小學語文跨學科學習任務群實施策略研究

徐晶

摘要：當代教育背景下，跨學科學習已成為教育改革的重要方向，而語文作為基礎教育的重要組成部分，實施跨學科學習任務群教學模式對于培養學生的綜合素質、創新思維和實踐能力具有重要意義?？鐚W科學習任務群作為一種新型教學方式，能幫助學生拓寬視野，提高綜合素質，因而逐漸受到教育界的關注和重視。然而，語文教學中如何實施跨學科學習任務群，已成為當前研究的重點，文章旨在探討語文教學中實施跨學科學習任務群的策略，以期為一線教師提供有益的參考和指導。

關鍵詞：語文；跨學科；學習任務群；實施策略

隨著社會的發展和科學技術的進步，對于人才的需求已不再是以單一的知識技能為標準，而是更注重綜合素質和創新能力的培養。語文學科作為基礎教育的重要組成部分，其教育理念和教學方式也需要與時俱進，以適應時代發展的需求。在語文教學中實施跨學科學習任務群，正是對這種教育理念的踐行，通過將不同學科的知識整合到語文學習中，能提高學生的綜合素質，培養他們的創新能力和跨學科思維，這種教學方式有利于激發學生的學習興趣和動力，讓他們在愉悅的氛圍中掌握知識。

1? ?語文跨學科學習任務群概述

“跨學科”是指跨越傳統的學科界限，將不同學科的知識、學習方法和思考視角結合起來，形成一種多維度的學習方式。而“學習任務群”則是指以某一特定的學習任務為中心，將相關知識和素養整合在一起，形成完整的學習單元。在語文學科中將跨學科學習任務群理解為將語文知識與不同學科的知識相互滲透和融合，從而形成跨學科的語文學習方式。這種學習方式強調知識之間的關聯和整合，鼓勵學生從多角度和多層面思考、分析及解決問題。

語文跨學科學習任務群包括以下三個方面：

第一，語言文字與其他學科的結合。語言文字是語文學科的基礎，也是其他學科學習的基石。在跨學科學習中，語言文字可以與其他學科的知識相結合，如與歷史、地理、科學等學科的知識相融合，讓學生在掌握語言文字的同時，了解其他相關學科的知識。

第二，文學作品與其他藝術形式的結合。文學作品是語文學習的重要組成部分。針對跨學科學習，文學作品可以與音樂、繪畫、戲劇等藝術形式相結合，讓學生通過多重感官來感受文學作品的魅力，同時提升自己的藝術素養。

第三，語文知識與生活的結合。知識源于生活，也應用于生活，對于跨學科學習而言，語文知識可以與生活相結合，如與社交、溝通、表達能力等相融合，從而提升學生的語言應用能力。

2? ?語文跨學科學習任務群實施的必要性

2.1整合知識，提高學生的綜合素質

跨學科學習任務群實施的重要意義在于整合知識并提高學生的綜合素質。傳統語文教學通常只注重傳授語文知識和培養語文技能，卻忽視了與其他學科的聯系。而跨學科學習任務群則將語文知識與數學、科學、藝術等其他學科知識進行融合，使學生在學習語文的同時，能接觸其他學科的知識，從而拓寬知識視野，提高綜合素質。

2.2激發學生的學習興趣和動力

實施跨學科學習任務群可以激發學生的學習興趣與動力。在傳統教學模式下，部分學生認為語文知識枯燥且乏味，缺少學習的興趣和動力。而跨學科學習任務群通過將語文與學生感興趣的其他學科知識相聯系，可以使學生在探索其他學科知識的過程中學習語文知識，從而感受語文的魅力。這種教學模式能激發學生的學習興趣和動力，使他們可以主動參與語文學習。

2.3培養學生的創新思維與實踐能力

語文跨學科學習任務群有助于培養學生的創新思維與實踐能力。在傳統語文教學中，學生通常處于被動接受知識的狀態，缺乏獨立思考的機會。而跨學科學習任務群則為學生提供了廣闊的探索空間，使學生在完成任務的過程中能夠不斷思考、嘗試和創新，不僅能激發學生的創新思維，而且能提升他們的實踐能力。

2.4適應未來社會發展的需要

隨著科技的飛速發展，各領域的知識均在不斷融合，掌握單一的學科知識已經無法滿足社會對人才的需求。而跨學科的學習方式能讓學生適應未來社會的發展，并具備解決復雜問題的能力。通過跨學科學習，學生能學會從多角度看待問題，并運用多元知識解決問題，從而使他們可以更好地適應未來社會的挑戰。

3? ?語文跨學科學習任務群實施的策略

3.1抓住單元要素設計任務

3.1.1整合學科知識，明確任務目標

在語文跨學科學習任務群中，教師應首先對教材中的單元內容進行分析，明確單元的主題和語文要素，并以此為基礎，尋找與其他學科的結合點。如涉及自然景觀的單元，可以與地理學科相結合，讓學生研究地貌特征；涉及歷史故事的單元，可以與歷史學科相結合，讓學生探究相關歷史事件和背景。而明確任務目標是設計的關鍵，教師應根據單元要素和學生的實際，設定明確、具體、可操作的任務目標 ，應包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標等。針對自然景觀單元，任務目標可以設定為讓學生描述地貌特征，理解地貌與生態的關系，培養學生對大自然的保護意識。

3.1.2創設真實情境，設計具體任務

創設真實情境是跨學科學習的關鍵。通過真實的情境，學生能深入理解和應用知識，提升解決問題的能力。教師也可以根據單元要素和任務目標，創設與生活密切相關的情境。設計任務時，教師應考慮任務的趣味性、挑戰性和開放性，趣味性的任務能激發學生的學習興趣，挑戰性的任務能促進學生深度思考和探究，開放性的任務能激發學生的創新思維和想象力。

3.1.3多元評價反思，提高教學質量

評價反思是語文跨學科學習任務群實施的關鍵環節。通過評價反思，教師能了解學生的學習情況，發現教學中的問題，并據此調整教學策略。學生也可以通過評價反思認識自己的學習狀況，找到自己的不足并加以改進。在評價反思中，教師應采用多種評價方式，包括過程評價和終結評價，過程評價關注學生的學習過程和學習方法，如課堂表現、小組討論、作業完成情況等；終結評價關注學生的學習結果和能力提升情況。另外，教師可以通過問卷調查、訪談的方式了解學生的反饋意見和學習體驗。為了通過反思達到提高教學質量的目標，教師應根據評價結果分析教學中存在的問題，并尋找改進措施，包括改進教學方法、豐富教學資源、設計教學環節等。通過反思和改進，教師的教學水平將得到提高。

3.2關注學生的生活體驗

一是創設真實情境，強化與生活的聯系?？鐚W科學習任務群的核心思想是將學科知識與生活相聯系，教師應關注生活中的真實情境，將語文學習融入學生的日常生活中。教授與自然環境相關的內容時，教師可以組織學生實地考察，體驗大自然的美妙與神奇。通過觀察、記錄和分析，學生能深入理解課文內容，同時可以增強環保意識。此外，教師可以引導學生觀察生活中的場景，如商場、超市等，讓學生在真實的情境中鍛煉語言表達能力。

二是培養探索精神，提升自主學習能力?？鐚W科學習任務群鼓勵學生主動探索、發現和解決問題，教師應注重培養學生的探索精神，讓他們在好奇心的驅使下完成自主學習任務。教師也可以設計具有一定挑戰性的學習任務，引導學生通過查閱資料和小組討論的方式來完成。這不僅能鍛煉學生的語文能力，而且能培養他們的合作精神和創新思維。除此之外，教師應鼓勵學生對所學內容質疑，培養他們的批判思維，通過激發學生的探索精神，逐漸養成自主學習的習慣，從而提高他們的綜合素質。

三是家校合作，形成教育合力。家庭是學生的第一個課堂，家長在學生教育中扮演著重要的角色，為了實施跨學科學習任務群，教師應積極與家長合作，共同促進學生的發展。教師可以通過定期的家長會、家訪或者在線交流等方式與家長保持聯系。在與家長的交流中，教師應向家長傳達跨學科學習的重要性和方法，鼓勵家長積極參與學生的學習過程。教師可以布置需要家庭配合的作業，包括觀察大自然和社會調查等，讓家長監督學生的完成。通過家校合作，教師能得到更多關于學生學習的反饋信息，以便調整教學策略。同時能讓家長了解孩子的學習狀況，從而促進親子關系的和諧發展。

3.3加強師生課堂互動

首先，和諧的課堂氛圍是師生互動的基礎。教師應積極營造輕松且充滿活力的課堂氛圍，以開放和包容的心態面對學生。學生在這樣的課堂中更愿意表達想法，并敢于提出疑問，進而探索新知識。教師也能在學生的反饋中調整教學策略，使教學更貼合學生的學習需求。

其次，為了加強師生互動，教師需要采用多元化的教學方式。傳統的講授式教學只是讓學生被動接受知識，限制了學生的思維活躍性和參與度。教師應根據語文跨學科學習任務群的特點，靈活運用如討論、小組合作、角色扮演和游戲等多種教學方式，這些教學方式不僅能提高學生的課堂參與度，而且能培養他們的協作精神和溝通能力。在多元化教學環境中，師生之間的互動會更加豐富且深入。

最后，除了多元化教學方式，教師還應注重與學生之間的情感交流，關心每位學生的學習與成長?？鐚W科學習任務群實施過程中，學生會遇到各種挑戰，如知識整合、思維轉換等，此時教師的鼓勵對學生來說尤為重要。一句溫暖的話語、一個肯定的眼神都能幫助學生克服困難，增強他們的學習自信心。情感交流還能拉近師生之間的距離，使師生關系更為融洽，從而為師生互動創造有利條件。

綜上所述，語文教學中實施跨學科學習任務群具有整合知識、激發興趣和培養創新思維的作用，也是教育改革的重要方向，是培養具備綜合素質人才的途徑。在未來的語文教學中，應進一步推廣跨學科學習任務群的教學模式，為學生的全面發展提供有力支持。同時，教師也應提升自己的專業素養，結合學生的學習需求設計跨學科學習任務群，從而指導學生深入探究和互動。

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