高中化學高效課堂教學策略研究

劉亞萍

摘要：化學作為高中學科教育的重要組成部分，對于學生的科學素養和綜合認知能力發展具有促進作用。它不僅涉及基礎的科學原理，而且與日常生活的許多方面密切相關。然而，當前高中化學教學面臨諸多挑戰，如教學方法的單一、課程內容與實際生活脫節、忽視學生的個體差異等，這些都嚴重影響了教學的效果和學生的學習體驗。因此，對高中化學教學策略進行研究，探索如何有效地提升課堂教學效果，已經成為當前的迫切任務。文章從不同的角度詳細地闡述構建高中化學高效課堂的教學策略，以期為高中化學教師提供實用的指導和建議，共同推動高中化學教學的發展和進步。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學策略

化學教學對于培養學生的批判性思維、問題解決能力和創新意識至關重要。此外，高中化學教學不僅能夠幫助學生掌握必要的科學知識，而且能夠培養他們的實驗技能、批判性思維和創新能力。

1? ?構建高中化學高效課堂的意義

1.1激發學生的學習興趣和探究動機

高效的化學教學能夠激發學生的興趣，使他們更加熱衷于學習化學。只有學生對學習內容感到好奇時才更容易投入學習過程中。當學生對化學感興趣時，他們才可能自發地探索相關內容，并進行自主學習，而這種自我驅動是終身學習的重要基礎。學習興趣還可以促進認知發展，幫助學生更好地理解復雜的化學概念和原理。當學生對學習內容產生興趣時，他們往往會與所學內容建立更深的情感聯系，這有助于長期的記憶和理解。

1.2夯實學生的理論知識和實驗技能

化學教學不應僅限于學習化學知識，而且需要與物理、生物等其他學科相結合，并幫助學生拓寬科學視野。例如，通過化學實驗教學，學生可以學習如何正確地進行化學實驗，包括使用實驗器材、執行實驗程序和處理化學物質。學生在實驗中還能夠學會如何收集、分析數據，并對實驗結果進行科學的解釋和評價。同時，掌握化學理論和實驗技能可以增強學生的自信心，使他們更加相信自己的學習能力和潛力，成功完成復雜的化學實驗，理解難度較高的化學概念，給學生帶來成就感，進一步激發他們的化學學習熱情。

1.3促進學生思維的發展和能力的提升

首先，化學學習為學生提供了深入分析化學信息和數據的機會。學生在學習化學的過程中，通過觀察和分析實驗現象，可以鍛煉他們的觀察力和分析能力。此外，他們還需要評估理論和實驗結果的準確性和可靠性，從而培養其判斷力和評估能力。

其次，化學實驗和探究中的問題，可以促使學生運用所學知識和技能尋找解決方案，培養學生的問題解決技能。在解決實際問題的過程中，學生需要發揮主觀能動性，運用所學知識，通過實驗驗證或者推翻某個假設的過程提升他們的創新能力和問題解決能力。

再次，學生在探索化學現象和進行實驗時，會嘗試采用不同的方法和途徑，這有助于培養他們的批判性思維。批判性思維是一種理性思考方式，它要求思考者能夠超越表面的事實和數據，深入理解知識的本質。

最后，化學教學可以幫助學生培養批判性思維。在化學實驗和理論學習的過程中，學生需要不斷質疑、思考，以理解化學知識的內在邏輯和聯系。這種批判性思維能力的培養，對于學生未來的學習有著深遠的影響。

1.4提升教師的執教能力和職業素養

為了提升教學效果，教師需要掌握和實踐多種教學方法，包括互動式教學、項目式學習、實驗教學等，這些方法的應用可以顯著提升教師的教學技能。教師通過關注學生的多樣化學習需求，調整教學策略，以適應不同學生的學習風格。

2? ?高中化學課堂教學中存在的問題

2.1教學缺乏互動和創新

一些化學教師講解知識時仍然依賴于傳統的講授模式：教師是信息的主要傳遞者，學生被動地接受知識。在這種教學模式下，學生主動參與和互動的機會有限，導致參與度低并且學習興趣不高。傳統的教學方法往往教學內容過于理論化，缺乏與實際生活和實驗操作的結合，進而限制了學生將理論知識應用于實際問題解決中的能力發展。并且，缺乏創新和互動的教學環境會限制教師的專業成長和教學方法的發展。

2.2課程內容與實際生活脫節

部分化學教師在課程教學中過于強調理論知識，卻忽視了將這些知識與學生的日常生活相聯系；或者在教學中使用的例子和實驗往往與學生的實際經驗和興趣脫節，導致學生難以理解化學知識?；瘜W是包含許多抽象概念和復雜理論的學科，如果教學過程中無法有效地將這些概念具體化，學生會對內容感到困惑或者失去興趣。由于缺少與現實生活的聯系，學生難以直觀地感受到化學知識的實際意義和價值。還有一些教師選擇的課程內容未能充分考慮學生的興趣，導致學生難以在課程中找到個人的興趣點。

2.3忽視學生個體的差異和需求

學生的背景知識、學習經驗和興趣點存在顯著的差異，但這些差異在統一的教學過程中常會被忽視。許多化學教師采用統一的教學方法，未考慮學生間在學習能力、風格和興趣差異。由于缺乏針對不同學生的個性化教學策略，一些學生無法在課堂上獲得適合自己的學習方法。教師未考慮學生現有知識和興趣的教學也無法充分激發所有學生的潛力和學習動力。在評估和反饋方面，教師采用相同的標準和方式，無法準確地反映每個學生的學習進展和需求，且對需要額外幫助或者具有特殊學習需求的學生，缺乏有效的個性化輔導和支持。

3? ?提升高中化學課堂教學效果的策略

3.1積極創設教學情境，豐富學生的學習體驗

情境化教學是一種有效的教學方法，特別適用于化學抽象概念教學。創設生動的教學情境，學生才能更好地理解化學理論知識，并將其與現實生活聯系起來。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠促使他們更加主動地參與到學習過程中。

在情境教學過程中，教師創設的情境可以幫助學生更好地理解和應用化學知識。這些情境可以是實際的實驗或者觀察，也可以是虛擬的模擬或者案例研究。通過在特定情境中學習，可以培養學生解決實際問題的能力，并提升其批判性思維和創新能力。他們可以通過實際操作和探索，發現化學現象背后的原理和規律。

教師在創設教學情境時，需要注意與課程內容緊密結合，以確保學生通過情境學習達到預定的學習目標。情境應該具有挑戰性和啟發性，并能夠引起學生的思考和探索。

3.2提升實驗教學效果，培養學生的實驗素養

優化實驗教學模式可以幫助學生更加深入地理解化學理論知識，并將抽象概念具體化。實驗教學可以幫助學生掌握基本的實驗技能，如操作方法、數據記錄和分析。學生通過實驗學習可以培養科學探究能力，并學會如何觀察、假設、實驗和得出結論。同時，實驗教學有助于培養學生的批判性思維能力。通過對實驗結果的分析和評價，學生可以提出問題以及探索不同方法，并嘗試創新思考。

然而，實驗教學不能脫離理論教學，二者需要相互結合，相互促進。理論教學為學生提供了實驗的基礎知識和理論框架，并幫助學生更好地理解實驗現象。實驗教學則是通過實踐操作將理論知識具體化，讓學生親自體驗化學現象，并加深對理論的理解和記憶。因此，在實驗教學中，教師需要在理論教學的基礎上，合理設計實驗的內容和步驟，并引導學生深入思考和探索。

3.3融入生活實際案例，促進理論與實踐結合

實際案例在化學教學中具有重要的作用，可以使抽象的化學概念更加具體和易于理解，并將化學知識與實際生活相聯系。通過探討化學知識在實際中的應用，學生可以更好地理解如何運用這些知識解決實際問題，從而激發他們的學習興趣和動力。

教師選擇的案例應該與學生的生活經驗相關聯，易于理解且具有教育意義。例如，教師可以選擇與學生日常生活密切相關的化學實驗，如食物中的化學成分分析、化學反應對環境的影響等。通過將化學知識應用到實際生活中，使學生能夠更好地理解和應用這些知識，從而提升他們的學習效果。

在案例討論中，教師應該鼓勵學生積極參與，提出自己的見解和疑問。通過討論和交流，學生可以從不同的角度思考問題，拓展他們的思維。教師可以引導學生思考案例中的化學原理和解決問題的方法，以幫助他們深入地理解化學概念并將其應用到實際生活中。

3.4發揮信息技術的優勢，滿足學生的個性需求

在數字化時代，信息技術為教育提供了更多便利，尤其在化學教學中，利用信息技術可以增強教學的互動性，并且滿足學生的個性化學習需求，同時幫助不同水平和興趣的學生找到適合自己的學習方式。

信息技術可以提供多種多樣的教學資源，如教學視頻、模擬實驗、互動課件等。通過使用這些資源，教師可以在課堂上展示生動的化學實驗。這能夠使學生更加直觀地理解抽象的化學概念。此外，信息技術還可以通過網絡平臺提供在線學習資源和學習工具，學生可以根據自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效率。

借助信息技術工具，學生可以更加有效地獲取和處理信息。通過使用化學模擬軟件和實驗模擬軟件，學生可以在虛擬環境中進行實驗操作和觀察，以加深對化學原理的理解。

綜上所述，高中化學教師要意識到創新教學方法對提高高中化學教學質量的重要性，并積極為學生打造更加豐富、個性化的學習環境。教師自身也要不斷地更新教學觀念，同時需要教育部門提供必要的支持和資源。此外，考慮到學生的多樣性，這些策略需要靈活應用，以適應不同學生的學習風格和需求，這樣才能夠真正構建高效課堂。

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基金項目：

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題，課題名稱《核心素養背景下高中化學高效課堂教學策略研究》，課題立項號：GS[2023]GHB0082。