平淡之中見功夫，隨文識字潤無聲

田荷 喻文龍

《四季》是統編小學語文教材一年級上冊的一篇課文，是一首極富童趣的兒童詩。這首詩主要通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人的描述，呈現了春、夏、秋、冬的不同特點，表達了作者對四季的喜愛之情。全詩使用疊詞、擬人等手法，充滿童真童趣，讀起來朗朗上口。

一、情境導入，初識生字

師：小朋友們，現在是什么季節呀？

生：秋天。

師：是的。秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了，一群大雁往南飛?？吹竭@樣的景象，我們就知道，這是秋天。秋天是我們一年四個季節中的一個，今天我們要學習一篇新的課文，它會帶我們了解每個季節的特點。誰來根據拼音讀一讀課文的標題？

生：《四季》。

師：非常棒。這兩個字怎么寫呢？請大家仔細看老師示范?！八摹边@個字特別像我們握緊的小拳頭，四四方方的。再來看“季”這個字，它的上半部分是禾苗的“禾”，下半部分是孩子的“子”。大家一起再讀一讀這個詞。

生：四季。

師：那一年四季都有哪些好看的、好玩的呢？我們一起來看課文。

【賞析】史老師采用情境導入的方式，通過聯系生活場景，將學生帶入本課話題——季節，課堂導入節奏明快、輕松自然。接著，史老師通過書寫示范、拆字記憶的方式帶領學生讀、寫課文標題，幫助學生更好地識記關鍵字詞。

二、走進春季，形象識“春”

師：小朋友們，回憶一下，春天的時候，大家都能看到什么呢？

生：我們可以看到小草，看到小鳥。

師：是的，這是春天常見的景物。

（師出示下圖）

篆體“春”

師：我們仔細觀察這個篆體的“春”字，它的下方是個“日”字，指太陽；它上方的長橫，代表著泥土。泥土中長出了小草，小草發芽了，太陽暖洋洋的，這就是春天。

師：太陽暖暖一照，小草發芽了，讓我們一起走近小草，去看一看，它們長得怎么樣。

（師出示課件）

生：小草長得很綠，很綠。

生：長得還很尖。

師：嗯，長得還很尖。我們把剛長出來的小草叫“草芽”，它的樣子是“尖尖的”。誰能把這個詞讀好？

生：草芽尖尖。

師：很準確，大家一起讀。

（生齊讀）

師：小朋友們，再想一想，草芽的樣子看上去“尖尖的”，它的顏色是——

生：綠綠的。

師：對了，草芽綠綠的，再摸一摸，你們會發現什么呢？

生：草芽軟軟的。

生：草芽嫩嫩的。

師：很準確，這就是春天剛長出來的小草。讓我們豎起耳朵，仔細聽聽看，草芽還對著小鳥說話！我們一起來讀一讀它說的話。

（師示范讀，生齊讀）

【賞析】識字教學是低段教學的重點，教學時，教師不能只讓學生機械地記憶，而應關注學生的心理特征，根據學情創新教學形式、豐富識字方法。課堂上，史老師運用聯系生活、字理識字等方法，讓學生認識“春”字，感受語言之美，體會漢字的韻味。

三、走進夏季，趣味識“蛙”

師：在夏天，我們不僅能看到荷葉，還能看到青蛙。

師：我們來看看青蛙的“蛙”字，左邊是“蟲”字旁，青蛙是兩棲動物，左邊怎么是“蟲”字旁呢？

生：因為它生下來的時候是蝌蚪，蝌蚪的樣子有點像蟲子。

師：有自己的思考很棒，為你點贊。還有不同的想法嗎？為什么青蛙的“蛙”字，左邊是“蟲”字旁？

生：因為它吃蟲子。

師：你根據字形，有了自己的推測，這點非常棒，可到底為什么青蛙的“蛙”左邊是“蟲”字旁呢？讓我們一起來看一看。

（師播放“蟲”字旁來歷的短視頻）

師：現在你們知道青蛙的蛙為什么是“蟲”字旁了嗎？

生：因為青蛙也是一種動物。

師：是的，許多動物的名稱含有“蟲”字旁。

師：再問一問大家，為什么青蛙的名稱中含有“青”字呢？

生：因為它是青色的。

師：很棒！“蟲”字旁讓我們知道了青蛙是一種動物，“青”讓我們了解了青蛙的顏色，我們再讀一讀它的名字——

生：青蛙。

【賞析】音、形、義是漢字的三要素，漢字的“音”源自大自然的聲響，“形”源于事物本身的形狀，二者結合就成了漢字的本“義”。漢字具有畫面感和故事性，一個漢字就是一幅圖畫。史老師識字教學時既關注了漢字的特點，又關注了學生的心理特征，通過有理有趣的方式，帶領學生更好地認識漢字。

四、走進秋季，遷移識“彎”

師：小朋友們想一想，在秋天，我們除了能看到枯黃的樹葉，看到大雁，還能看到什么？

生：還能看到谷穗。

師：沒錯。谷穗的“穗”字是“禾”字旁，說明它是一種農作物。

（師出示谷穗圖片）

師：瞧，這黃黃的就是谷穗。你們知道它里面藏著什么嗎？

生：我們吃的飯。

師：我們吃的米。大家看，谷穗長得胖胖的、圓鼓鼓的，里面都是米粒。米粒煮熟了就成了我們吃的米飯。當我們看到谷穗彎彎的時候，就知道——

生：谷穗成熟了。

師：谷穗成熟了，農民伯伯就可以收割了。誰來讀一讀這個詞呀？

（師出示詞語“谷穗彎彎”）

（生齊讀）

師：“彎”是我們要學習的生字，用你們的小手比畫比畫，說一說“彎”是什么樣子？

（生比畫）

（師出示課文：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！保?/p>

師：谷穗說話的時候還有動作呢，誰來根據課文中的描述讀一讀這句話？

（生上臺邊讀邊做動作）

師：是呀，這個動作就叫——鞠躬。謝謝你，完成得很好。

師：小朋友們，我們一起看看，這個就是彎彎的谷穗。

（師出示圖片）

師：大家仔細觀察，“彎彎的谷穗”中的“彎”字，和剛才同學上臺“鞠躬”的“躬”字有什么共同點呢？

生：他們都帶有“弓”字。

師：是的，“彎”就是像弓一樣是曲著的。咱們一起再認認這個字——彎。

師：誰能舉一反三，說一說怎么理解“鞠躬”的“躬”字呢？

生：是讓我們做動作的時候身體也要“彎彎的”。

師：全體起立，我們一邊讀一邊做動作，好不好？

（生起立，邊讀邊做動作）

【賞析】低段學生的形象思維能力較強，史老師采用聯想識字的方法引導學生分析“彎”字和“躬”字的相同點，幫助學生了解“弓”字的構字含義。同時，史老師鼓勵學生舉一反三，自主推測“躬”字的含義，學生積極參與、活學活用，不僅獲得了深刻的學習體驗，還提升了識字質量。

五、步入冬季，形象識“冬”

師：冬天到了，冰天雪地，到處都白茫茫的一片，冬季也是一年中的最后一個季節。

師：小朋友們，到了冬天我們能看到什么呢？誰來說一說。

生：白雪、雪花、冰磚和雪人。

師：課文中，雪人在說話的時候也是有動作的。

（師出示課文：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！保?/p>

師：你們能一邊讀一邊學著文中描述的樣子做一做動作嗎？

（生表演讀）

師：是啊，像這樣肚子向前，就叫“挺”。

師：“頑皮地說”是怎么說，還可以換成什么詞？

生：調皮地說。

師：你能用調皮的語氣再讀一讀這個句子嗎？

（生讀）

師：小朋友們，“頑皮地說”中的“地”字認識嗎？

生：見過，“土地”的“地”。

師：很好，它是一個多音字?！巴恋亍币辉~中它念“dì”，但在“說”字前，表示說話的狀態時，它念輕聲“de”。

師：大家看看課文插圖中雪人的樣子，仿造“尖尖的”“圓圓的”“彎彎的”表述形式，試著描述一下雪人。

生：胖胖的。

生：大大的。

生：白白的。

師：很準確，這都是雪人的特點。

師：每個季節都有不同的風景。春天我們看到了草芽尖尖，夏天我們看到了荷葉圓圓，秋天我們看到了谷穗彎彎，冬天我們看到了雪人胖胖。小朋友們，其實一年四季還有很多不同的美景，請你們學著課文的表述，說一說，在一年四季中，你們看到了什么？它會對誰說什么？

生：柳樹對燕子說：“我是春天?！?/p>

師：那小燕子會怎樣回答？

生：我也是春天。

師：很好，還有誰？

生：荷花對小魚說：“我是夏天?！?/p>

師：真不錯，掌聲送給他。是的，夏天荷花盛開。

生：冰柱尖尖，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

師：是的，用了我們今天學的兩個新詞，“尖尖”和“頑皮”，活學活用，掌聲送給他。還有誰來說？

生：樹葉黃黃，他從樹上落下來，他對泥土說：“我是秋天?！?/p>

師：真有詩意?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，落葉也是如此，秋葉從樹上落下來，落到了泥土里，會變成養料，讓花朵更嬌艷。

【賞析】《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在第一學段的“表達與交流”板塊提出：“（學生）要學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心?！笔防蠋熞龑W生在品味語言的基礎上習得語言表達的方法，讓學生真切感受到四季之美、語文之美、表達之美。

六、趣味寫字，指導評價

師：小朋友們，讓我們放松一下，做一做手指操。

（師播放手指操視頻，生跟做）

師：大家的小手指都很靈活?，F在，我們要學寫生字。第一個字是“天”，“天”這個字怎么寫呢？請大家根據筆順表，嘴巴不出聲，小手來書空。

（生書空）

師：大家寫“天”字的時候要注意，它的上半部分窄一點，下半部分寬一點。這個字起筆于上半格的中間，第二橫要長，第三筆是撇，最后一筆是捺，捺要伸出來，這就是“天”字。

（師示范寫）

師：請大家先描紅，再自己寫，注意握筆的姿勢。

（生練寫）

師：接下來我們要學寫今天的第二個字“四”，大家觀察它的筆順，說一說“四”字的第四筆是什么？

生：第四筆是豎彎。

師：對了，大家一定要記住它的第四筆叫“豎彎”。寫“四”的時候要注意上寬下窄。注意，要使下面窄，起筆的豎就要向內斜，橫折也要往內收，里面的撇要短，第四筆豎彎千萬不能鉤，最后一筆橫封口，這就是“四”字。

（師示范寫）

師：大家對照大屏幕調整坐姿，做到“頭正、身直、肩平、足安”，正確的姿勢也能讓我們的書寫更端正。

（生寫字，師巡視）

師：真好，大家寫得工整極了。

【賞析】“新課標”在第一學段的“識字與寫字”板塊強調，學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學生要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。史老師的寫字教學從筆順、間架結構出發，從細節入手，一步一步引導學生正確書寫，端正姿勢。

【總評】

《四季》是統編小學語文教材一年上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，描述了春、夏、秋、冬不同的景象。文章內容生動、語言活潑，適合一年級學生朗讀。史老師的這堂課靈動扎實，很好地抓住了一年級學生的身心發展特點，有效落實了教學目標，取得了較好的教學效果，具體體現在以下幾個方面。

一、設計平實

《四季》是一首簡單而生動的兒歌，史老師沒有采用過于復雜的教學設計或用花哨的圖片、板貼去激發學生的學習興趣，而是讓學生在有梯度、有層次的反復朗讀中把握四季特點，讀出四季的韻味。史老師帶領學生認讀生字、理解字義，任務清晰，落實到位。

二、教學扎實

1.朗讀教學扎實

《四季》作為一首兒童詩，教學的重點之一就是引導學生朗讀。史老師將“讀”貫穿教學的全過程，并呈現了多種“讀”的形式，如自主讀、范讀、表演讀、齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。史老師在指導朗讀時目標清晰、要求明確，如在學生嘗試朗讀前，史老師提示學生“讀準字音、讀通句子”；學生嘗試朗讀后，史老師教給他們具體的發聲技巧，幫助他們感受詩歌優美的語言。再如，疊詞的使用是這首詩的一大特色，為了讓學生關注、了解這一詩歌語言特色，史老師借助插圖引導學生觀察插圖中草芽、荷葉、谷穗的樣子，讓學生明白“草芽尖尖”“荷葉圓圓”“谷穗彎彎”等表述的恰當之處，讓學生更直觀、真切地體會疊詞讀起來朗朗上口、描述事物生動形象的特點。

2.講解功夫扎實

有情有趣的識字教學也是本堂課的一大亮點。識字教學時，史老師不僅引導學生觀察漢字的篆體形式、間架結構，建立圖形和漢字的聯系，還讓學生動手、動腦參與體驗。如指導學生學習“彎”字時，史老師讓學生做一做彎腰的動作，感受漢字構字的形象、準確。在史老師的引導下，學生不斷深化對“漢字是音、形、義的結合”這一概念的認知，能科學識字、主動識字。

三、寫字落實

小小的方塊，大大的世界，點橫豎撇捺的靈動組合，搭建了無數精美的漢字“建筑”。為了讓學生更準確、規范地寫字，史老師積極關注學生的坐姿、握筆姿勢，為學生正確書寫打下堅實基礎。學生正式書寫時，史老師先引導他們關注生字的筆順筆畫、間架結構，讓他們對所寫生字在整體上有了清晰的認識。然后，史老師從起筆位置、關鍵筆畫等方面細細闡述，讓學生明確書寫時要注意的細節。最后，教師示范寫、學生練筆，讓寫字教學真正落到實處。

學而不厭，方能遠行。史老師帶領學生走進《四季》，融智慧和趣味于一體，使識字和朗讀并重。在看似平淡的教學中，將“有聲有色的朗讀”“有情有趣的識字”和“有收有放的遷移”落到實處。

（作者單位：湖南省桃源縣漳江小學）