水平三跨學科主題學習《勞動最光榮——打夯小能手》教學設計

戴云翔　張勇衛

關鍵詞：水平三；跨學科主題學習；打夯；教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0078-03

一、指導思想

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準（2022年版）》）指出：跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優秀傳統體育的重要方式和途徑。體育來源于生活，與生產勞動息息相關，也是中華優秀傳統文化的一部分。體育與勞動教育、藝術教育融合，不僅利于提高學生運動能力，還利于增強學生對勞動的認識，培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，讓學生體驗與學習先輩的智慧的同時，傳承與弘揚中華民族的優秀文化與傳統。

二、教材分析

本課教學主要內容為打夯（圖1），打夯在漢語詞典中的意思是用夯具把地基夯實，在生活中有很多用處。造房蓋屋地基是關鍵，在那個沒有機械打夯的年代，人工打夯是必不可少的?！昂弧边@個字是由“大”和“力”組成的會意字，寓意著只有“大”“力”用夯砸才能完成將地基夯實。學習“打夯”對學生力量、耐力等體能都是不小的挑戰。協作配合讓“夯”上下運動，更需要學生們協作配合。傳統的“打夯”往往和勞動號子結合起來，“打夯”與音樂藝術的結合能讓學生更加全面地感悟勞動人民的智慧，提高教材的趣味性與育人價值。

三、學情分析

水平三五年級學生大多都是獨生子女，家庭條件較好，對體力勞動的接觸相對較少，對“打夯”缺少認知，但他們充滿好奇心，對新鮮事物有很強的學習能力。本課通過視頻導入、合作探究、音樂融入等激發學生的學習興趣；“打夯”對于五年級學生的力量與耐力也有著不小的挑戰，本課利用繩子分別拴住呼啦圈和廢舊輪胎（圖2）組成了重量不同的夯，通過小組合作探究，由簡到難地學練，引導學生“學、練、賽”，最后用“夯紙球比賽”促進學生深度學習與運用，增加學生的勞動成就感，不斷突破挑戰自身的體力，自主體驗勞動的艱辛和合作的快樂。