崗位運行條件。

與粵港澳大灣區機場群的深度合作，提升了教師的專業素養和職業能力，保障了課程內容緊跟職業崗位變化，保障了專業和人才培養質量，解決課程與職業崗位匹配度不夠的問題。

2.積極引入行業資源，擴充教學資源庫，提高學習興趣，夯實職業素養

通過與粵港澳大灣區機場群合作，聘請企業兼職教師，引入企業實踐案例、資源圖庫、職業資格考證系統、符合企業標注的實驗實訓器材，甄選保密資料和非保密資料，分級分類整理，有序融入課堂，豐富課程教學條件和接軌崗位實踐環境。網絡平臺和網絡資源豐富課程教學手段，搭載企業資源，共同提升學生學習興趣，夯實職業素養，增加學生職業發展潛力。

3.科學設置教學情境，根據崗位工作實際情境組建團隊，以任務驅動模式完成教學情境任務，以學生為中心，提升團隊合作和崗位適應能力

根據民航安全檢查職業崗位團隊合作工作實際情況，將學生打散，分配小組合作團隊，課堂設置相應教學情境，以任務驅動模式完成教學情境任務。

課堂中，設計“重走紅軍長征路”“校園大探險”教學情境，設置定點目標，團隊協作尋找特定目標，設置“傷”“殘”人員和解題環節，團隊共同完成既定目標，將思考權、問題解決權和教學目標完成情況交予各學生團隊，在既定時間內完成相應任務。耐力素質“團隊變速跑”教學情境中，需要了解隊員身體和運動能力等情況，協調運動能力弱的同學在變速進入領跑時，團隊成員集體減速配合，讓該同學順利進入領跑位置。心理抗壓能力提升的“毛毛蟲”教學情境，需要了解隊員心理素質情況，讓心理承受能力弱的學生處于中間位置，受到前后隊友的保護，以完成情境任務。

團隊任務驅動法讓學生在教學情境中發揮自主能動性，積攢團隊合作經驗，提高團隊合作能力，在提升學生職業核心能力的同時，增強崗位適應能力，具體課堂實施過程見表1。

4.探索線上課程思政教學，引入網絡教學平臺，實現課程“立德樹人”目標

將民航精神、職業道德等引入到專業人才培養過程，融入課程建設和課堂教學，通過網絡教學平臺（課堂派等）實現線上、線下的行業精神和職業道德嵌入，貫穿課前、課中、課后。通過課程思政建設帶動行業、職業認知，建立職業自信，進而強化民航安全檢查專業學生愛崗愛國精神，實現立德樹人。

三、安檢身體素質訓練課堂教學改革解決的問題

安檢身體素質訓練課堂教學改革通過行業標準的帶入，課程內容有核心骨架支撐，專業建設深度和寬度得到擴展，職業元素濃厚；融入企業資源，打造教學場景，提高專業素養；滲透行業精神與職業道德，提升專業自信。從顯性層面完成課程目標，學生專業知識與素養全面提升。從隱性層面提高學生愛崗愛國精神，拓寬職業生涯發展道路。具體解決了以下4個方面的問題。

首先，基于行業標準的人才培養方案為人才培養提供核心支撐，指引專業和課程建設，為課堂設計拓展了深度和寬度，指引課堂內容與行業崗位接軌，將崗位工作習慣、模式及挑戰帶入課堂，解決課程與職業崗位匹配度不夠的問題，培育具有較強職業潛力的人才。

其次，引入企業資源、網絡平臺和網絡資源，充實課程內容，提升學生學習興趣，夯實職業素養，增加職業發展潛力，解決課程資源單一難以激發學生學習興趣的問題。

第三，設置教學情境，根據職業工作實際情境組建學生團隊，以團隊模式完成教學情境任務，提升學生自主思考和解決問題的能力，學習行業的團隊合作模式，改變以教師為主體的教學模式，發揮學生自主能動性，提升團隊合作能力。

第四，基于新課堂改革需要，引入網絡教學平臺，拓寬教學課堂，將行業精神和職業道德嵌入到課程中，貫穿課前、課中、課后，通過課程思政強化學生的愛崗愛國精神，實現課程的立德樹人目標。

四、安檢身體素質訓練課堂教學改革的成效

1.基于行業標準進行課程改革，培養適應行業企業需求的人才

行業企業專家進入學生學習環境中，將職業能力需求前置到課程中；企業信息資源和企業文化進入課堂，使課堂設計空間得以拓展，教學模式改革得到有力支撐。學生進入學習過程就能夠掌握職業崗位基礎技能和核心技能，能夠了解崗位運行實際情況并提前適應，與行業企業崗位需求高度契合。

2.課程思政助力夯實職業素養，學生得到行業認可

行業精神與職業道德貫穿職業素養教育始末，助力學生樹立職業自信。在充分的信念帶動下，學生專業基礎技能與核心技能得到有效提升。

學校民航安全檢查專業學生畢業后，多人在職業生涯中獲得中國民航機場安檢職業技能競賽一、二、三等獎，中南地區安檢技能競賽一、二、三等獎，成為全國民航金牌員工、全國民航青年崗位能手標兵，成立市級“安全檢查技能大師工作室”等。

3.教學相長，教師團隊屢獲省部級佳績

教師以本課程課堂革命為藍本，課程改革成效顯著，先后獲得2020年第二屆全國航空職業教育教學成果獎三等獎、2019年廣東省職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽二等獎、2019年全國教育教學信息化交流活動課件比賽二等獎、2018年全國教育教學信息化交流活動微課比賽二等獎、廣東省教育“雙融雙創”行動暨2019年教師教育教學信息化交流及新媒體新技術教學應用活動課件比賽一等獎等。

五、安檢身體素質訓練課堂教學改革的創新之處

1.與粵港澳大灣區機場群產學研合作，引進行業標準和資源進課堂

通過廣州白云國際機場安檢護衛部、深圳市寶安國際機場安檢護衛部、珠海金灣國際機場安檢護衛部、澳門機場保安公司等粵港澳大灣區機場群帶入行業標準，為人才培養塑造了核心骨架，指引專業建設和人才培養方向；企業師資力量與資源注入課程和課堂，提高了課堂的可塑性，豐富了課程教學內容，改變了課程教學模式，學生專業素養緊跟行業崗位素養需求。

2.以行業精神、職業道德支撐課程思政實施

從中國民航史到安檢職業道德規范，從當代民航精神到“三個敬畏”的行業精神，與職業道德共同貫穿職業崗位素養教育始末，支撐課程思政實施，助力學生樹立職業自信，掌握專業基礎技能與核心技能。

在行業標準、企業力量、行業精神和職業道德支撐下，課程教學改革成效顯著，教學質量較高，學生到企業后能夠迅速成為崗位骨干，代表企業參與區域性、全國性安檢職業技能比賽，獲得多個比賽一、二、三等獎。

3.推動基于行業標準的人才培養模式創新

案例課程的改革推動專業人才培養方案與行業標準的融合，帶動專業相關課程改革，推動課程依托的民航安全管理技術專業成功立項廣東省教學資源庫。

六、反思

安檢身體素質訓練課堂改革經過一段的實踐探索，取得了一定的成績，但仍然存在一些亟待解決的問題。

（1）職業崗位現場教學無法實現：因民航旅客/貨物安全檢查職業崗位為涉密崗位，無法大批量帶領學生進入現場觀摩實操崗位及相關保密室，在一定程度上影響學生的學習直觀感。

（2）教學資源仍不夠豐富：高質量的教學資源是提升課堂教學質量的關鍵，一方面應進一步加強專業教學資源庫建設、虛擬仿真模擬平臺建設；另一方面還應加大力度開發安檢身體素質訓練課程的教學微課、教學動畫、新形態教材等數字化資源。

（3）教學評價方式不夠多元化：應建立以學生為中心的全方位評價體系，堅持過程與結果評價相結合，將學生的專業技能、職業道德、責任意識、團隊精神等納入考核體系中，同時借助大數據，全程記錄、監控學生的學習行為，引導學生成為德技兼修的高素質技能型人才，成為民航強國事業接班人。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽