試論初中英語教學中的提問技巧

楊宗芳

摘要：初中是學生英語學習的重要階段，在這一階段，學生的英語基礎得以夯實，開始逐漸接觸更廣泛的英語知識。因此，引導學生主動參與、深入思考和有效學習成為初中英語教師面臨的重要挑戰。課堂提問作為教學互動的核心組成部分，對于促進學生的學習、思考和語言能力提升具有重要作用。文章深入探討了課堂提問技巧在初中英語教學中的應用，以期為初中英語教學提供一些有益的參考和啟示。

關鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學；應用策略

課堂提問是初中英語教學中一種有效的教學手段。通過恰當的提問，教師不僅可以了解學生的知識掌握程度，而且可以增強學生的思維活力和創造力，深化他們對所學內容的理解。然而，不同的提問方式會產生不同的教學效果。為了達到教學目標，教師需要掌握各種提問技巧，并將其靈活運用于課堂，以激發學生的學習興趣，從而提升學生的語言運用能力。

1? ?課堂提問在初中英語教學中的作用

1.1增強學習動力

學生的好奇心被認為是推動學習進程的關鍵因素之一。教育研究指出，當教師構建并提出吸引人的問題時，學生的求知欲望會得到激發，可以進一步增強自我價值感，從而激發學習動機。

此外，適度的挑戰性問題能夠促使學生跳出舒適區，使他們思考并運用已有知識來解決問題。

開放式問題在教學中具有特殊價值，因為這類問題允許存在多樣化的答案和觀點。學生在探索多種可能性的過程中，通過討論與交流，不僅能加深對知識的理解，而且能增強學習的互動性和趣味性。這種互動性是知識內化過程中不可或缺的，有助于學生建立深層次的認知結構，使學習變得更為有效和持久。

1.2理解英語知識

適時詢問策略對于集中學生的注意力具有重要作用。在教授特定語法結構之后，教師需要通過提問來了解學生是否已經理解并掌握了核心概念。深層次的問題不僅可以促使學生深入思考，而且可以加深他們對相關知識點的認識與理解。此外，提問也是一種有效的教學診斷工具，它使得教師能夠及時識別學生的誤解或者錯誤觀念，并提供即時的反饋。當學生在回答問題出現錯誤時，教師可以通過更具針對性的問題來引導學生發現并改正這些錯誤，提升學習效果。

1.3促進思維發展

在教學過程中，提出讓學生可以進行判斷、分析與評估的問題是培養批判性思維的有效途徑。此類問題鼓勵學生基于事實和理論對各種觀點進行合理判斷。通過設計一系列有序且互相關聯的問題，教師能有效引導學生思考，進而提升他們的邏輯推理能力。這種方法不僅能夠提高學生的知識水平，而且能提升學生解決問題的能力。針對復雜或者需要深度分析的問題，教師可以運用引導式提問法，激發學生從多個角度進行深入思考。此種教學策略有助于培養學生的批判性思維、邏輯推理能力及問題解決能力。

1.4提升學習能力

在教學過程中，教師的提問對于培養學生的思維及主動學習能力具有重要作用。通過構建問題導向的學習環境，學生會去獨立尋找信息、分析問題并形成自己的見解，這種方式有利于培養學生的批判性思維能力和解決問題能力。

教師精心設計的問題不僅可以使學生的注意力保持高度集中，而且能激發學生的好奇心和求知欲。隨機點名回答問題的做法，可以讓每個學生都有回答問題的機會，這種不確定性能促使學生在課堂上時刻準備回答問題，從而調動他們的學習積極性，提高課堂參與度。

這些策略在課堂教學中的應用，有利于激發學生的學習興趣，并提升其學習能力。

2? ?課堂提問在初中英語教學中的應用策略

2.1采用豐富的提問方式

當開始一個新的課題或者單元教學時，初中英語教師可以提出與實際生活相關并能夠激發學生興趣的問題，以引發學生對即將學習的內容的好奇心，這種提問應該簡短且直接。

在初中英語教學過程中，初中英語教師應時常停下來，通過提問來檢查學生是否已經理解所講內容，這些問題不僅可以針對剛剛學過的知識點，而且可以與之前的知識相聯系，促使學生對所學知識進行整合與應用。當教授某個難以理解的知識點或者技巧時，適當地提問可以幫助學生明確自己的疑惑，促進他們的深度思考。此時，教師的問題應具有針對性，能引導學生發現問題的關鍵。

初中英語課程結束之前，教師可以通過提問的方式，幫助學生回顧和總結已學內容，同時鼓勵他們反思自己的學習過程，這種提問應該涵蓋課堂上的主要知識點，并鼓勵學生提出自己的見解和感受。

除了教師的提問外，學生的提問也是課堂互動的重要組成部分。教師應鼓勵學生在合適的時機提出自己的問題，然后引導全班同學一起討論并尋找答案。通過學生的提問，教師可以了解學生的疑惑和需求，有針對性地進行解答和引導。同時，學生的提問也可以促進學生之間的合作與交流，幫助他們共同探索和解決問題。

提問應聚焦于初中英語教學內容中的關鍵詞匯、句型和語法結構。為了幫助學生建立知識之間的聯系，初中英語教師可以設計一些將新舊知識結合起來的問題，比如“我們之前學習了一般過去時，那么與現在所學的現在完成時相比，它們之間有什么不同呢？”這個問題可以幫助學生思考和對比不同的時態，加深他們對語法結構的理解。

除了傳統的問答式問題，初中英語教師還可以嘗試其他形式，如選擇題、對錯判斷、填空題或者連線題等，以考查學生的知識掌握情況。提問是為了發現學生的錯誤并及時糾正，初中英語教師應注意避免直接指出學生的錯誤，而是要通過進一步的提問引導學生自己發現并認識錯誤。

初中英語教師可以設置一些需要學生之間合作或討論的問題，如小組辯論、角色扮演等，這不僅可以提高學生的參與度，而且可以培養他們的團隊合作與交際能力。比如，在學習環保的話題時，教師可以組織學生進行小組辯論，讓他們表達自己的觀點并互相辯論。通過這樣的活動，學生可以提升口語表達能力，同時可以讓他們學會尊重他人的觀點，提升合作解決問題的能力。

2.2調控提問語言

在初中英語教學中，教師提出的問題表述要準確。為了讓學生能夠更好地理解知識，教師在提問時應注意以下幾個關鍵點，以提升課堂效果。

首先，問題的語言應簡潔、直接。復雜的句子結構可能會讓學生難以理解，從而降低他們的參與積極性。因此，教師在設計問題時，應盡量使用簡單明了的句子，讓學生能夠立刻抓住問題的核心。這樣既能幫助學生集中注意力，又能提高他們的回答速度和準確性。

其次，提問的內容應使用學生已學過和熟悉的詞匯和語法結構。避免在問題中使用高難度的詞匯和語法，使學生無法準確理解問題。這樣可以降低學生的學習壓力，增強他們學習英語的信心。

再次，避免在提問中使用負面或者具有壓迫性的語言。為了增強課堂互動性，教師應以鼓勵和支持的態度來提問，讓學生感受到關愛和信任。

最后，教師應鼓勵學生之間進行思想碰撞和交流。在課堂提問過程中，教師可以設計一些需要團隊合作的問題，讓學生互相討論并交換意見。這樣既能提高課堂活躍度，又能培養學生的團隊合作精神和思維能力。

2.3提供適當的反饋

對于學生正確的回答，教師應及時給予肯定，這不僅能增強學生的自信心，而且可以鼓勵其他學生積極參與問答。當學生回答問題后，教師可以給予積極的反饋，比如“很好，你回答得非常準確！”或者“你的回答很有條理，我很欣賞！”這樣的肯定性回應可以激勵學生繼續參與課堂活動。

當學生的答案有部分正確或者接近于正確答案時，教師可以給予引導性的反饋，幫助學生進一步思考。如果學生回答一個問題時遺漏了一部分內容，教師可以說：“你的回答已經很接近正確答案了，你能再思考一下嗎？”這樣的引導性反饋可以幫助學生發現自己的錯誤或者遺漏之處，并促使他們進行進一步的思考和探索。

對于完全錯誤或者與問題無關的答案，教師應避免直接批評或者否定，可以用建設性的方式提出意見。如果學生給出一個完全錯誤的答案，教師可以說：“你的回答很有創意，但與問題無關。你能再思考一下問題的要點嗎？”這樣的建設性反饋可以引導學生重新思考問題，并及時糾正自己的錯誤。

初中英語教師還可以鼓勵學生之間互相交流，對答案進行評價和討論，這可以培養學生的批判性思維和團隊合作精神。在學生回答一個問題后，教師可以鼓勵其他學生提出自己的觀點，或者讓學生之間互相評價彼此的答案。通過這樣的互動和討論，學生可以學會批判性地思考問題，同時可以促進相互學習和交流。

除了簡單的“對”或“錯”之外，初中英語教師還應提供具體的反饋，或者指出學生答案中的關鍵點和遺漏部分。如果學生給出一個正確的答案，教師可以進一步解釋為什么這個答案是正確的，或者指出答案中的關鍵點。如果學生答案有遺漏部分，教師可以指出遺漏的內容，并幫助學生完善答案。

對于某些答案，初中英語教師可以再次使用提問的方式進行反饋。如果學生給出正確的答案，但沒有解釋為什么這個答案是正確的，教師可以再次提問：“你能解釋一下為什么這個答案是正確的嗎？”這樣的提問可以促使學生進一步思考和表達。

綜上所述，課堂提問在初中英語教學中起著至關重要的作用。合理、高效的提問可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識，促進他們思維的發展。教師通過提出與學生實際生活和興趣愛好相關的問題，可以激發學生的好奇心和探究欲望。這樣的提問方式可以增強學生的主動學習意識，讓他們更加積極主動地參與到課堂學習中。為了更好地應用提問技巧，教師需要不斷地學習和實踐。教師應該掌握提問的技巧，如提問要簡短、直接和具體，要避免使用歧義性的問題，要注意提問的順序和層次等。同時，教師還需要根據學生的特點和需要進行創新和調整，靈活運用各種提問方式，如引導性的提問、評價性的提問和應用性的提問等，以激發學生的興趣。

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