高校創業失敗教育：概念解析、價值意蘊與路徑設計

唐朝永 師永志

摘 要：創業失敗教育是高校創業教育的重要組成部分，不僅有助于大學生形成正確的創業認知、創業精神和創業能力，也是推進新時代大學生全面發展的重要保障。然而，當前創業失敗教育研究較為匱乏，難以為我國高校創業教育和創業實踐提供理論支持?；趧摌I失敗教育的獨特性及與其他教育形式的差異性，解析了高校創業失敗教育的內涵，解決創業失敗教育“是什么”的問題；從創業教育高質量發展、創業認知、學習能力以及創業失敗與成功的辯證關系等揭示了創業失敗教育的價值，解決創業失敗教育“為什么”的問題；從創業失敗教育目標、課程育人、師資隊伍和文化氛圍等方面設計了高校創業失敗教育的實踐路徑，解決創業失敗教育“怎么做”的問題，為進一步完善我國高校創業教育的理論和實踐提供決策參考。

關鍵詞：創業失敗教育；概念；價值；路徑

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202308110

Entrepreneurship Failure Education in Universities： Concept Analysis，Value Implication and Path Design

Tang Chaoyong¹，Shi Yongzhi²

（1.School of Economics and Management， Agricultural University of Hebei ， Baoding 071001， China; 2.Modern Educational echnology Center， Agricultural University of Hebei， Baoding 071001， China）

Abstract：Entrepreneurship failure education is an important part of entrepreneurship education in universities， which not only helps college students to form correct entrepreneurial cognition， entrepreneurial spirit and entrepreneurial ability， but also is an important guarantee to promote the all-round development of college students in the new era. However， at present， there is a lack of research on entrepreneurship failure education， which is difficult to provide theoretical support for entrepreneurship education and entrepreneurship practice in universities in China. Based on the uniqueness of entrepreneurship failure education and its differences with other educational forms， this paper analyzes the connotation of entrepreneurship failure education in universities， and solves the problem of ‘what is it. This paper reveals the value of entrepreneurial failure education from the aspects of high-quality development， entrepreneurial cognition， learning ability and the dialectical relationship between entrepreneurial failure and success， and solves the ‘why problem of entrepreneurial failure education. This paper designs the practical path of entrepreneurship failure education in universities from the aspects of educational objectives， curriculum education， teaching staff and cultural atmosphere， and solves the problem of ‘how to doof entrepreneurship failure education. It can provide decision-making reference for the theory and practice of entrepreneurship education in universities in China.

Key Words：Entrepreneurial Failure education; Concept; Value; Path

0 引言

隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等一系列創業創新政策的出臺，我國“雙創”實踐進入了新發展階段。在此背景下，我國高校積極響應國家創業教育改革號召，修訂創業教育體系，建立創業學院或創業研究院，完善創業課程體系，支持和鼓勵大學生參加國家、省、校等多層次的“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”等創業大賽和“雙創訓練計劃”項目，大學生創業如火如荼，方興未艾。然而，創業活動具有極大風險和不確定性，存在很高的失敗率，特別是大學生創業更是如此^[1-2]。比如《2022年我國大學生就業報告》顯示，2018屆畢業后選擇創業的大學畢業生中，大約有60%的創業失敗率。一方面，表明我國當前大學生創業失敗率較高的客觀事實，另一方面從某種程度上說明了創業失敗教育缺位，揭示了創業失敗教育和創業實踐割裂的結果。因此，創業教育理論必須增加失敗教育的內容，創業失敗教育逐漸引起學者們的關注。一些學者如張國圣^[3]、于曉宇等^[4]、張敏^[5]、徐銀香等^[6]對創業教育存在的“創業成功導向”、課程設置和應對策略等問題進行了探索性研究，認為創業教育不能忽視失敗教育的作用，應把失敗教育融入創業教育過程。正如“現代管理學之父”彼得·德魯克指出的：“成功最重要的因素是擁有從過去所犯錯誤中提取新知識，并將其以更具生產效率的方式應用的能力”，揭示了失敗教育對于成功的關鍵價值。然而，令人遺憾的是，現有文獻遠不能滿足創業教育實踐的需要，特別是對什么是創業失敗教育的概念、創業失敗教育的價值以及如何實現創業失敗教育缺乏系統探討?；诖?，本文從多角度辨析創業失敗教育的內涵，探討其社會價值，幫助大學生樹立正確的創業失敗觀，明確創業失敗的意義，并從目標、課程、師資和文化等角度設計創業失敗的實踐路徑。為我國大學生創業決策提供依據和指導，為創業教育改革提供理論借鑒和決策參考。

1 創業失敗教育的概念解析

1.1 創業失敗教育的概念界定

當前創業失敗的概念尚無定論，有學者把以所有權的終止或轉讓為特征的企業退出作為創業失敗的概念^[7]，也有研究者把創業失敗理解為以企業破產或倒閉為標志的企業關閉^[8]，還有學者把創業者未實現目標或期望，不得不終止經營或退出企業的情形稱之為創業失敗^[9]。囿于“失敗偏見”影響，人們對失敗缺乏正確的認識，難以從失敗中學習，導致創業失敗率居高不下。為了破解創業失敗難題，McGrath^[10]呼吁開展創業失敗教育，認為創業失敗認知、學習、修復對創業失敗管理具有關鍵價值，強調了創業失敗教育的理論意義和實踐價值。創業失敗教育是以創業失敗經驗為基礎形成的創業失敗知識生成、共享、學習、應用的理論體系，旨在向創業者傳遞科學、實用的創業失敗知識和應對策略，引導大學生理性創業，增強危機意識和抗挫折能力，樹立創業信心，并辯證汲取失敗經驗，樹立正確的創業失敗理念，提高創業能力，形成“理性對待失敗、認真剖析失敗、積極管理失敗”的新型創業教育范式。創業失敗教育涵蓋失敗基本理論、失敗經典案例解讀、失敗歸因、失敗學習、失敗修復以及在模擬實訓中失敗情景教育和再創業等知識體系。以往研究表明，創業失敗教育以建設創業者積極創業態度為主導，剖析創業失敗根源，引導創業者堅定信心、保持理性的心態正視失敗，以頑強的意志應對失敗，最終走向創業成功^[4，6]。因此，失敗教育帶給創業者的不僅是對創業失敗的“脫胎換骨”式的觀念轉變、心理變革和行為轉變以及探索精神，而且還能激發創業者從失敗中學習，識別失敗根源，提煉創業知識，總結有價值的經驗教訓，獲取避免重蹈覆轍的技能以及從失敗陰霾中快速恢復的能力^[11]。

1.2 創業失敗教育不等同于挫折教育、逆商教育

首先，挫折教育是指應用科學的育人理念，遵循恰當的教育方法引導大學生建立正確的挫折觀，通過自我管理提高抗挫折能力和社會適應能力^[12]。挫折教育旨在磨煉意志、建立自信和增強挫折應對能力。在我國高校創業實踐中，創業失敗是大學生成長過程中面臨的挫折之一，培養其抗挫折能力僅僅揭示了創業失敗教育的間接效應，尚未完全闡明創業失敗教育的獨特內涵。這是因為創業失敗教育重在培養正確的創業失敗認知，摒棄傳統的創業成功偏見，培育創業失敗學習的機制和行為，掌握從創業失敗中快速恢復的技能^[9]，并非“談敗色變”，而是要形成正確的創業失敗觀和百折不撓的創業韌性，以及屢敗屢戰的創業精神和高水平的失敗管理能力。其次，逆商教育是通過激發大學生內心的抗逆訴求，挖掘心理潛能，使其直面困難，保持積極、健康的心態，學會理智地分析、判斷困境的實質，找到問題解決的方法，快速地從困境中復原。其基本目標是探索大學生成長的動力，發揮其積極作用，規避其負面結果^[13]。創業失敗教育與逆商教育密切相關，逆商通過控制、起因和責任歸屬、影響范圍以及持續時間等維度來考察人們對逆境的處理能力，逆商高的人往往會主動適應環境變化，進行理性歸因，承擔社會責任，及時制定有效行動方案，削減逆境的消極影響，實現快速修復。創業失敗是創業者必須面對的逆境事件，逆商的高低一定程度上決定了他們對創業失敗的認知，以及如何對創業失敗進行歸因，從而能否采取正確的學習方式實現失敗修復的過程。因此，逆商教育服務于創業失敗教育，為創業失敗教育提供了理論支撐。

1.3 創業失敗教育是創業失敗和創業教育的融合

在推進創業失敗教育的過程中，高校既不能讓創業失敗成為一個理所當然的孤立的社會現象，或者基于“創業成功偏見”把創業失敗解讀為不正常和令人難以啟齒的事情，甚至賦予失敗為一種極深的貶義，也不能把創業失敗教育片面地理解為挫折教育或逆商教育。只有把創業失敗與創業教育有機整合起來，才能更好地把握創業失敗教育的獨特概念。一方面，高校創業失敗教育的效果不應該僅僅消融于創業失敗教育的手段之中。高校創業失敗教育不是簡單地開設創業失敗課程、學習創業失敗理論或提高大學生的創業素養，而是要最大程度地揭示創業失敗教育的價值導向、哲學內涵和社會意義，發揮創業失敗教育的育人功能。比如高校如何通過創業失敗教育讓大學生認識“失敗是成功之母”的哲學意蘊以及傳統的“創業成功教育”存在的不完美之處^[14]。另一方面，高校創業失敗教育的手段影響創業失敗教育的效果，應始終服從創業教育的根本目的。創業失敗教育，既有創業教育的一般屬性，也有其獨特優勢，即要把“直面失敗”“失敗學習”“失敗修復”等作為教育手段來培養有使命堅守、社會擔當、頑強毅力、抗逆能力和創新精神的創業者。

2 創業失敗教育的價值意蘊

2.1 完善大學創業教育，推動“雙創教育”高質量發展

當前，我國創業教育大多基于“創業成功”視角設計創業教育目標、創業教育課程體系和創業教育理論及實踐，鮮有考察創業失敗認知、失敗成本、失敗修復、失敗學習、再創業等相關問題，這說明我國當前的創業教育已經難以支撐大學生創業實踐的理論需要^[6]。一方面，“成者王侯，敗者賊”的傳統文化觀念或許對高校長期以來在創業教育中偏重成功要素、忽視失敗價值提供了文化理念層面的解讀；另一方面，隨著我國“雙創”教育向縱深發展，學者們逐漸發現了創業失敗教育的重要意義，呼吁把失敗教育融入到高校創業教育，構建基于失敗學習的高校創業教育體系^{[4，15-16]}和實踐路徑。然而，創業失敗的客觀現實與創業失敗教育的缺失難以調和。有目的、循序漸進地開展創業失敗教育有助于我國高校創業教育更科學、系統和全面，實現創業教育與高等教育在價值理念、本質屬性和社會效應的融合統一，促進“雙創教育”頂層設計優化、結構合理和科學高效^[17]，更好地推動“雙創教育”高質量發展，從而為我國大學生“雙創”實踐提供理論指導，豐富創業教育理論體系。

2.2 糾正創業認知偏見，激發大學生創業精神

創業成功教育是傳統創業教育體系的核心內容，一旦大學生系統地接受了這種教育模式，掌握了創業知識和創業技能，很可能會理所當然地認為只要創業就大概率會創業成功。實際上，這是一種片面的創業認知，這些大學生創業者可能在學歷、年齡、家庭、人脈資源、經濟基礎以及創業理論知識等方面具有競爭優勢，從而在心理上產生自滿情緒，導致其對創業風險缺乏清醒的認識。而創業失敗教育通過特定的課程體系和教學方法以及創業實踐訓練，一定程度上糾正片面的創業認知。眾所周知，創業失敗是創業過程中必然存在的社會現象，應堅持辯證的觀點分析創業失敗的“雙刃劍”效應，不是僅僅關注創業失敗在心理、情緒、經濟、家庭等方面的負面作用^[18]，而是要分析其有意義的社會價值，也就是說，要促進創業者重新審視創業過程，分析失敗原因，激發創業斗志和潛力，為未來創業成功提供實踐基礎。此外，創業失敗教育升華了思想、觀念、個性、品質、夢想和堅持等創業精神的豐富內涵，磨練了創業者頑強不屈的奮斗意識，培育了創業者堅毅人格和健康的心理素養^[19]，塑造了創業者的屢敗屢戰的進取精神，養成了變革創新、不畏艱難的實干作風。

2.3 樹立正確的失敗觀，增強大學生失敗學習能力

渴望成功是每個創業者的追求，但創業失敗是難以回避的客觀現實，也是創業活動中的一項自然構成部分^[18]。然而，絕大多數人往往認為創業失敗是一個沒面子、見不得人、如噩夢般的存在，或者存在把創業失敗“災難化”“以偏概全”和“不合理推斷”等創業認知謬誤^[14]。這是因為創業失敗后創業者面臨著財富損失、自信心受損、抗挫折能力下降、人際關系危機和情緒崩潰等諸多負面效應，從而導致其難以正確地認識創業失敗，給失敗者帶來嚴重的心理負擔，不僅影響大學生創業者再創業，也對個人成長和發展帶來了不利影響?；诖?，創業失敗教育有助于大學生樹立正確的創業失敗觀，不是把創業失敗視為“攔路虎”或者完全否定創業失敗的意義，而是要秉持辯證唯物主義，充分挖掘創業失敗帶來的積極價值，形成正確的創業失敗觀，從根本上建立一種更具彈性的認知方式和思維方式，正向建構創業失敗的意義。高校要通過創業失敗教育引導創業失敗大學生轉變創業觀念，獲得“海闊天空”的成長智慧和人生哲學，擺脫創業失敗的負面情緒，培育成熟理智的心態，提升社會責任感、使命感，增強創業韌性和失敗學習能力，從而促進創業失敗教育的實踐性^[20]。

2.4 激發創業教育思考，厘清創業失敗與創業成功的辯證關系

我國高校以往的創業教育模式更多地注重“大成功”式的創業教育，在此情境下，大學生一旦創業失敗，將難以正確應對，大多數創業者會信心喪失、心灰意冷、破罐破摔。創業失敗教育的核心不在于創業成功，而在于如何面對創業失敗，也就是要把創業失敗教育作為創業教育的首要問題。教會學生如何面對失敗、如何管理失敗，而不是滿腦子裝著“點石成金”的創業成功學。這主要是因為中國經濟轉型、人工智能技術快速發展等因素加劇了創新創業環境從相對穩定有序向高度動態復雜的轉變^[21]，創業失敗風險陡升，創業成功并非“唾手可得”，創業“大成功”背后必然隱藏著鮮為人知的“大失敗”或“大犧牲”^[2]。創業失敗教育有助于厘清創業失敗與創業成功的關系?！笆∈浅晒χ浮苯沂玖硕哧P系的真諦，失敗教育讓大學生對創業失敗有了全方位的認識，考慮了失敗在創業成功道路上不可或缺的關鍵作用，闡釋了失敗與成功共生的法則。同時，創業成功是創業者的終極目標，但這個目標的達成既需要“積跬步，至千里”的堅持不懈的努力奮斗，也需要無數次失敗的磨煉進而具備低成本試錯和高效失敗管理能力，才能避開失敗陷阱、擴大知識集合、重構社會資本，達到成功的彼岸。

3 創業失敗教育的路徑設計

3.1 構建創業失敗教育目標，明確創業失敗教育的定位

通過創業失敗教育能夠引導大學生建立基本的創業認知，加強創業風險防范，增強創業失敗管理能力。首先，引導大學生樹立正確的創業失敗觀。創業失敗是一把“雙刃劍”，不僅給大學生創業者帶來經濟、心理、人際、生理等方面的消極作用，也給大學生創業提供了寶貴的經驗、閱歷和成長機會。同時，通過創業失敗教育，讓大學生樹立科學的創業失敗理念，認識到創業失敗的普遍性和常態化。其次，提升大學生的抗風險意識。創業是對未知領域的探索，或可能成功或可能失敗，借助創業失敗教育引導大學生正確認識創業風險和創業成本，能夠增強其創業風險感知能力。此外，高校不僅要提升大學生創業意愿，對創業風險有前瞻性思考，提升創業失敗的承受力，還要避免大學生盲目創業，幫助他們做出客觀理性的創業決策。第三，提高創業失敗修復能力。大學生創業者往往有強烈的創業動機，渴望創業成功。然而，一旦創業失敗，很可能長時間難以走出失敗的陰霾。高校要通過系統的創業失敗教育，培養大學生的創業失敗修復能力，教會他們直面創業失敗并進行自我修復，從而降低創業失敗的負面影響。第四，提高創業失敗學習能力。創業失敗不僅帶來物質、心理和社會等消極作用，也為創業失敗者提供了學習機會。從失敗中學習能夠增加其未來創業成功的經驗，但并非每個創業失敗的大學生都具有這種能力?；诖髮W生創業失敗學習能力整體偏弱的現實，需通過創業失敗教育，強化失敗認知、歸因和質疑精神，培養大學生創業失敗學習能力^[6]。

3.2 探索課程育人新路徑，培養大學生的創業韌性

2002年教育部把清華大學、中國人民大學等9所高校作為創業教育試點院校，我國創業教育已初步形成了政府、高校、市場協同發展的新格局。自2016年起，我國教育部規定高校都要設置“雙創”教育課程。然而，由于高校對創業教育的認識及參與程度參差不齊，導致當前的創業教育缺乏科學的理論體系，課程育人模式單一，創業課程僅充當專業教育的補充或邊緣課程，尚未完全體現創業課程對于培育大學生創業精神的戰略價值。顯然，這種傳統的創業課程定位與當前倡導的創業實踐存在較大差距。探索新的創業課程育人方式刻不容緩。作為一種新的創業教育范式，創業失敗教育摒棄了傳統創業教育聚焦的“如何成功創業”的主題^[15]，圍繞創業失敗、失敗學習、失敗修復、創業績效等把創業課程歸為創業前、創業中和創業后3個環節。其中，第一個環節重在傳授創業基本理論，風險意識和自我認知，旨在使創業者掌握創業基本理論，摒棄“只許成功不許失敗”的理念，建立正確的創業失敗觀，為創業做好思想、思維、知識和決策準備。第二個環節注重團隊管理、人力資源管理、逆境心理學和危機管理，重視危機干預和健康心理素質塑造。同時邀請創業經驗豐富的企業家或創客以座談會或講座的方式開展授課培訓^[16]?；蛘咄ㄟ^創業論壇及創業聯盟加強交流，探討創業故事和創業難題，提升創業韌性。第三個環節涉及到戰略管理、失敗管理、失敗歸因、失敗成本、市場風險、失敗學習、失敗修復和流程再造以及再創業等方面。綜上，接受過創業失敗課程的創業者不僅能夠識別和把握市場機會，還能夠認識失敗和理解失敗，以及失敗后怎樣開展失敗學習和失敗修復進而提高再創業成功率。

3.3 實施專、兼導師結合方式，構建多元化創業師資

師資隊伍是高校開展創業失敗教育的關鍵力量，其規模和質量一定程度上決定了創業失敗教育的效果。長期以來，我國高校創業教育如火如荼、蓬勃開展，創業教育隊伍不斷壯大，創業師資整體素養逐步提升。然而，由于創業失敗教育很少受到高校的關注，導致師資嚴重短缺^[22]。高校創業失敗教育導師既要具備一般創業的基本理論體系和創業技能，也要具備創業失敗教育的理論知識和創業方法。這對創業導師提出了極高的要求。為了破解高校創業失敗教育師資匱乏的困境，可通過“引培結合，專兼結合”的方式解決。一方面，從短期視角，聘請政府相關部門管理者、行業專家、創業能手、企業家、創客、心理咨詢師和其他高?；騽摌I研究機構的學者作為高校大學生的校外創業導師，提高創業教育師資規模和水平，通過線上線下等多種方式傳授創業成功、失敗管理的經驗教訓，開展心理咨詢，提升高校大學生的創業認知、創業動機和創業決策能力，增強創業失敗修復能力。另一方面，從長期視角，高校亟須健全創業教育政策，加強財力支持培育自己的創業失敗教育師資隊伍。通過訪學、進修等方式到國外創業教育發達的知名院校接受專業、系統的創業失敗教育培訓或派遣創業師資到雙一流高校進修創業教育專業，形成專業化的創業失敗教育團隊。同時，創業失敗教育不僅要傳播知識，教會大學生創業失敗教育的理論知識和基本技能，更為重要的是，創業師資隊伍還要積極開展學術研究活動，探索創業失敗教育前沿的理論知識，把握創業失敗教育的未來發展趨勢和動態，為創業失敗教育提供新知識、新方法和新技術。

3.4 營造寬容的創業失敗文化，促進創業失敗教育發展

創業失敗教育離不開創業文化的支撐，寬容的創業文化有助于形成積極的創業認知、培育創業精神、增強創業意愿和再創業績效^[23]。因此，營造“鼓勵冒險、尊重失敗、寬容失敗”的社會文化勢在必行。首先，引導大學生形成正確的創業失敗觀，做到既渴望成功，也不懼失敗，以包容、理解和信任的心態理性對待創業失敗，做到對事不對人，應用辯證唯物主義的方法來討論創業失敗的價值。其次，高度重視失敗學習的價值，鼓勵大學生積極開展創業失敗學習活動，不僅要進行單環學習，更要開展雙環學習，不僅要學習如何捕捉創業機會，保持創業警覺性，也要學習如何管理創業團隊，提升創業團隊的失敗學習能力。再次，打造積極的校園創業文化。充分利用新媒體平臺的無邊界傳播作用宣傳校園創業文化。比如通過校園廣播、校園網、微信公眾號、官方微博、短視頻、學報、創業社團等活動傳播創業失敗故事、創業案例和失敗經驗，學會如何應對失敗，加強失敗管理能力，避免大學生盲目投入創業浪潮。第四，強化創業心理咨詢的組織支持，建設涵蓋創業教師、心理咨詢師、創客等創業心理服務隊伍，通過創業心理講座、訪談、在線咨詢等渠道，傳播心理知識和應對策略，幫助大學生解決創業失敗引起的心理問題和心理應激障礙，提升大學生的心理修復能力^[14]。

4 結語

作為創業教育的重要組成部分，創業失敗教育旨在通過明確創業失敗教育目標、創業教育課程體系和恰當的教育教學方法培育大學生創業失敗知識體系，建立正確、理性的創業失敗觀，增強抗挫折能力、失敗學習能力和失敗修復能力。高校開展創業失敗教育不僅是我國創業實踐的客觀需要，也是落實創新創業教育和培養全面發展人才的重要途徑。從根本上說，創業失敗教育是創業失敗理論與創業教育理論的有機融合，是創業教育的首要環節，絕非是一種簡單的挫折教育、危機教育或逆商教育。我國“雙創”背景下的創業失敗教育，從宏觀層面為我國高校開展創業教育提供了有益補充，為雙創實踐提供堅實的理論支持，助力創業教育高質量發展。從微觀層面看，培養大學生對創業失敗的感悟、體驗和認知，使其追求一種超越成功與失敗的更高修養境界，不僅可以使學生增強對創業失敗的認知和風險意識，也能快速從創業失敗中修復和學習，促進“三全育人”改革深化發展。

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（責任編輯：吳 漢）