范勤勇
《義務教育物理課程標準(2022年版)》在課程內容結構增設了“跨學科實踐”一級主題,強化了各學科間的相互聯系,旨在發展學生跨學科應用知識的能力,為學生核心素養的培養與發展打下堅實基礎。作為中華文化瑰寶的古詩詞,記載著許多古人對物理現象和規律的描述。教師以古詩詞為情境,讓學生在感受文化意境的同時,體悟物理知識,用物理的思維去了解詩人所描繪的意境,能夠實現知識與能力的雙向發展。下面,筆者以“光現象”單元復習課為例,具體闡述如何開展以古詩詞為情境的初中物理復習課教學。
一、吟詩品味,尋找古詩詞中的光
教學片段一:“光的色散”
師:在詩句“兩水夾明鏡,雙橋落彩虹”中,“雙橋落彩虹”是什么意思?
生:江上兩座橋仿佛天上落下的彩虹。
師:彩虹是如何形成的?我們又是怎樣通過實驗來探究的呢?
生:彩虹是由光的色散而形成的。在課堂中我們利用三棱鏡對太陽光進行了色散實驗。
師:該實驗如何操作?我們最后觀察到哪些現象和得出哪些結論?
生:通過調整三棱鏡的角度,讓太陽光從三棱鏡的一個面斜射入,從另一個面射出,并且能在后方的光屏上觀察到一條由不同顏色的光組成的光帶。由此說明,太陽光是由多種色光混合而形成的。
師:同學們還有什么發現?
(學生討論、交流、發言。)
【設計意圖】彩虹是古代詩人經常描繪的自然現象,寓意吉祥美好。教師將含有彩虹的詩句引入物理課堂,激發學生對自然現象的賞析和探究,引發學生對光的色散實驗的思考。
教學片段二:“光的顏色”
師:在詩句“去年今日此門中,人面桃花相映紅”中,“人面桃花相映紅”涉及哪些光學知識?
生:涉及“物體的顏色”。桃花呈紅色是因為紅色的桃花只反射紅光。
師:那么,物體的顏色是由什么決定的呢?
生:透明物體的顏色是由透過的色光決定的,不透明物體的顏色是由反射的色光決定的。
師:上述結論在生活中有什么應用?
(學生舉例,教師點評、講解。)
【設計意圖】“人面桃花相映紅”是一種學生易于發現和理解的生活現象。該教學片段通過桃花的“紅”來引發學生對于生活中各種物體顏色的思考。然后從物理學角度分析透明和不透明物體顏色的決定因素。同時,教師加以引導,讓學生了解生活中哪些方面應用到此知識,達到學以致用的目的。
教學片段三:“光的直線傳播”
師:宋代詩人蘇軾在《同王勝之游蔣山》中有“峰多巧障日,江遠欲浮天”,意思是山峰多且高,遮天蔽日,江水遼闊,似乎要漂浮到天上,寫出了南京的環境之美。那么,同學們知道其中涉及哪些光學知識嗎?
生:光的直線傳播。
師:生活中還有哪些應用?
生:影子、日食、月食、小孔成像……
師:“小孔成像”的像有什么特點呢?讓我們一起通過實驗來回顧一下。
(學生實驗驗證。)
【設計意圖】古代文人在進行創作時,往往是根據自己的所見、所想而抒發情感,其中伴隨著一些自然景觀和現象的敘述。教師以此為引導,揭示其中所涉及的物理規律,不僅能夠讓學生更深刻地體悟作者在當時、當地的意境,使得詩詞歌賦呈現出畫面感,更讓其對所學的物理知識留下深刻的印象。
教學片段四:“光的反射”
師:在詩句“綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘”中,“樓臺倒影入池塘”是什么意思?又涉及什么物理知識呢?
生:樓臺的倒影映入了池塘。從物理學角度分析,是“光的反射”一節中平面鏡成像的知識。
師:老師準備了實驗器材,請同學們思考如何通過實驗來驗證平面鏡成像特點,并自己動手完成實驗。
(學生分組進行實驗,教師總結。)
【設計意圖】平面鏡成像是光學知識的重難點。以“倒影”來引入,讓學生從古詩中的場景回顧平面鏡成像的知識點,能夠加強學生的理解,并且通過對平面鏡成像實驗的再次探究,強化學生對這節課所涉及知識的掌握。
二、賞畫入境,探尋詩畫中的光
教學片段五:“光現象”的應用
師:同學們,屏幕上顯示的是一幅描寫《詠柳》場景的畫作(如圖1)。請各小組同學吟詩品意,細觀畫作,看看畫中的哪些場景涉及光學知識。
生:烈日當空——紅外線。
生:帆船倒影——光的反射形成的虛像。
生:地面馬影——光的直線傳播。
生:波光粼粼——鏡面反射。
生:綠柳垂絲——物體的顏色。
師:各小組經過細心觀察和繪聲繪色的描述,讓這幅畫作有了更多物理的味道,也讓同學們對生活中的光現象有了更為直觀的感受。期待同學們以后能多從物理的角度去發現畫作中更多的物理知識。
【設計意圖】初中物理復習課是學生已經學習而再次鞏固的過程。部分學生自認為已經掌握了所學知識,從而對復習課失去興趣。教師在復習課的課堂中融入其他學科的內容,以新的角度將原有的知識有機融合,形成知識的綜合運用,不僅能加深學生對知識的理解,更能提升他們對知識的應用能力。本環節就是讓學生通過對古詩所描繪情境的畫作進行觀察和發現,進一步探索其中所涉及的物理現象,學會用對應知識解釋生活中的現象,充分鍛煉他們的觀察能力和應用能力。
三、入境作畫,發現生活中的光
作為一節復習課,承載著一個章節中大量知識的復習與回顧,課外鞏固作為課堂教學的延伸與拓展必不可少。如何讓課外的練習變得有趣味、有深度就顯得尤為重要。
教學片段六:“光現象”的拓展
師:同學們,古詩詞作為中華文化的瑰寶,在各個朝代都留下了大量佳作。在課后請同學們嘗試先選擇一首古詩,熟悉其中的意境和物理規律,然后用彩色畫筆畫出詩中所描繪的情境??纯茨慕M同學畫得更符合詩意和物理規律。
(學生之間相互點評,找出所畫中描繪的物理場景,以及不符合物理規律的場景,并加以解釋。)
【設計意圖】在本節課中,通過課堂上第一部分基礎知識回顧和第二部分知識綜合應用,學生已經掌握了光現象的知識體系,也對光現象所衍生的知識有了新的理解。為了讓學生能延續對詩詞與光學知識的研究,激發學生繼續探究的興趣,同時考慮到課堂容量和復習的有效性,教師將本環節安排為課后活動。通過創作,學生充分發揮自己的想象力,在作畫中感受色彩的美感和知識的嚴謹,從而實現中華文化與物理知識的融合發展。
四、教學反思
將物理學科與其他學科融合,設置基于生活的探究性、實踐性訓練,能有效提升整節復習課的效率。以中華古詩詞為背景,通過品詩、賞畫、作畫三個環節,從課內到課外,將光學知識的復習層層遞進,學生能夠感受到古詩詞中所涉及的物理規律,也能體會到物理知識的學習應從教材走向生活這一理念,真正實現跨學科融合,達到知識與能力的雙向提升。
(作者單位:江蘇省南通市東方中學)