落實四個回歸一流本科專業建設探究 *

鞠文雪 尚 東 林 敏 隋 華 張桂信 楊 琦 姚 娓※

（1.大連醫科大學附屬第二醫院中醫科，遼寧 大連 116023；2.大連醫科大學中西醫結合學院/研究院，遼寧 大連 116044；3.大連醫科大學附屬第一醫院普外科，遼寧 大連 116023）

在新時代全國高校教育工作會議上，教育部部長陳寶生提出了新時期高等教育改革的“四個回歸”理念。四個回歸主要是指回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。其中，“回歸常識”是回歸“學習即讀書”的常識，是關于學生學習的教育改革；“回歸本分”是回歸“教學即教書育人”的本分，這是關于教師教學的本科教育改革；“回歸初心”是高等學校要傾心培養建設者和接班人，這是關于本科教育辦學方向的堅守與回歸；“回歸夢想”指高等教育要全力實現教育報國、教育強國夢，是教育為國家、社會服務的價值實現。在中國特色社會主義進入新時代、中國高等教育進入“雙一流”建設的關鍵時期，四個回歸的提出具有重要的時代意義［1］。

如何實現高等教育質量的升級、變軌超車與改革創新是新時代高等教育“一流本科”建設的重要課題。一流本科教育是一流大學的基礎和底色，為了解決我國本科教育面臨的困境，破解本科教育中的各種困局，順應國家戰略發展的新要求和世界高等教育發展的新趨勢，新時代我國高等教育必須堅持以本為本，深刻認識并全面推進四個回歸，實現“培養一流人才、建設一流本科”教育的“中國夢”［2］。

1 教育改革研究的意義與價值

高等教育的重要使命是實現中華民族偉大復興。因此，高等教育必須做到習近平總書記所強調的，堅持為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務［3］。一流本科教育作為建設高等教育強國的重要組成部分，對強國建設和民族復興負有不可替代的責任。一流本科教育不僅是一流大學和一流學科的重要組成部分，也是所有普通本科院校追求的主要目標，更是一個國家成為高等教育強國的重要標志之一［4］。建設一流本科教育是一項具有全局性、綜合性、復雜性的系統工程。一流本科教育的完成必須遵循高等教育規律，按照專業建設和人才培養的邏輯順序，沿著科學、合理、可行、有效的建設路徑進行具體的建設［5］。因此，落實四個回歸，探索一流本科教育建設路徑至關重要。

2 大連醫科大學一流本科教育建設開展背景

2019 年，大連醫科大學獲四個首批國家級一流本科專業建設點，包括臨床醫學、醫學檢驗技術、口腔醫學、中西醫臨床醫學專業。學校始終堅持立德樹人，圍繞“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、成果實起來”的準則，積極深化本科教育教學改革的實踐，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，積極開展以“質量提升，加強專業內涵建設”為主要內容的相關工作。中西醫臨床醫學專業作為國家一流本科專業建設點，結合自身特色積極探索一流本科教育建設，符合國家對本科人才培養的要求，符合學校發展戰略規劃。

3 教育改革實踐

3.1 確定改革思路根據四個回歸的新時代高等教育改革思想，從回歸初心明確中西醫臨床醫學專業本科教育辦學方向的堅守；從回歸常識開展關于學生學習的本科教育改革；從回歸本分開展教師教學的本科教育改革；從回歸夢想實現教育為國家、社會服務的價值。按照四個回歸的思想開展中西醫臨床醫學專業一流本科教育建設的研究與實踐，探索一流本科教育的建設路徑。

3.2 完善改革方法

3.2.1 明確中西醫臨床醫學專業本科生人才培養專業定位和培養目標明確本科生人才培養專業定位和培養目標即是回歸初心，凝聚專業辦學方向，凸顯專業特色和專業品牌。中西醫臨床醫學專業定位：以堅持中西醫并重，傳承發展中醫藥事業為指導思想，堅持以本為本，推進四個回歸，依照大學醫學科學精神和醫學人文精神相結合、實踐能力強的人才培養思路，以中西醫結合一流學科建設為引領、以立德樹人為核心，建設一流師資隊伍，培養掌握“兩個基礎（中醫基礎和西醫基礎）、一個臨床（中西醫結合臨床）”相關知識和技能的高素質、復合應用型人才。中西醫臨床醫學專業人才培養目標主要包括培養能系統掌握中醫西醫兩套醫學基本理論、兩套診療知識和醫療技能的，將醫學科學精神和醫學人文精神相結合的，實踐能力強的，綜合素質高的，可面向各級中醫院、綜合性醫院、中西醫結合醫院、社區醫院等醫療和科研機構的，從事中西醫結合臨床及科研工作的復合型和應用型醫學專門人才。

3.2.2 實施中西醫臨床醫學一流本科人才培養制度堅持以生為本將本科生培養成為國家和社會需要的一流本科人才是一流本科教育建設的最終目標，是堅持“以生為本”（或稱“以學生為中心”）的核心內容，是回歸常識的具體體現。堅持以學生為中心的原則，意味著在中西醫臨床一流本科教育建設的過程中，應切實地從學生的角度出發，充分考慮和分析學生的興趣愛好、心理需求、動機潛能及全面發展的各項可能性，把學生從一流本科教育建設成果的接受者轉變為一流本科教育的建設者?；谝涣鞅究平逃鋵嵲谝涣鲗I平臺并體現在一流人才培養上的要求，以生為本的教育理念不僅要落實在一流人才培養的過程中，更需落實到一流專業建設的過程中。

3.2.2.1 構建全新實踐教學體系 提升學生綜合素質

進行精英式培養 （1）課程改革優化：大幅縮減課堂理論授課學時，增加網絡課程、在線課程，使學生有更多的自主學習時間。優化課程設置，“中西醫并重”，利用大連醫科大學多次在全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽中取得特等獎的優勢，增加臨床綜合技能培訓和外科手術學等課程，提升學生實踐動手能力。同時，增加中西醫臨床綜合能力培訓課程、中醫經典案例分析等課程，不僅使學生的實踐技能得以培訓加強，而且使其中醫思維能力得到提高。（2）強調“三早”：即“早臨床實踐、早科研實驗、早社會實踐”，增加科研實驗和臨床實踐學時。加大對學生創新創業能力的培養力度，充分發揮中西醫臨床國家重點學科、四個省部級重點實驗室平臺和國家區域中醫?？圃\療中心、國家衛健委臨床重點?？圃诳蒲?、臨床方面的優勢，在培養模式改革的探索與實踐過程中體現中西醫結合優勢。

3.2.2.2 改革教學理念 教學模式與方法 提高學生自主學習能力 （1）多種教學模式相結合：對某些專業主干課程進行新的教學方法嘗試，多種教學模式相結合提高學生學習的積極性。通過研討式、互動式、探究式、合作式等形式的教學組織來提高學生學習的深度和參與度；通過研究性學習、激發性學習等教學方法，選擇前沿性、突破性、交叉性、綜合性等具有一定難度的問題作為研究和挑戰的對象，提高學生的學習興趣和對知識的整合能力；增加多媒體課程和網絡課程，利用微課、慕課、翻轉課堂、雨課堂等，采用基于問題的教學法（PBL）、基于案例的教學法（CBL）等教學模式；發揮中醫“師帶徒”的師承學習優勢，包括：設立國家名中醫工作站，跟診全國老中醫藥專家進行觀摩學習、臨證等；開設名家講壇、精誠講堂，邀請國內外著名學者進行學術報告，拓寬學生知識范圍，開闊學生視野。（2）科研促進教學：將團隊獲得的多項科研成果引入課堂教學，激發學生的學習興趣和培養其創新性思維，提高教學質量。鼓勵學生參與科研、參加大學生科技創新項目，培養學生的科研能力，使學生的學習興趣更為濃厚，對專業知識的理解更加深刻。

3.2.3 加強師資隊伍建設落實教師主體責任從回歸本分開展教師教學的本科教育改革，加大教師培養經費投入，建立全程全方位的教師培養體系。（1）引進、培養高水平的教學研究型及實戰型師資隊伍。（2）鼓勵專職教師申請國家重大項目、國際合作項目。（3）專業教師必須進行知識更新培訓、終身學習。（4）教師參加教學會議和交流，了解新的教學理念、觀念、模式等。（5）提升教師的臨床實踐水平及現場教學能力。樹立醫學教育多環節培養的教學觀念，全體師生共同參與，全面提高教師的教學能力，全方位重視本科教育過程中的臨床實踐能力培養。（6）打造“雙師雙能型”高水平教研團隊，所有的專業核心課程由教授、副教授領銜建設。進行院企合作，設立橫向課題；促進產學研合作，校內外學科交叉協作等。

3.2.4 構建中西醫臨床醫學一流本科人才培養平臺

3.2.4.1 構建創新創業教育平臺 創新創業能力是一流本科人才最重要的能力和標志之一，將創新創業教育、通識教育與專業教育緊密結合、交融互惠，使其貫穿于人才培養全過程是新時代新型教育的追求。學?？梢猿浞挚紤]并了解到課外學習在培養學生創新創業能力方面的作用，讓學生自主參與教師科研項目、學校組織的創新創業活動、科技競賽活動等課余學習活動；鼓勵學生畢業后積極參加專業相關的資格考試，如醫師職業資格考試等，努力獲得各種資格和資質，積極考取多種資格證書及能力證書，以提高自身創新創業能力。

3.2.4.2 建立多方協同育人平臺 構建多方協同育人平臺的最終目標是進一步明確一流本科人才培養的定位和目標方向，使學生愈加明白社會對應屆畢業生的綜合要求，也使學校的培養方案愈加完善；提高社會優質教育資源的共享速度，使一流本科人才培養所需的教育教學資源得以豐富；支持并協助一流本科專業教師隊伍建設，最終使一流本科人才培養質量得以提高。與營口巨成教學科技開發有限公司、大連市中科中醫研究院、大連市金石灘中西醫結合醫院、國藥控股大連有限公司等民營企業合作，建立大學生社會實踐基地和就業基地，設立“國藥”獎助學金，達成訂單式培養框架協議。

3.2.4.3 構建國際合作教育平臺 積極組織并構建具有國際化標準的合作教育平臺是一流本科人才培養的時代要求。借助國際合作教育平臺的建立，學習和吸收先進的教育教學理念，引進優質教育教學資源，逐步建立起符合國際標準的課程體系，傳承并創新傳統的教育教學方法，推進教師隊伍專業素質的提高，合作培養一流本科人才。通過互派交流生、合辦教育機構、教學分段合作、境外實踐等多種模式構建國際合作教育平臺。

3.2.5 構建中西醫臨床醫學一流本科教育的保障機制建設一流本科教育，需建立相應的保障機制，確保一流本科教育建設的目標得以實現，保證一流本科人才培養的質量達標。

3.2.5.1 加強中西醫臨床醫學專業思政和課程思政建設

文化內涵建設 （1）協同推進專業課程與思想政治有機融合，重點突出中華優秀傳統文化的綜合育人作用，包括社會主義核心價值觀、職業素養、人文精神等。真正將思政教育了無痕跡地完全融入課程教學和臨床實踐的各個環節，堅持立德樹人、潤物無聲，以提升專業自信。（2）堅持以文化人，厚植“家國情懷”，構建“家院文化”，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、中醫藥文化和愛國主義精神，增強廣大學生文化自信；開展主題宣傳教育活動，形成健康向上、中西并重、潤物無聲的專業文化。圍繞課程建設、社團建設、工作坊建設、輻射帶動等方面，開設以傳統文化為內容的選修課程；建設傳承項目學生社團、中藥香囊工作坊、杏林茶社工作坊等；加強以傳承項目為重點的中華優秀傳統文化教育研究；輻射帶動，開展基于傳承項目的中華優秀傳統文化普及教育活動。

3.2.5.2 加強完善本科質量保障體系 （1）設置教學指導委員分會，負責教學質量標準的總體控制與執行。在大學總體指導下，構建“專家評價系統、學生評價系統、教學管理系統”三個系統以及貫穿全部教學活動的“三維立體”教學質量監控體系。（2）不斷健全本科教育教學評價體系，健全組織機構，完善制度建設，積極構建以學生為中心、以社會需求為導向、以持續動態改進為動力的保障專業教學質量運行的PDCA 體系，加強教學過程的閉環管理，促進教學秩序和教學質量持續提升。（3）注重對學生能力和素質的評價?，F代社會及未來世界對學生的要求主要體現在學生的整體素質上，目前高校的評估方法主要側重于學生對知識的掌握和傳承。因此，在一流本科教育的質量保障體系之下，必須建立健全學生綜合素質的評價體系，以綜合性作業、項目設計、研究成果、挑戰性問題等為考核內容，以答辯、辯論、專題研討、小組合作、課堂展示等為考核方式。（4）建立畢業生跟蹤反饋機制。通過網絡問卷、走訪用人單位和畢業生深造學校、與畢業生座談、電話采訪等多種方式廣泛收集信息，了解用人單位對畢業生的評價情況；同時，組織在校生利用假期時間走訪用人單位進行社會實踐，調研用人單位對畢業生的評價情況和對畢業生的社會需求，并將評價結果及時反饋，實現就業與人才培養相結合。

3.2.5.3 構建專業動態調整機制 滿足未來經濟社會發展對中西醫臨床醫學專業一流本科人才的需求是建設一流本科教育的根本目標。隨著經濟社會的迅猛發展，新產業、新技術、新業態、新模式的調整和迭代周期不容置疑地會不斷被縮短，國家和經濟社會對各類型一流本科人才的需求也隨之不斷地發生時代性變化。因此，必須堅定深化本科專業的供給側結構改革，建立健全一流本科專業的動態調整機制，做好提前準備，在先于社會需求的情況下調整、安排和布局中西醫臨床醫學一流本科的專業結構和專業設置情況，使得學校對一流本科人才的培養絕對超前于經濟社會的需求。

通過以上中西醫臨床醫學專業一流本科教育建設的研究與實踐，實現本專業教育為國家、社會服務的價值以實現回歸夢想。見圖1。

圖1 中西醫臨床醫學專業一流本科教育建設改革方法路徑圖

4 結語

人才的教育與培養是高校的第一使命和首要任務。在大學的科學研究、社會服務等其他職能出現之前，人才的教育與培養是高校的惟一任務也是最重要的職能［6］。當今世界，培養具有國家使命感、社會責任感、富有創新開拓精神和實踐潛力的各類創新型、應用型、復合型人才，是世界一流大學的緊迫任務也是最終目的。雖然一流本科教育的建設路徑與普通本科教育的建設路徑存在一定的相似之處，但二者之間的差異正是使前者成為“一流”的關鍵所在［7］。積極推動新工科、新農科、新醫科、新文科建設，進一步提高一流本科課程建設質量、建立健全一流專業、培養一流高端人才，全面振興本科教育質量，切實提升高等教育水平，實現高等教育的內涵式發展，是創建一流本科教育的必經之路，也是一流本科教育建設的終極目標。國內各省市高校在雙一流的背景之下，要想建成一流本科教育，需結合各自的專業基礎和特色，并在提高人才培養質量方面多提供和實施切實可行的舉措，師生配合，雙管齊下，為一流本科教育建設路徑提供更多的可能與創新。雖然一流的本科教育建設還有很長的路要走，但只要目標一致、思路明確、重點突出、措施到位，那么一流的本科教育建設就必定會取得累累碩果。