偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育的價值意蘊、現實困境和實踐路徑

李蘇婷

［摘要］偉大建黨精神作為中國共產黨精神之源，與社會主義核心價值觀具有內在一致性，能夠在多元復雜的社會形勢中，給大學生社會主義核心價值觀的培育注入強心針，強化培育的系統思維，厚植培育的歷史視野，從而提升培育的有效性。因此，要將偉大建黨精神通過思政課課堂、紅色資源和以人為中心的志愿服務活動等方式納入大學生社會主義核心價值觀的培育當中，發揮其對價值觀培育的引領功能。

［關鍵詞］偉大建黨精神；大學生；社會主義核心價值觀；價值觀培育；價值引領

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1005-5843（2024）01-0027-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.01.005

習近平總書記在黨的第二十次全國代表大會報告中提出，要“廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”［1］。社會主義核心價值觀的踐行和偉大建黨精神的弘揚，是培育時代新人重要的精神導向和價值內容?！皥猿终胬?、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神”［2］，是中國共產黨帶領人民進行偉大實踐過程中的重要理論成果。它是中國共產黨精神發展的源頭，深刻體現了我們黨的理想信念、性質宗旨、初心使命，蘊含著巨大的精神氣韻和實踐價值。將偉大建黨精神與大學生社會主義核心價值觀培育有機融合起來，有利于引導大學生體會革命先輩的情懷與奮斗精神，厚植大學生社會主義核心價值觀培育的歷史氣質，增強其在新階段以及復雜多變的情況下對社會主義核心價值觀的認同感和拼搏意識，培養符合社會發展要求的時代新人。

一、偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育的價值意蘊

社會主義核心價值觀與偉大建黨精神聯系密切，是偉大建黨精神在社會價值觀層面的時代延續和價值期待。偉大建黨精神是從黨的百年歷史實踐和中華民族千年歷史文化中凝結出來的精神要義和價值旨歸，它以偉大實踐深刻揭示團結一心、以人民為中心、國家獨立富強的重要性。社會主義核心價值觀是指導新時代國家、社會、個人的價值準則，致力于凝聚社會力量應對當前各種挑戰。因此，社會主義核心價值觀是偉大建黨精神內在價值追求的延續。同時，偉大建黨精神是社會主義核心價值觀凝結的重要來源。從其要素來看，偉大建黨精神在國家層面強調實現國家的獨立富強；在社會層面強調打破階級屏障和壓迫，實現社會平等；在個人層面強調個人存亡與國家、社會之間的不可分割性。這些都成為社會主義核心價值觀形成的重要來源?；谏鐣髁x核心價值觀和偉大建黨精神的一致性，將偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中，為其注入強大的精神動力，有利于引導大學生進一步領悟社會主義核心價值觀的意蘊，繼承和發揚革命先輩的奮斗精神，積極投身到社會主義現代化建設中去。

（一）有利于提升大學生社會主義核心價值觀培育的精神動力

偉大建黨精神是堅定的價值目標、豐富的精神內容、頑強奮斗的實踐過程等幾個方面的有機統一，將其融入大學生社會主義核心價值觀培育當中，以精神養精神，以精神喚信心，凸顯社會主義核心價值觀的時代價值引領作用。偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中所具有的精神動力，主要表現為它的感染力和號召力。

偉大建黨精神蘊含的感染力和號召力有利于提升大學生的價值認知能力，為實現社會主義核心價值觀的認同打下基礎。在偉大建黨精神的激勵下，黨帶領人民開創一條新道路，人民生活水平得到提升，國家也逐漸獨立強大起來。這一切證明了馬克思主義的科學性、真實性和可行性。這讓大學生感受到共產黨人的奮斗熱情以及其堅守的信仰、原則兼具理論力量、實踐力量，產生信服感，進而愿意相信社會主義核心價值觀是可行的。在這意愿的作用下，增強其了解社會主義核心價值觀的內涵和本質的可能性，尋求更科學的認識，形成正確認知。

偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中所體現出的感染力和號召力還有利于激發和增強大學生的情感能力及其斗志，為踐行社會主義核心價值觀做好心理建設。偉大建黨精神是千千萬萬的革命先輩用鮮血和汗水澆筑而成的。他們當中有很多青年，稚嫩的肩膀上早已扛上民族獨立、國家振興的大旗，許多生命為此定格在了最美好的年紀。將偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀的培育當中，用偉大斗爭故事，引起學生心理共振，增強其愛國之情和奮斗之志。這種強烈的信念感、高尚的價值追求、堅韌不拔的意志和實踐精神，在無形中引起大學生情感上的共鳴、精神上的反思，使他們思考如何在當前社會主義核心價值觀的引導下推進人與人之間的和諧發展及讓社會變得更好。這種情感的互動、實踐的反思有利于增強大學生對社會主義核心價值觀情感上的理解與認同，激發其斗志。

（二）有利于強化大學生社會主義核心價值觀培育的系統思維

偉大建黨精神是由堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民四大要素構成的統一整體。它是物質力量與精神力量的雙重結合，是系統性的精神力量與價值指引，體現了理想照進現實、現實給予回應的有機互動。它以人為核心，以“批判的武器”和“武器的批判”為斗爭方式構成一個完整的系統，這樣的精神系統才能夠提供源源不斷的活力與動力，推動斗爭向縱深發展。我們應當明白，僅憑理想和真理而沒有強大的人民力量作為武器的革命斗爭，或者沒有明確的理想和價值目標來統一思想認識，僅靠人民力量自發地進行斗爭，終究會走向失敗。正如人類歷史上第一次無產階級政權的嘗試——巴黎公社，它所體現出來的理論與現實的系統性力量的薄弱性，是導致革命失敗的主要原因。正是在偉大建黨精神的系統性指引下，黨才能夠帶領人民渡過難關，創造奇跡。

偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀的培育當中，能夠幫助學生有效串聯社會主義核心價值觀3個層面、12個要素之間的內在統一性，系統把握其實質。社會主義核心價值觀是基于現實發展需求所提出來的，是一套內容豐富、結構完整的理論體系。它從國家、社會和個人3個層面闡述，其價值目標各有側重，又彼此聯系、互為條件。國家是社會和個人的存在論前提，國家層面的價值理想是社會和個人價值追求的總體性目標；社會是國家和個人之間的橋梁，社會層面的價值取向是溝通國家價值目標和個人價值準則的必然環節；個人是國家和社會的細胞，個人層面的價值準則是國家價值目標和社會價值取向得以實現的基礎［3］。大學生通過偉大建黨精神所蘊含的系統性思維來考察社會主義核心價值觀，增強對其內在統一性的理解，就不會輕易被一些混亂表象所迷惑而去割裂其整體性，逐漸把自身的發展與社會和國家的發展有機統一起來，強化系統性認知思維。

（三）有利于厚植大學生社會主義核心價值觀培育的歷史底蘊

偉大建黨精神是馬克思主義不斷落地的重要精神動力，也是對傳統文化思想的批判性繼承?？v觀我國歷史上發生的農民起義，人民思想意識依舊是被困在封建牢籠里的，沒有跳脫出自身階級的局限性，因而這種革命就會階段性出現，陷入歷史周期律困境。而中國共產黨找到新出路，他們在馬克思主義理論的指導下，深刻總結傳統思想中積極成分，形成深深扎根于中華優秀傳統文化中的偉大建黨精神。偉大建黨精神是人們覺醒時代全面開啟的重要推動力，無產階級在真正意義上認識到自己的歷史地位和歷史作用，不再寄希望于官僚階層、資產階級的施舍。因而偉大建黨精神具有厚重的歷史底蘊。

社會主義核心價值觀是在馬克思主義理論指導下，依據新階段發展情況凝結的具有時代性特征的價值樣式和話語體系。在關注其時代性的同時，我們也需要在培育中尋找其歷史性，增強說服力。通過在培育中融入偉大建黨精神，引導學生認識到社會主義核心價值觀的形成有著悠久的歷史文化支撐和百年黨史的潤色。一方面應有利于引導大學生理解社會主義核心價值觀的具體內容的歷史由來和發展軌跡。社會主義核心價值觀是偉大建黨精神在價值觀領域的時代性延續，是重要的精神傳承與發展。它通過3個層次傳遞著中華優秀傳統文化和馬克思主義科學真理的精神實質和內在要求。將偉大建黨精神融入這一活動中，實現二者內容的時空對話，為其提供一個有信服力的歷史參照物，有利于促使其產生情感上的歷史聯結，拓寬歷史視野，增強大學生社會主義核心價值觀培育的歷史氛圍感。另一方面有利于引導大學生用歷史的眼光看待社會主義核心價值觀的具體內容。建黨精神作為中國共產黨精神之源，生發出許多具體的偉大時代精神，如井岡山精神、抗震救災精神、抗疫精神等。因而，大學生也要清楚地認識到社會主義核心價值觀的3個倡導層次是黨和人民面對新時代的發展狀況做出的階段性的價值追求?？梢?，在培育中融入偉大建黨精神，有助于引導大學生從歷史發展的角度去思考社會主義核心價值觀的要義，并加深理解。

二、偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育的現實困境

偉大建黨精神蘊含著豐富的教育因素，將其運用到大學生社會主義核心價值觀培育中來，提升培育實效。但在融入過程中，存在著一些現實困境影響融入效果。一方面從教育主體本身出發分析融入困境，另一方面要考察外在環境對融入產生的消極影響，明確重要障礙，為培育活動找準基點，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同度和踐行可能性。

（一）教育主體的有限理性固化對偉大建黨精神的認知偏差

馬克思主義秉持可知論觀點，認為人能夠認識世界，通過實踐改造世界。人的認識是無限的，因為人類無止境的世代更替的認識是無限的，但同時認識又是有限的，因為每個時代的人因為環境、時間和大腦認知的局限性等問題導致認識并不一定完全反映出事物的本質。正如恩格斯所言，“絕對地認識著的思維的無限性，也是由無限多的有限的人腦所組成的，而人腦是彼此并列和前后相繼地從事這種無限的認識的，會在實踐上和理論上出差錯，從歪曲的、片面的、錯誤的前提出發，循著錯誤的、彎曲的、不可靠的道路行進，往往當正確的東西碰到鼻子尖的時候還是沒有得到它”［4］。這表明人因為個體的有限理性，在一定階段內并不一定能透過現象看清事物的本質而產生認知偏差，造成對事物的錯誤認識或曲解。

在偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中，教育主體的有限理性是阻礙融入效果不可忽視的重要因素。教育者的有限理性導致其對偉大建黨精神融入的目的和價值引領作用認識不明確，影響其傳播效果。部分教育者的認知和思維仍受傳統教學思維影響，在開展教學時囿于靜態化和抽象化的理論窠臼，課堂仍然是教學“終點”。這會導致教育者在將偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育過程中，仍以傳統的教育認知看待偉大建黨精神的教學融入，將其作為知識點，側重于理論層面的灌輸。這種單向度的傳授方式缺乏實踐的互動和教學的持續性，沒有充分利用學生的認知特點和接受心理，未能很好實現偉大建黨精神對大學生社會主義核心價值觀培育的引領作用，影響教育效果。教育者隊伍水平參差不齊，部分教育者能力和素質還有待提升，部分教育者專業性不強，對偉大建黨精神的實質理解不徹底，在融入過程中，容易出現“兩張皮”的現象，導致學生未能很好地構建關于偉大建黨精神與社會主義核心價值觀關系的認知系統，造成認知不徹底，理解不深刻。教育對象的有限理性引起對作為主流價值的偉大建黨精神的誤解和偏見，影響接受效果。在全媒體時代，一些傳播平臺和組織為了某些目的，“會在學生使用過程中，刻意推薦一些戲說歷史、揶揄政策、恥笑英雄等錯誤信息，這些內容不僅腐蝕大學生的思想，而且消解大學生思想政治教育的嚴肅性”［5］，試圖以“非主流”消解主流價值的影響力，歧義化主流價值的內涵和實質。而大學生理論素養還不深刻，實踐閱歷還不豐富，真假辨析能力還不夠強，又具有獵奇、單純等心理特點，這些內容與大學生認知范疇的有限性疊加，會加劇大學生對主流價值的誤解和偏見。這種誤解和偏見會讓學生對偉大建黨精神也抱有同樣的心態和認知，意識不到它對于自我發展的重要作用，無形中構筑一道心理壁壘，加大融入難度，影響教育效果。

（二）政治認同的式微加劇對偉大建黨精神的情感疏離

“政治認同是社會個體對特定政治行為主體產生的社會心理反映，是廣大社會成員立足具體的政治生活及其政治實踐而對某種政治體系自覺萌生的依附和歸屬的心理或情感”［6］，是民心凝聚、社會穩定的重要影響因素，也是整個社會價值認同問題的重要環節和表現?！霸谏鐣D型時期，價值體系的重組重建、多種文化的交流交融、意識形態的對話交鋒等使得社會的政治認同逐漸式微，處于被沖擊、淡化和消解的過程之中。這一過程主要表現在國民對政治現象的關心、執政行為的敏感、政策貫徹的熱情和政治價值的關注中，這些表現的冷漠、淡化和質疑是價值失序的直接表現，最終會影響中國社會整體價值認同的實現?！保?］這種負面的社會情緒隨著現代網絡信息技術的發展越來越多地傳遞到大學生生活中，再加上一些不公平、不道德、不平等的社會事件，影響大學生群體的思想狀況和政治認同情況，導致學生對社會和政府的態度存在著矛盾糾結的情感，一些人甚至以“佛系”“躺平”等態度來逃避現實社會。他們通過不同的方式將自己與所處的社會隔離開來，把自己當作社會發展的旁觀者，甚至是受害者，期望通過逃離或自我隔離來獲得安全感。這在一定程度上表明部分人把自己與社會發展隔絕開來，忽視社會發展的積極面，對社會主流價值理念不認同不踐行。而偉大建黨精神是黨和政府堅持和倡導的價值理念和行為準則，大學生在政治認同式微的情況下，很容易將對政府和社會的負面情緒投射到偉大建黨精神等主流價值理念上來，對其有所排斥，出現情感疏離。這容易導致偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀教育中首先會遭遇學生的心理壁壘，難以打開他們的心扉，造成教育效果不佳。

（三）價值觀念多元化淡化偉大建黨精神的主導地位

隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的發展，不同價值觀念和社會思潮進入到人們日常生活中，大學生更是各種網絡平臺的忠實用戶，更容易接觸到各種價值觀念和社會思潮，體驗不同的文化氛圍。價值觀念多元化一方面豐富了大學生的精神生活，為他們提供更加多元的立場、觀點、視角和思維方式，使大學生主體意識被強化，價值取向更加具有實用性。在這種意識和特征的影響下，他們容易忽視偉大建黨精神主流價值的特殊性和引導意義，可能會將其作為眾多價值判斷和價值選擇類型中的一種；而且它與大學生的現實社會體驗聯系性不強，這可能會使他們難以認識到它的重要性，影響融入效果。另一方面，價值觀念多元化是現代社會發展的重要特征，它并不旨在消解不同國家和民族本身的文化氣質和價值特征，它依賴于本民族具有唯一性和獨特性的主導價值提供的土壤而獲得生存和可持續發展的空間，否則就易陷入價值領域的“無政府主義”，導致社會沒有主心骨而陷入混亂。然而面對各種社會思潮和價值觀念的快速涌入，人們還來不及反思就已經被動地卷入精神浪潮中，這種“自由多元”的氛圍，給人一種感覺，即“可以存在許多不同的、不一致的概念框架和道德框架，有許多不同的具有差異的信仰體系和價值觀念，并不存在一個決定何為‘真理的壓倒一切的標準”［8］。這種認知在無形中消解著偉大建黨精神一類的主流價值的主導性和引領性，認為社會發展不需要主流價值來給人們的價值生活予以引導，應任其自由生長，而忽視了這最終會走向無序性的危險，讓價值領域出現相對主義的困境，引起社會動蕩。因而，在這種認知的影響下，是否需要一元的價值引領成為不可忽視的矛盾，偉大建黨精神與大學生社會主義核心價值觀教育相結合的合理性就會遭到質疑，影響其融入效果。

三、偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育的實踐要求

偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育，增強主流價值的引領力和凝聚力，需要教育者以思想政治理論課為主陣地，充分利用各種紅色資源，積極創設實踐情境，提升大學生對偉大建黨精神的理論認知、情感認同與現實踐行，進而促進大學生社會主義核心價值觀的養成。

（一）運用思想政治理論課闡釋偉大建黨精神實質，提升理論認知

思想政治理論課是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，通過課堂教學系統闡釋偉大建黨精神的內涵，幫助學生搭建基本認知框架，為進一步體悟其內涵與實質做準備。

1.提升教育者對偉大建黨精神的知行合一性。教育者自身對于偉大建黨精神作為知識的理論把握和作為價值的現實踐行影響著大學生社會主義核心價值觀培育的積極性。教育者一方面要圍繞偉大建黨精神展開自主學習，把握其生成邏輯和發展軌跡，做到真學、真懂，明確它和社會主義核心價值觀的內在聯系。在充分的知識儲備上通過思想政治理論課向學生闡釋偉大建黨精神的理論邏輯和現實作用，幫助學生厘清偉大建黨精神與社會主義核心價值觀的關系。除了課堂的理論闡釋，還需要課后的實踐引導。教育者自身要做到真信、真行，踐行偉大建黨精神的要義，以強化對社會主義核心價值觀的認同，通過自身人格魅力和行為示范引導學生形成正確的實踐認知。通過教育者的專業能力和個人素養，促使學生完善對偉大建黨精神的認知，為踐行提供理論支撐，從而提升學生社會主義核心價值觀培育的效果。

2.轉變教育方式，善用微觀敘事，滿足認知需求。在全媒體時代，人們獲取信息的方式更加強調可感性和可接受性，單靠說教已無法滿足學生的認知特點，我們要善用微觀敘事，從具體的人和事說具體的情和義，激發教育對象的主動接受性。偉大建黨精神背后蘊含著黨的百年歷史，是由具體的人創造出來的。我們要挖掘百年黨史實踐中的故事，用故事服務思想教育，善用具有生活氣息的情節進行微觀敘事，適應學生的認知特點和需求，促進學生理論認識和感性認識雙重發展。同時，我們也要注意敘事互動性。教育者要積極調動學生的共同參與性，讓學生也參與到微觀敘事過程中，通過與老師的共講，加深對偉大建黨精神的認識，要做到教師有輸出—學生有輸出—教師有回應—學生有輸入，在互動中提升教育效果，從而深化大學生對社會主義核心價值觀的認識。

（二）善用紅色資源，以歷史想象激發學生情感共鳴

黨的百年實踐積攢了豐富的紅色資源，這些資源是對偉大建黨精神的表現和延續。在將偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中，通過紅色資源直觀形象地展示百年來革命先輩的奮斗與拼搏，激發大學生對黨和政府的情感共通與價值共鳴，強化對社會主義核心價值觀的情感認同。

1.參觀紅色教育基地，以沉浸式體驗提升情感共鳴。紅色教育基地承載著那段歷史的革命記憶，有著強烈的情感引力，能引起學生的歷史想象，在與歷史交往中形成情感共鳴。學校要積極組織紅色教育基地的參觀活動，通過緬懷革命先輩，想象革命先輩的困苦與不易，感受革命先輩的意志與責任，增強自身的社會責任感和歷史使命感。而且現在越來越多的紅色教育基地積極運用現代技術打造VR互動紅色教育基地。通過實景建模，把平面文字素材、歷史遺跡勾勒成它原本的模樣，可以讓學生身臨其境感受相關歷史事件。通過沉浸式體驗，感受當時國人的困苦、戰爭的無情，讓他們更加深刻地明白紅色政權建立的艱辛，明確偉大建黨精神背后的心血與努力，激發其作為當代青年人更要承擔起維護紅色政權的歷史使命感，增進對社會主義核心價值觀的親近感。

2.開展紅色文藝活動，以青春活力增強教育吸引力。文藝活動活潑生動，具有較強的吸引力和感染力。在偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育中，我們應積極開展紅色文藝活動，以青春活力的文化形式走近大學生，創建良好育人氛圍。我們可以組織黨史主題學習活動，主要包括組織生活會、黨史知識競賽等，既有理論式的活動，又有趣味性的活動，幫助學生不斷豐富自己的歷史想象圖景，更具有參與感，減少對偉大建黨精神的心理距離，提升認同度。同時還可以舉辦紅色慶典、紅歌會等，把學生喜愛的網絡歌曲與黨史相結合進行改編，如“五四”特別版《錯位時空》引起了青年學生的巨大觸動和無限想象，歌詞極具感染力，充滿愛國主義情懷，能從中感受到先輩們披荊斬棘、開創未來的堅定信念，有利于培養學生的愛國主義情懷和集體主義精神。通過這些形式多樣、情感強烈的紅色文藝活動，讓學生心中的歷史圖景更加豐滿，想象更加有力堅定；通過時空對話與革命先輩形成情感共鳴，接過歷史的重擔，以社會主義核心價值觀要求自己，自覺維護國家和人民的根本利益。

（三）深化社會實踐，以具體行動感悟個人歷史使命

偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育過程的關鍵在于學生內化于心、外化于行。因此，要引導大學生理解偉大建黨精神蘊含的實踐價值和要求，體驗共產黨人以人為中心的實踐精神，通過在做中加深對社會主義核心價值觀具體內容和價值引領力的認識，增強其入心入行的可能性，努力做一個有理想、有本領、有擔當的時代青年，積極應對價值觀念多元化帶來的負面影響。

首先，學生黨員要發揮帶頭示范作用，主動組織和參加志愿服務活動。學生黨員是學生群體的重要核心，是社會主義核心價值觀積極的擁護者和踐行者。他們的一言一行都關乎社會主義核心價值觀的落實情況，是聯結黨和學生群體最直接的橋梁。學生黨員在日常志愿服務活動中，要積極為同學服務，始終堅守以人民為中心的原則。例如，在疫情期間，學生黨員銘記自己的黨員身份，承擔起校園各種疫情防控志愿服務工作，不怕苦不怕累，讓同學們切實感受到中國共產黨是實實在在為人民服務的黨，增強他們對黨的信任、對社會主義核心價值觀的認可。其次，學校要積極拓寬學生志愿服務活動渠道，不僅要開展校內志愿服務，還要圍繞學生特點積極搭建社會志愿服務平臺，給學生多樣化的實踐體驗。通過校內志愿服務讓學生服務學生，利用同輩群體的內聚力吸引其他同學參與進來。在受到態度認真、思想積極的同學的服務后，其他同學可能會受其影響主動參與到志愿服務活動中，在奉獻中感受到自己的價值，提升其社會責任感，進而提升自身的價值觀念和品德素養。通過社會志愿服務，組織學生走進社區、街道等地，讓學生真實感受到社會在發展的同時也有一些地方需要改善，更加理解社會主義核心價值觀“三個倡導”的重要性和價值。作為未來的社會主義建設者和接班人的大學生應當承擔起自己的社會責任，以社會主義核心價值觀來要求自己，共筑美好明天。學校通過多樣化的志愿服務活動，讓學生走出課堂、走進校園、走近社會，在具體的實踐活動中感受到時代的課題與任務，在潛移默化中提升學生的社會責任感，增強其對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

當前，在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興過程中，我們要把思想和行動統一起來，以社會主義核心價值觀為共同思想道德基礎，整合差異、凝聚共識，才能更好地應對內外矛盾。偉大建黨精神引導著革命先輩走過無數磨難，擊退強大敵人，帶領人民走向新生活。它是由黨的百年實踐凝結而成的，具有強大的現實性和價值引領力?；诶碚撆c實踐雙重途徑，將偉大建黨精神融入大學生社會主義核心價值觀培育，發揮其價值引領作用，以促進學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行，為中國夢的實現凝聚重要力量。

參考文獻：

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［7］［8］張彥.價值排序與核心價值觀［M］.杭州：浙江大學出版社，2017：83-84;23.

（責任編輯：王嵐）

The Value Meaning， Realistic Dilemma and Practical Path of Integrating the Great Spirit of Party Building into the Cultivation of Core Socialist Values among College Students

LI Suting

（Fudan University， Shanghai 200433， China）

Abstract： As the source of the spirit of the CPC， the great spirit of party building has internal consistency with the core socialist values.It can inject a strong shot into the cultivation of college students core socialist values in the current diversified and complex social situation， strengthen the systematic thinking of cultivation， and deepen the historical vision of cultivation， so as to enhance the effectiveness of cultivation.Therefore， it is necessary to incorporate the great spirit of party building into the cultivation of core socialist values among college students through ideological and political classrooms， red resources， and peoplecentered volunteer service activities， and to play its leading role in the cultivation of values.

Key words： ??the great spirit of Party building; college students; socialist core values; value cultivation; value leading