語文教學觀中的理性反思

語文特級教師王俊鳴著、商務印書館2021 年出版的《語文教學的價值觀與方法論》一書，入選《中國教師報》2022 年度“ 十本書”特色榜單中的“語文名家自選集”榜單。王老師曾被評為“全國先進工作者”，他畢生致力于語文教學工作，對語文教學有著豐富的實踐經驗和思考。在這本書中，王老師提出的語文教學觀既有理性的反思，又有創新性，是一部值得語文教學工作者閱讀的作品。

該書分為四輯，第一輯為“課程·教材·教師”，主要闡述了作者對語文課程性質、教材編寫、教師責任等的思考；第二輯為“認讀·解讀·賞讀”，作者以教材為本，對其中的經典名篇進行了解讀；第三輯為“備課·上課·評課”，作者從實踐的角度提出了“五子”教學法；第四輯為“漢字·語法·修辭”，收錄了有關語文知識教學的文章。這些文章凝聚了作者“讓學生獲得語文智慧”的語文教學觀，其中既有語文教學思想的創新，又有語文教學實踐的創新。

書中提出，語文的本質就是“讀書作文”，而語文教學的任務，“借用葉圣陶先生的話說，就是教會學生‘自能讀書，自能作文”，那么學生也就獲得了“語文智慧”。所謂“智慧”，是對客觀規律的認知與遵循，為了讓學生獲得這種智慧，作者長期以來對文章的規律、思維的規律、教學活動的規律進行研究，并在該書中創新性地提出了有關文章解讀的“諸因互解律”理論。該理論包含文內諸因互解律、文外諸因互解律和情理言辭互解律，為文章解讀提供了多維度的方法論，富有開創性。作者在第二輯從實踐角度使用該理論對小說、詩歌、散文等不同體裁的作品進行解讀，教學生如何實現“自能讀書”，其中的教學方法讓人醍醐灌頂，具有很強的實踐意義。第三輯提出的“選例子，指路子，做樣子，給場子，掛牌子”的“五子”教學法，是作者在實踐中不斷創新探索而成的教學方法。書中有關語文教學的創新對當下的語文教學實踐有現實的指導意義。

在閱讀這本書的過程中，筆者能夠深刻感受到作者對語文教學的獨立而理性的思考，既不盲從權威，也不被各種標新立異的理論影響，而是抓住語文教學的本質，對一些語文教學中的不良現象進行了批判和反思。

作者認為在教改浪潮中，一些語文教師在探索中陷入了迷茫，“語文改革要走上正道，語文教學要取得理想的效果，關鍵是要定性、悟道、講法”。在具體的語文教學中，作者也有很多創新性的想法，并對一些文章大膽質疑，如對《論語》《詩經》等經典中的許多章句作了新的解讀，對高中語文教材中的《說“木葉”》一文中的一些語文知識進行考證和辨析。這些理性的思辨對語文教學的不斷發展具有積極推動意義。該書作者不僅對語文教學保持反思精神，還注重培養學生的創新和質疑精神，在該書的《讀寫訓練三題》一文中，他提出從環境、事實、事理、別議等角度進行質疑，以培養學生的質疑思維。

該書出版之際，作者王俊鳴先生已八十高齡，但他對語文教學研究的熱忱不減，并將創新思考、敢于反思的精神貫穿于該書的寫作，使該書成為一部具有獨特價值的語文教育教學指導用書。