初中道德與法治課堂教學優化策略研究

梁宗掌

（陽江市陽東區南華實驗學校，廣東 陽江 529531）

初中階段在學生的學習生涯中起著承上啟下作用。初中道德與法治課程作為必修科目，雖然在卷面考試中分數占比不高，但是這門學科對學生未來發展的重要作用是不可否認的。

一、當前道德與法治教學中存在的問題

（一）受傳統教學慣性影響較大

教師在教學過程中要重點關注學生的知識掌握情況，采取有效的措施來實施課堂教學。在當前的道德與法治教學中，部分教師保持著應試教育的慣性，以考試成績為導向，依舊采用傳統的“填鴨式”的方法，甚至“題海戰術”來實施教學。道德與法治是一門理論性較強的課程，其特點是具有較強的開放性，不論是“填鴨式”教學還是“題海戰術”，都是事倍功半的過時方法，學生學起來比較吃力，還徒增學習壓力，極易對這門課程產生抵觸情緒。

（二）教學內容與生活脫軌

雖然現在的教材更加貼近學生，但教材內容和學生的生活經驗、認知能力仍存在一定的差距。如果不能聯系實際，那么課程教學就僅限于教材內容的講解。教學內容不聯系生活實際不僅會導致學生所學的知識不能服務于生活需要，而且也不利于學生對知識的有效吸收。教育教學的慣性使得教師和學生都傾向于死記硬背。這種方法指向考試成績，不指向道德與法治課程核心素養。

（三）學生學習方法有誤

受以往應試教育的直接影響，教師和學生普遍認為道德與法治課程并不需要過多的理解，把概念原理背熟，考試能夠取得較好的成績就行。這樣的觀念使得教師不會深入講解，學生上課也不會認真聽講。調查顯示，目前大多數初中生持有此錯誤看法。這是學生對道德與法治學科的誤解，但誤解的根源卻不在學生，而在長期的應試教育。應試教育以考試成績為導向，不管學生對知識理解與否，只要能夠背誦，取得好成績就行。于是，灌輸式教學大行其道。但是，學生做對了題目未必是理解了所學的知識。這種對知識的非理解性記憶，使得學生看似懂了，實則似懂非懂，甚至一竅不通，過不了多久，他們就會把知識忘光。因此，若要徹底改變師生的錯誤觀念，就必須嚴格按照新課標的要求來制訂教學計劃、組織教學活動、完成教學評價，重點關注學生的道德與法治學科核心素養，摒棄單一的“唯分數論”。教師要創新教學方法，引導學生聯系生活實際，積極主動地參與道德與法治課程的理論學習和實踐探索。具體而言，教師在日常教學活動中，要鼓勵學生用所學知識來解釋、解決生活中遇到的問題，讓學生知道道德與法治學科與我們的生活聯系非常密切，是一門實用的學科。

二、初中道德與法治教學優化策略

（一）改變落后教學觀念

行是知之始，知是行之成。初中道德與法治教學改革能否順利進行，教師能否充分發揮學生在課堂上的主體性，取決于教師能否改變傳統的教學觀念?？梢?，在當下的教學實踐中，教師改變自己落后的教學觀念是非常必要的。

改變落后的教學觀念將帶來許多積極的影響。

首先，它可以提高學生的學習效率。傳統的教學方法往往注重灌輸知識，缺乏互動和個性化的引導。而現代教學觀念注重培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的能力，通過激發學生的興趣，可以激發他們的學習主動性。其次，改變落后的教學觀念可以促進教育公平。傳統的教學模式往往偏重于傳授知識，忽視了學生的個體差異和多樣性。而現代教學觀念強調以學生為中心，注重個性化教育和差異化教學，可以更好地滿足不同學生的需求，減少教育的不平等現象。最后，改變落后的教學觀念可以培育學生的綜合素養?，F代社會對人才的要求不僅僅是掌握知識，還要具備創新思維、溝通能力、合作精神等綜合素養。通過引入現代教學觀念，可以培養學生的綜合能力，使他們更好地適應未來的社會。

改變落后的教學觀念將帶來更高效、更公平和更全面的教育成果，有助于培養具有創新能力和適應能力的人才。對教師來說，改變自己的教學觀念是一個持續的過程。

一切主動的改變都源自認識的改變，而認識的改變則主要源自自我反思。因此，教師應反思自己的教學方式和教學觀念，意識到其中存在的局限性。通過參加教育研討會、閱讀相關的書籍和文章，以及與同行交流，教師可以不斷提升自己的教育意識和專業素養。接受新知識和方法也是改變教學觀念的重要途徑。教師應積極學習和接受新的教育理論、教學方法，了解和掌握最新的教育趨勢和研究成果，并將其應用到教學實踐中。此外，持續的專業發展也會帶來教學觀念的改變。教師應該積極參與專業發展活動，如教育培訓課程和教學交流會等?！八街?，可以攻玉”，通過與同行交流，教師可以不斷學習和成長，進而改變自己的教學觀念。

總的來說，教師改變自己的教學觀念需要不斷學習、反思和實踐。只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地滿足學生的需求。

（二）教學聯系時事熱點

興趣是青少年自主學習的動力源。激發學生的興趣，是有效完成學科教學的基礎。學生一旦對某一學科產生了興趣，便會積極主動地進行學科探索。對于道德與法治課程而言，教師若要實現既定的教學目標，首先就要培養學生對這門課程的興趣。

道德與法治的教學離不開生活。日常生活中到處都存在道德與法治，因此，教師的教學活動應緊密聯系生活實際。教師要善用生活中的典型案例，通過一樁樁具體的事件來激發學生的學習興趣，加深學生對道德與法治這門課程的認識。除此之外，教師還應將課程理論知識與學生生活經驗結合起來，以具體的經驗將抽象的理論呈現出來，為學生創設生動的教學情境，使他們從自身的日常經驗中找到理解道德與法治知識的鑰匙。這就要求，教師必須有一雙善于觀察生活的眼睛和理論聯系實際的能力，在進行教學設計、組織課堂活動時，能夠靈活自如地將生活實際特別是時事熱點融入進去。實踐表明，理論聯系實際的方法是有效的。教師在教學實踐中，通過結合生活中的實際案例，豐富課堂教學的內容和形式，能夠有效改善課堂氛圍，激發學生學習熱情，開闊學生眼界，發散學生思維。

例如，教師可以將熱播電影《長津湖》融入課堂教學，帶領學生觀看并組織觀后感座談會，引導學生對電影進行鑒賞，挖掘作品中的國家大義、民族自信和犧牲精神。通過插入觀影環節，道德與法治教學就跳出了單一說教的窠臼，既能為課堂注入活力，吸引學生的注意力，又能加深學生對理論知識的理解，培養他們的情感態度與價值觀。

（三）開展問題式教學

問題式教學是一種以問題為導向的教學方法，強調通過提出問題來促使學生積極思考、探索和學習。問題式教學鼓勵學生獨立思考和主動提出問題，能使他們更積極地參與學習過程，從而提高解決問題的能力。這有助于激發學生的學習動力，促進協作和交流。問題式教學有助于培養學生的批判性思維和自主學習技能，對于培養終身學習者具有重要意義。

教師開展問題式教學，可以從以下幾個方面入手。

1.設計引人思考的問題

教師應該設計具有挑戰性和啟發性的問題，引起學生的興趣和思考。問題要能夠激發學生的好奇心和求知欲，促使他們主動探索。以“怎樣消除青春期煩惱”這一課時為例，教師可以根據教材內容設計問題：你現在有哪些煩惱呢？情緒是否穩定呢？哪些事情讓你覺得煩惱呢？

2.引導學生提出問題

教師通過討論、小組活動的方式，引導學生提出與學習內容相關的問題，鼓勵學生思考問題的來源、背景和解決方法，培養他們的探究精神和批判性思維。

3.提供資源和指導

教師提供相關的資源，幫助學生獲取必要的信息。同時，教師要給予適當的指導和支持，引導學生進行問題分析、信息篩選和解決方案的設計。

4.學生合作與分享

鼓勵學生進行小組合作或團隊合作，共同解決問題。通過合作討論和分享，學生可以互相啟發，提高解決問題的能力。

5.提供反饋與評價

教師及時給予學生反饋和評價，幫助他們了解自己的學習進展和不足之處，激勵學生繼續努力并改進自己的學習。

6.總結與分享成果

教師組織學生進行總結和分享，讓學生展示他們的解決方案和思考過程。這樣不僅可以提高學生的表達能力，還可以促進學生之間的學習互動和知識交流。

總之，問題式教學需要教師在教學設計和指導中注重問題的引導與解決，激發學生的探究精神。通過積極參與和實踐，學生可以培養自己自主學習和解決問題的能力，提高學習效率。

（四）實施互動式教學

新課標要求教師在課堂上發揮自己的主導作用和學生的主體性。充分尊重學生的主體地位，需要教師和學生平等互動，實施互動式教學?；邮浇虒W可以促進學生與教師以及同學之間的互動和合作，對于提高學生課堂參與度、促進學生深層次學習、培養學生批判性思維、增強學生對知識和技能的理解與記憶有著重要作用，可以最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性。

在具體的教學實踐中，教師應博采眾長，采取多種策略來開展互動式教學。教師可以提出開放性問題，引發學生思考，然后引導他們一起探討問題的解決方案。探討的形式，可以是小組討論，即將學生分成若干小組，讓他們分小組一起討論問題、分享觀點和提出解決方案。這有助于培養學生的協作能力。為了增強討論效果，教師還可以鼓勵學生進行角色扮演，利用相應的情境讓學生深入問題內部去尋找問題的解決方案。

當然，隨著教育信息技術的普及，互動技術也在進步。教師要提高自己的業務素養，利用諸如在線投票、在線討論板、虛擬實驗室等工具，促進學生之間、學生與教師之間的互動。此外，創造一些其他的條件，如將學生帶到實際場景中進行考察和實踐，也是強化師生互動的有效策略。

總之，互動式教學可以增強學生的學習體驗，增進師生之間的了解，教師應積極采用互動式教學策略來推動道德與法治教學。例如，在教學“如何培養自信心”相關內容時，教師就可以根據學生的學習情況將學生分成若干小組，讓學生在小組中進行討論，鼓勵他們大膽說出自己的不自信及不自信的表現，并引導他們找到克服不自信的方法。

三、結語

綜上所述，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，在義務教育學科體系中占據著重要的地位。新課標要求充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，這就使得道德與法治學科的教學改革勢在必行。鑒于道德與法治學科理論性較強，為優化理論課程的教學實踐，教師應改變自己落后的教育教學觀念，善用生活中的典型案例，聯系時事熱點，開展問題式教學，加強課堂互動，激發學生的興趣，創新教學設計，豐富教學方法，打造新型道德與法治課堂。