新課標背景下初中英語復習課教學實踐與探索

劉鈴

引言

復習是對一個單位的課程內容進行系統的梳理和歸納，以幫助學生鞏固所學，提升能力，形成核心素養的一個重要過程。復習課在學科教學中不可或缺。一堂高效的英語復習課可以幫助學生將零散的知識點結構化，運用所學語言知識和技能豐富表達和提升思維的廣度與深度，同時運用所學知識解決真實情境中的問題，以實現知識的遷移與創新。但是，部分教師忽視了英語復習課的重要性或者采用傳統的復習方法來教學，使復習課效果大打折扣。下面，以一堂復習課為例，探討如何在新課標理念的引領下開展有效的復習課教學，落實學科育人價值。

一、初中英語復習課教學存在的問題

（一）復習方式單一，缺乏趣味性

復習課的內容通常較多，在傳統的復習課中，以講解知識點和完成相關練習為主，復習方式較為單一。同時，學生埋頭抄寫筆記和做題，被動地接受知識，沒有時間和機會參與單元知識的歸納和鞏固活動。這樣的復習方式缺乏趣味性，課堂枯燥乏味，不利于激發學生的學習興趣。

（二）復習內容零散，缺乏結構化

在傳統的復習課中，部分教師過度關注語言知識點，通過各種練習引導學生復習單詞、詞組、重點句型和語法，不以單元主題為引領，導致復習內容零散化和碎片化，很難幫助學生構建知識體系，使知識結構化，因此不利于他們對所學知識的遷移運用。

（三）復習意義淺表，缺乏育人性

教師更多帶領學生復習相關語言知識點和語言技能，即使是語篇閱讀課，也是講解語篇中出現的新單詞、新語言點和語法，忽視了通過研讀語篇挖掘文本背后的育人價值，以及通過語篇讓學生了解不同的文化內涵、不同領域的成就等，導致復習課停留在淺表，缺乏升華，很難落實立德樹人根本任務。這樣的復習課缺乏育人性，沒有發揮英語學科的育人價值。

二、新課標背景下初中英語復習課教學策略

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）中給出的教學建議有以下七點：（1）堅持育人為本；（2）加強單元教學的整體性；（3）深入開展語篇研讀；（4）秉持英語學習活動觀組織和實施教學；（5）引導學生樂學善學；（6）推動“教—學—評”一體化設計與實施；（7）提升信息技術使用效益（教育部 2022）。這七點教學建議與《義務教育英語課程標準（2011 年版）》中有很大不同，也對教師自身的素質和學習能力提出了更高的要求。

下面，以仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 3 Topic 3 Section D 的復習課為例，實踐新課標背景下的初中英語復習課教學策略。

（一）研讀語篇，確立復習課的指向性

新課標背景下，深入開展語篇研讀是開展有效教學設計的邏輯起點。教師應充認識到語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習，促進意義理解與表達等方面的重要作用。同時，教師在研讀語篇時要重點回答以下三個基本問題：第一，語篇的主題和內容是什么，即What 的問題；第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why 的問題；第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，即How 的問題（教育部 2022）。在此認識上，教師要對本課語篇進行以下研讀：主題屬于“人與自我”范疇，涉及“積極的學習體驗，恰當的學習方法與策略”。

What：語篇作者為讀者提供了兩種能更輕松、更有趣地學習英語的方法。第一種方法是通過聽最喜愛的英文歌曲，并提供了具體的操作步驟，即在聽之前從互聯網上下載歌曲，朗讀歌詞并找出這首歌的主要內容，在聽的過程中，挑選出一些有用的詞匯或者短語，在必要時使用詞典，并舉例說明這種方式可以在提高聽力的同時感受到學習的快樂；第二種方法是看電影，給出的建議是先選擇一部最喜歡的電影，并準備好紙和筆用于記錄一些有用的單詞和短語，同時舉例說明在看電影的過程中可以模仿演員的發音，這樣可以在增加詞匯量同時更好地理解影片中的對話。最后作者總結使用以上兩種方式一定能學得更快、更好。

Why：語篇作者通過介紹聽歌和看電影兩種英語學習方式，使讀者明白，通過聽歌、看電影及相關的具體步驟，可以輕松、快樂地學好英語。文本內容為學生學好英語提供了更具體的、可操作的建議，同時通過舉例說明這兩種方式的實效，還為他們學好英語樹立了信心。

How：語篇全文分為三個部分：第一部分（第1段）以提問引出本課主題——兩種幫助讀者輕松、快樂學習英語的方法；第二部分（第2—3 段）具體介紹了如何通過聽歌、看電影學習英語，以及這兩種方法帶來的效果；第三部分（第4 段）表達了作者對讀者使用這兩種方法學好英語的信心。通過使用before you listen、while listening、before watching 表述聽歌、看電影的步驟。

根據以上語篇研讀，教師明確了本堂復習課的指向性，確立了以下教學目標。通過本課學習，學生能夠：

1.獲取采訪錄音中有關英語學習的信息，用所學語言描述被采訪學生在英語學習上存在的問題并給出相關建議。

2.獲取、梳理、概括文章內容，借助表格呈現結構化知識。

3.基于表格描述聽歌、看電影學習英語的步驟和效果，分析、評價作者的做法，推斷快樂學英語的關鍵因素（選擇喜歡的材料、注重學習方式、了解所能達成的效果）。

4.運用相關表達給學校廣播站的編輯寫一封信幫助亞歷克斯（Alex）快樂學英語。

（二）創設情境，增強復習課的趣味性

《課程標準》中指出“對于7—9 年級學生，應依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應用中整合性地學習語言知識”（教育部2022）。情境創設要注意與學生已有知識和經驗建立緊密聯系，讓他們充分感受到學習內容與自己的生活密切相關，從而激發興趣和愿望，調動已有經驗，探究主題意義，自主建構、鞏固和遷移結構化新知，在模擬的社會情境中參與交流和表達的實踐性活動，提升語境和語用意識，有效使用所學分析和解決真實問題，體現正確的價值觀，實現學以致用、知行合一（王薔 2016）。教師在深度研讀語篇的基礎上結合主題，創設以下語言學習情境：學校沐風廣播站本周活動為生生互助（Students Helping Students），以“如何幫助同學更好地學好英語”為主題開展一系列包含聽、說、讀、寫的活動，分別是聽采訪、說建議、讀文章和寫一封信。在聽采訪活動中，教師創造性地使用教材，將教材中的Grammar 部分“疑問代詞+ to do”這一語法結構結合之前的Section A、B、C 的內容編成一段聽力材料：

Host：Welcome to our radio station. Today we are going to talk about English learning. I think most of you have learnt English for many years.So，do you have any difficulties in learning it?

Lucy，let’s start from you.Can you say something about it?

Lucy：Ok.When I learn English，it often takes me a long time to remember the words. I wonder how I can remember words easily?

Host：So，your problem is about remembering words.How about you，Nancy?

Nancy：I like English very much. And I want to improve my oral English but I don’t know where I can practice speaking English.

Host：Oh，I see.Then Lily do you have any trouble?

Lily：Well，as for me，I dare not answer questions in class because I’m afraid of making mistakes.

Host：Alright. So Jack do you have the same problem?

Jack：My problem is that I want to improve my reading ability. I wonder whether I should do more reading every day?

Host：So your problem is about reading. Then，Alex what about you?

Alex：Oh，I always feel sleepy in English class.And I find it boring to learn English.

教師讓學生聽采訪錄音完成表格（見表1）。學生在真實的語境中練習聽力，同時理解和使用該語法，使語法復習在形式上不單一，在內容上不枯燥、乏味。本話題涉及許多有關英語學習的方法與建議，教師通過為被采訪學生提供英語學習建議，設置說采訪、讀文章及寫一封信等系列活動，活動形式豐富多樣，大大提高了復習課堂的趣味性及學生學習的積極性和主動性，并以亞歷克斯認為學英語很無聊、困難，讓學生為他出謀劃策為起點，為課堂教學留下懸念，作了鋪墊。

表1

（三）秉持英語學習活動觀，提升復習課的有效性

《課程標準》提出：“教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的?！保ń逃?2022）作為一種為落實新時期英語課程目標而提出的教學主張，英語學習活動觀具有重要的育人價值。學生通過參與一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動，與語篇形成反復互動，從而探究語篇傳遞的主題意義，加深對語篇的理解和認識。以英語學習活動觀為指導的課堂教學有利于學生經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法（蔣京麗 2022）。在讀文章環節，教師秉持英語學習活動觀設置一系列活動，由易到難，逐層遞進，既深入語篇又超越語篇，從而提升復習課堂有效性。

1.學習理解類活動

首先，教師讓學生帶著以下兩個任務通讀文章。

Task 1：Find out the topic sentence of the whole passage and choose a proper title for the article.

Task 2：Find out the topic sentence of Paragraph 2 and Paragraph 3.

這兩個任務讓學生初步感知與注意文本內容，并借助尋找Topic sentence 整合文章段落大意和主要意思。

其次，教師讓學生再次朗讀課文并完成下頁表2，獲取與梳理文章的細節信息，并通過表格進行概括與整合。借助表格，學生將在文章中獲取的信息進行關聯，形成新的知識結構，使信息條理化。

表2

最后，教師讓學生第三次閱讀文章，對文章進行段落劃分以獲取文章結構。學生在梳理信息的基礎上很快得出正確分段方式，即Part 1：Para.1，Part 2：Para.2—3，Part 3：Para.4。在此基礎上，教師進一步引導學生用更簡潔的詞匯概括每部分的內容，為接下來的寫作作鋪墊。

T：Then think about the questions：Please think of a word to complete the following sentence：Para.1 shows us the writer’s _________ of writing this article.（The answer is：purpose.）

Read Part 2 and think of three words to complete the sentence：It tells us _________，_________，_________ of learning English more easily and with more fun.（The answers are ways，steps and effects.）

Part 3 shows us the writer’s _________ in his ways and in his readers as well.

（The answer is：confidence.）

通過以上一系列學習理解類活動，學生對文章大意、細節信息及文章結構有了較深入的了解，能充分感知并理解文章所表達的意義。

2.應用實踐類活動

教師設計Reflection on the article 活動，通過問題鏈引導學生對文章的觀點進行分析與判斷，從而加深他們對文章的理解，同時引導他們對文章內容進行再次整理并補充自己的觀點，最后引導他們凝練出快樂學英語的關鍵因素：選擇喜歡的材料、注重學習方式、了解所能達成的效果。這一過程不僅讓學生對文章有了更深刻的理解，而且拓寬了思維的廣度和深度。問題鏈設置如下：

T：If you want to learn English with fun，which step do you think is important?

（The answer is：the first step.）

T：Then look at the first steps，which word do you think is the key?

（The answer is：favorite.）

T：As the saying goes，“Interest is the best teacher”.Choose what you like and you will find learning is fun.Then，what about the other steps? Are these steps necessary，too?Why or why not?

（What if we just listen or watch without doing these things?Can we get these effects?）

The answer：If you don’t do as follows，you will learn very little and easily forget it.

T：So you should pay attention to how you do it.Since the steps are necessary，in order to learn English better，what can you do after listening to songs and watching movies?

After listening，_________________.

After watching，_________________.

T：Another question for you，besides these effects，what other good effects can listening to songs and watching movies bring you?

The answer can be：improve oral English，learn about culture.

T：So，once you start to do something，know why you do it.

接著，教師帶著學生回到課堂一開始設置的懸念，讓他們四人一組共同合作，通過目前所學為亞歷克斯輕松、快樂學好英語提供建議，從而進一步內化與運用語篇知識。

3.遷移創新類活動

教師通過“頭腦風暴”的形式讓學生結合自身生活實際聯想除了聽歌、看電影以外能夠輕松、快樂學好英語的其他途徑（ways），可操作的具體步驟（steps）及可能帶來的效果（effects），并基于自己的聯想，以小組合作的形式給學校沐風廣播站投稿以幫助亞歷克斯解決英語學習上的困擾。在寫作前，教師指導學生對文本結構進行遷移，即Part 1——purpose，Part 2——ways、steps、effects，Part 3——confidence，在內容上超越文本進行創新。這樣可以實現讓學生多角度、全方位地認識和看待問題，并運用所學語言知識、技能、方法和策略創造性地解決問題，從而培養其英語學科核心素養。

（四）鏈接主題，體現復習課的育人性

《課程標準》在教學建議中指出，教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值（教育部2022）。本話題的主題為“你能給予我們一些關于如何學好英語的建議嗎？”教師以學校沐風廣播站本周活動主題Students Helping Students 為主線設計一系列活動，讓學生通過自身所學幫助亞歷克斯，以及像亞歷克斯這樣在英語學習上遇到問題的學生，使他們在上課過程中主動參與和探究主題意義，領會到學生之間可以互幫互助、共同進步。這樣的復習課不再停留在知識表層，而是讓學生在幫助他人的同時獲得積極的學習體驗，增強自信，收獲友誼，從而體現復習課的育人性及英語學科立德樹人的學科價值。

結語

復習課是初中英語必不可少的課型之一。在初中英語復習課中，教師不應為了應試而單一、淺層地復習語言知識和語言技能，而應在研讀《課程標準》的前提下，多做嘗試，使復習課不再枯燥、乏味，同時能根據英語學習活動觀實施和開展教學，從而培養學生的英語學科核心素養，落實好立德樹人根本任務。