“雙減”背景下小學家校合作中班主任的作用

高佩佩

[摘 要] 2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。本文以家校協作為研究主題，對“雙減”背景下的小學家校合作中班主任的作用及策略進行探究，以期為小學班主任明確職責，促進家校合作，最終為學生健康成長提供幫助。

[關鍵詞] “雙減”政策；家校合作；班主任；作用；策略

班主任是學校的小小“螺絲釘”，有著大大的作用。班主任是一個班級的組織者、領導者，肩負著教育全體學生、引導學生全面發展的重任，也是一個班級中全體科任教師教育教學工作的協調者，要經常與科任教師溝通孩子的各方面表現。班主任還是學校與家長溝通的橋梁和紐帶。班主任不僅是學科教師，要進行學科教學工作，更重要的是學生前行道路的明燈，其根本任務是“立德樹人”。那隨著“雙減”政策的出臺與實施，班主任又有什么新的作用？又需要做些什么？這也是值得我們探究的。

一、“雙減”背景下小學家校合作中班主任的作用分析

（一）班主任是“雙減”理念的傳播者

根據筆者對所任教班級46名學生及其家長的調查，家長們都知道“雙減”政策，其中64％的家長了解“雙減”政策源于抖音、快手、微博、微信等網絡信息平臺中博主對“雙減”的解讀，點開《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》這一官方文件并認真閱讀分析的只占36％。一半上家長通過別人的解讀來了解“雙減”，因此很多家長對“雙減”政策的內涵與實質認識不清。74％的家長認為“雙減”政策是能減輕孩子的學業負擔、減少家庭的教育支出的政策，從這個角度非常支持“雙減”政策。但20％的家長又搞不清國家到底為什么搞“雙減”，減了作業，減了輔導班，孩子學習及以后的小升初怎么辦？甚至有6％的家長受一些媒體或網絡影響，認為“雙減”跟之前減負一樣就是一個口號，家長該怎么做就怎么做，孩子該怎么學還得怎么學。因此對于“雙減”政策，還需要班主任做進一步的解讀和澄清。

“雙減”政策事關立德樹人根本任務，學生學業負擔過重長期以來都是一個頑疾，減負這么多年，學生的負擔卻越來越重。據最近的調查，學生的心理問題也越來越復雜，越來越嚴重，不時有一些極端痛心案件發生。有資料顯示，目前學生的抑郁檢出率高達23.4％，這嚴重影響到學生的健康成長和全面發展。另外，校外的一些培訓機構大力宣傳，擴大教育焦慮，“你孩子不在外面學就落后了，你孩子不學就跟不上”……使很多不明就里的家長紛紛把孩子送進輔導班，不惜高額的費用。這種校外瘋狂補課的行為嚴重影響了學校的正常教學，對學校教育體系產生了強力沖擊，嚴重背離了教育的本質，增加了家長育兒成本。這樣的教育生態絕不正常，不僅影響這一代人，更影響整個民族的未來。

“雙減”政策出臺的根本原因，以及它對國家、對教育、對每個家庭的重要意義，需要班主任向家長不斷闡釋，以免部分家長依舊受到不良媒體或網絡的影響。家長只有看到“雙減”的作用和意義，才能與班主任達成教育共識，理念一致才能家校雙方聯動。

（二）班主任是“雙減”政策的落實者

任何政策的落實，都需要關系中人的努力?！半p減”政策更是少不了班主任這個重要的紐帶。班主任雖然是學校最小的“官”，但是班主任是與家長們聯系最密切的人群?！半p減”政策的落地需要從班級這個最小的單元開始，而班主任就是這個最小單元的領導者。

在“雙減”政策背景下，如何做到“減負不減質”，讓家長們相信沒有大量的輔導班，沒有大量的作業，孩子在學校照樣可以學得好、考得好呢？班主任要積極學習和踐行“雙減”政策，認真備課，提高課堂教學效率；不斷教研，進行課堂教學的改革和優化，站穩課堂教學這片重要的陣地。另外，以年級為單位進行作業研討、作業公示，大量減少機械作業、重復作業，根據學生的學習情況，科學布置作業，提高學生的思維水平和學習效率，真正減輕學生的作業負擔。班主任還可以通過電話、短信、QQ群等家校溝通平臺展示“雙減”之后孩子在學校的學習情況和學習狀態，讓家長放心，并通過宣講會等方式宣傳學校和教師落實“雙減”的做法，讓家長們明確“雙減”是減負不減質的政策，“雙減”之后孩子的成績并不會下降。

在“雙減”背景下，在學校這塊陣地上，班主任是政策的落實者，這對家校合作有重大意義。

（三）班主任是家長焦慮的緩解者

自班主任制度設置以來，家長們遇到孩子在學校和生活中的種種難題，都愿意跟班主任溝通交流。因此，班主任是與家長溝通最密切的人群，是最能開展家校合作的人群，也是家長焦慮的緩解者。一方面，家長們希望自己的孩子能夠健康快樂成長，但另一方面，社會競爭加劇，這種競爭也反映在教育層面。面對小升初、中考分流的現實壓力以及“教育分層”對孩子未來職業生涯的影響，不少家長對孩子的教育非常焦慮，開始“內卷”。上級部門推行“雙減”政策，家長偷偷給孩子布置“愛心作業”，校內減負家庭增負。

如何緩解這份焦慮，除了家長的學習和成長，還需要班主任發揮自身的優勢。班主任是教育教學的專業人士，身居一線，有很多的研究樣本，通過對身邊眾多孩子的觀察，有更深入、更科學的教育觀和成才觀。筆者平時注意與家長多溝通，發揮自身作為教育專業人士的優勢，從而緩解家長的焦慮。據筆者調查，班上73.4％的家長教育焦慮有所減輕。

“雙減”背景下，家長觀念的更新，具體措施的落實，都離不開班主任的作用。以下將探討“雙減”背景下小學家校合作中班主任的可行策略。

二、“雙減”背景下小學家校合作中班主任的可行策略探究

（一）俯下身子，提高教育質量

“雙減”減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，但不代表減掉學生的知識和能力。新形勢下，班主任要進一步意識到，學校有主導責任。因此，班主任作為學科教師，要俯下身去，關心學生，研究學情，最大限度地提高課堂教學質量，以學定教。

班主任要加強作業管理，嚴禁布置機械、重復的作業，嚴控書面作業時長。因此，筆者每天與各科教師溝通，科學合理地安排學生每天的作業量，給學優生、中等生、學困生布置不同的作業，將減少作業和分層作業落到實處。

筆者所在學校還經常進行“雙減”之后的課堂教學培訓和作業設計培訓。筆者自身也在不斷學習，認真研究了特級教師管建剛倡導的“習課堂”教學模式，向課堂要質量，并根據學生的不同需求提升課后延時服務質量，聽取家長意見，結合自身特長開展各類興趣小組和社團活動，促進學生個性化發展。學生負擔輕了，成績好了，家長自然就支持和配合。

除此之外，班主任還要充分發揮育人作用，了解“雙減”背景下學生的心理特征，多給予學生適當的心理關懷。比如，筆者在班級開展的“你的悄悄話說給我聽”“我是班級的小主人”系列活動，營造了積極向上的良好班風和學風。只有班主任的教育教學質量不斷提升，學生才能有獲得感、成長感，才能讓家長放心。這也是“雙減”背景下家校合作的基礎。

（二）平等視角，抓住教育同盟軍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔倚：献骱⒆硬拍苡懈玫陌l展?！半p減”不是減掉教師對學生教育的責任，也不是減掉家長教育孩子的責任。在教育孩子的路上，班主任和家長是一路同行者，是教育的同盟軍。

為了發揮家校共育的力量，筆者進行了問卷調研，開展了“雙減”線上家長會，成立了家校學習共同體。班級通過微信公眾號，定時美篇推送，把教育方針政策、科學育兒理念傳遞給家長。家長也發揮資源優勢，利用自身長處，在班級定期開展家長講堂、書香家庭、友善少年等活動，這些活動受到家長的歡迎，也開闊了學生的視野。

另外，在每周固定時間進行家校溝通，讓家長了解孩子在學校中的學習情況、生活情況、與同學相處情況等，也讓教師了解孩子在家庭中呈現的性格、愛好、特長等，讓家長和老師共同去發現孩子的優勢和特長，發現孩子身上的閃光點，共同思考和探索適合孩子的個性化教育方案。

當班主任從平等學習的視角，主動走向家長，和家長共同學習和探討，家校之間就更信任、更尊重，家校共育的基石就更穩固。

（三）昂起頭來，共同成長

家長和教師的認知高度決定孩子成長的高度。廣大班主任和家長們要充分理解國家教育政策，更新教育理念，踐行“雙減”政策，明確學生學業負擔過重的危害。當今社會，僅僅會做題，僅僅會考試，是不能成為社會所需要的合格人才的。這些需要家長和教師一起提高認識，達成共識。

家長和教師都希望為孩子好，都希望孩子成人成才，獲得幸福人生。正因為如此，我們才要昂起頭來，多看看未來社會需要怎樣的人才，建立以始為終的思維，造福國家和社會，努力培養孩子成人成才，為孩子的幸福人生奠基。

因此，筆者號召所在班級的家長通過網絡、班級論壇等途徑深入探討了未來社會所需要的人才特點，以期幫助孩子從小打造更適應未來社會的思維模式，還邀請優秀家長參加家長講壇，分享經驗做法。筆者和班級家長形成了共同的認識：我們在認真落實“雙減”政策的同時，也要對孩子未來的成長發展做“加法”，要有全面長程合理的規劃，著力培養孩子適應未來社會所需要的基本能力和良好習慣，如生活自理能力、環境適應能力、抗挫折能力、閱讀習慣、生活習慣、勞動習慣等；減掉沉重的課外培訓負擔，為孩子安排更多的自由活動和思考時間，比如每天堅持到戶外跳繩、跑步、打籃球等，鍛煉好身體；多讀書，讀好書，汲取不斷向上生長的力量。這些都是未來社會所需要的基本能力，也是為未來孩子的幸福人生奠基。

教師和家長都需要昂起頭來，努力提高教育的水平，做到更開放、站位更高，家校合作就能邁向新臺階。

（四）核心是愛，用心護航

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。以上種種，都只是策略。其實家校溝通最重要、最核心的地方就在于愛，用心關愛每一個孩子。班主任滿懷愛心，用自身的行動呵護學生，同時不斷提高自己的教育教學水平，就能贏得家長的信任，這就是真正的家校共育了。因此，面對“雙減”政策，筆者依舊認為，愛學生是班主任各項工作的核心。但怎么愛，如何讓學生感受到愛，這就需要教育的藝術和智慧。

筆者這學期帶了一個新的班級，用寫信的方式表達對他們的期望，每一個字、每一句話都斟酌良久，真摯的情感、真誠的表達贏得了學生的心。筆者平時還注意利用皮格馬利翁的期待效應和霍桑效應，表達對學生的期待和對每一個學生的重視，加強與班級學生的溝通，關注學生的心理和情緒動向，并特別注意學生的特點，挖掘學生的優點，放大學生的閃光點，用多元評價的方式促進不同類型學生的成長，讓孩子看見自己，努力做更好的自己。這些教育方式的核心都離不開對孩子的愛。筆者用愛教育孩子，并讓孩子深切地感受到這份愛，用這份愛為孩子的成長護航。這份師愛贏得了孩子，贏得了家長，也讓家校合作走向成功。

參考文獻

[1]楊尚峰，牛秀方.家校合作視角下小學班主任工作策略探究[J].智力，2023（26）：160-163.

[2]王春艷.新時期小學班主任推進家校合作的有效方式探究[J].天天愛科學（教學研究），2023（7）：194-196.