基于“學、練、賽”一體化 四年級“足球運球突破”主題大單元教學設計

徐家鵬

摘? 要：為消除體育課程教學長期存在的“繁、淺、偏、斷”現象，組織開展邏輯清晰、系統連貫的結構化內容體系的教學，幫助學生掌握1～2項運動技能?；谛抡n標的整體要求，對水平二足球教學內容進行整合、重構，明確了“發展學生在復雜比賽情境中合理選擇運球突破技術的能力”的核心任務，通過設置以“運球突破技術”為主題的18課時的水平二足球大單元教學設計，將技術學練融入真實的攻防對抗游戲中，加深學生對該項目的完整體驗與理解，全面發展學生核心素養。

關鍵詞：“學、練、賽”一體化；足球；大單元；教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0058-02

2022年4月《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》頒布，課程理念明確提出，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。足球項目屬于專項運動技能球類項目的重要組成部分，在課程實施的部分教學建議中提到要設計專項運動技能的大單元教學，并對水平二足球項目教學內容從基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、比賽或展示、規則和裁判方法、欣賞與評價六個方面提出了具體的目標要求。

一、足球大單元設計理念

基于新課標的整體要求，筆者對水平二（四年級）足球教學內容進行整合、重構，以發展學生核心素養為目標，將“發展學生在復雜情境中合理選擇運球突破技術的能力”確立為核心任務，設置了以“足球運球突破”為單元主題的18課時的足球大單元教學整體設計（圖1）。將技術學練融入真實的攻防對抗游戲中，創設“足球小將成長記”大單元情境，通過在“足球初體驗”“球員學本領”“促我學技能”“綻放綠茵場”四個教學環節中實施結構化教學，對照專項運動技能水平二足球應達到6個方面的具體內容要求，前三個環節以各類運球變向單一技術練習、接球運球突破、接球運球射門等組合練習以及墻式二過一戰術配合等內容為主，重點指向結構化教學內容要求中的基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能三個方面，“綻放綠茵場”環節則重點突出展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價另外三個方面的內容。

由于每堂課均以“學—練—賽”一體化教學方式貫穿始終，實現了單一運球突破技術—運球突破技能組合練習—足球運動能力的層層突破，加深學生對該項目的完整體驗與理解，促進了學生運動能力、健康行為、體育品德的全面發展及學生核心素養的形成。

二、單元目標

（一）運動能力目標

學生能說出五人制足球比賽的基本規則、足球禮儀、場地規格、裝備要求等基礎知識，熟練掌握兩種及以上運球變向突破的技術方法及動作要領，能通過多種運球方式擺脫防守，人球結合能力強，運球變向時機準確、熟練、突破速度快。通過體能練習和游戲發展學生位移速度、靈敏性、協調性及反應能力等。體會在3v3或5v5小場地比賽中合理運用運球突破技術及運球+傳球/射門組合練習的時機與方法。

（二）健康行為目標

理解參加體育鍛煉的價值，養成良好的足球鍛煉習慣；掌握運動前熱身與運動后放松的基本方法，學會在足球運動出現擦傷時的緊急處理方法；在比賽落后時，能通過教師場外指導、隊員之間相互鼓勵調整情緒。

（三）體育品德目標

在比賽中積極進取，頑強拼搏，學會與同伴形成默契的配合，發揮團隊精神。遵守比賽規則，公平競賽，學會尊重對手、尊重裁判，樹立正確的勝負觀。

三、單元核心任務

發展學生在復雜比賽情境中合理選擇運球突破技術的能力。

四、足球大單元學與教的活動設計

活動設計請掃描下方二維碼。

[基金項目：本文系淄博市教育科學“十四五”規劃立項課題《新時代幸福體育課程模式“2+1+1”教學實踐研究》（項目編號：2023ZJZX033）階段性成果]