基于五人制足球比賽的 小學四年級大單元教學設計

陳華恩

摘? 要：基于五人制足球比賽主題的大單元教學就是在新課標的引導下，有效落實“教會、勤練、常賽”這一課程理念。通過對基本運動技能、體能和專項運動技能的學習，讓學生具備參與和欣賞五人制足球比賽的能力。

關鍵詞：足球；大單元；教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0059-02

人教版《體育與健康》教師用書是小學體育教學的主要參考用書，其中針對每個水平段都有相應的小足球教學內容。但學生在學校的六年體育學習結束后，除了掌握單一的技術動作外，很難對足球這一運動項目有所了解。通過大單元課堂教學，可以讓學生了解比賽規則、學會觀賞比賽、將所學單一技術動作進行組合，并通過簡單的技戰術將其運用到對抗比賽中，通過親身的參與加深對足球運動的了解，從而促進學生對足球運動的學習。足球作為同場對抗的競技項目，需要學生在不同的環境下，將技術轉化成自身的技能，這就需要學生經過系統的學習，而大單元教學則是一種較好的方式，它能夠系統地、有邏輯地、結構化地呈現學科知識。因此，本文以讓學生初步體驗小場地足球比賽為例，圍繞大單元教學方案的學習主題設計依據、設計思路、學習目標、課時分配、設計特色及個案展示進行闡述。

一、大單元學習主題的設計依據

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中，在課程理念中明確提出了要加強課程內容的整體設計，落實“教會、勤練、常賽”，而大單元教學恰好是實現這一課程理念的有效途徑之一。在專項運動技能章節，針對水平二足球項目內容從基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價都提出了具體的要求。因此，本設計結合各水平內容的具體目標，依次制定完整的大單元教學計劃。

二、大單元教學方案的設計思路

一是本學段四年級學生在水平一階段的足球與游戲的教學內容基礎上，學習和掌握了足球踢、運和傳的一些基本技術動作，并且對足球學習充滿濃厚的興趣。二是本階段的學生在掌握一定技術動作的情況下，對比賽充滿了向往，樂于展示自我。三是足球內容的學練，有助于發展學生的速度、靈敏、力量等身體素質，培養良好的心理素養、團隊協作精神和體育道德意識，提高抗挫折能力和調節情緒能力。因此，本單元在基于讓學生能夠參與五人制足球比賽的原則上，通過對球性、運球、傳球、接球、射門等基本技術學習，從而讓學生具備可以參與五人制足球比賽的能力。

三、大單元教學方案的學習目標

（一）運動能力

能夠說出所學步伐與技能的動作名稱，并且可以準確地做出對應的技術動作?？梢栽谝幎ǖ木嚯x內準確地完成腳內側傳接球、射門動作；能在單位時間內完成一定距離的快速運球；在比賽中與同伴配合使用出撞墻式二過一的戰術。體能練習中，可以在規定的時間內完成一定次數的折返跑訓練等內容，提高心肺功能，發展腳下頻率、協調及靈敏等。

（二）健康行為

能夠主動地參與到足球運動中，樂于與同伴一起進行足球活動，在比賽中能夠關心同伴，鼓勵同伴。養成運動前熱身及運動后放松的習慣，避免運動損傷。在比賽中，能夠及時調整自身情緒，積極投入到比賽中。

（三）體育品德

在練習中能積極進??；比賽中能夠自尊自信、團結隊友，面對對手能勇敢頑強、堅持到底，尊重裁判、尊重對手、公平競爭；面對比賽中的失誤能主動承擔責任，有擔當，對于比賽的結果能夠有正確的勝負觀。

四、大單元教學方案的課時分配

課時分配見表1。

五、大單元教學方案的設計特色

本大單元教學方案的設計特色主要是想讓學生通過參與簡化版的小場地足球比賽，激發學生對足球的興趣，從單一技術動作學習到組合動作的運用、簡單的技戰術運用、組隊執裁等三個方面實施，形成一個完整的比賽流程。

六、大單元學習方案和大單元學習課時教案

大單元教學設計見下方二維碼。

七、單元學習評價

本單元學習評價見表2。